山東省聊城市2018-2019學(xué)年高二上學(xué)期期末聯(lián)考語(yǔ)文試卷

2018—2019學(xué)年度高二第一學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類(lèi)文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。明代的國(guó)子監(jiān)是當(dāng)時(shí)國(guó)家教育的最高督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這個(gè)時(shí)期，貴族社會(huì)結(jié)構(gòu)早已消失，大多數(shù)年輕人都必須擁有科舉考試的功名才能踏入官場(chǎng)，年輕人的出身背景自然也就不再具有文字上或法律上的影響力。宋代末年，國(guó)子學(xué)與太學(xué)已幾乎沒(méi)有分別，兩所學(xué)校的直講可對(duì)調(diào)聘用，各自不同的入學(xué)條件也極少落實(shí)執(zhí)行。于是，太學(xué)到了元代也就正式消失。到了明代，太學(xué)、國(guó)子監(jiān)與國(guó)子學(xué)三個(gè)名稱(chēng)已成為同義詞。明代有兩所國(guó)子學(xué)，第一所在明朝政府定都南京（1368年）之后隨即成立，另一所則在1403年成立于北京。第三任皇帝明成祖（1403年—1424年在位）于1420年遷都北京之后，南京的國(guó)子學(xué)即開(kāi)始沒(méi)落。但在遷都之前，南京國(guó)子學(xué)的發(fā)展原本非?？焖?，占用了南京城里極大的一塊地，更擁有2000座以上的各式建筑。在北京國(guó)子學(xué)成立之際，南京國(guó)子學(xué)招收的學(xué)生人數(shù)也臻于高峰，達(dá)到9972人（1422年）。這個(gè)數(shù)字在中國(guó)歷史上雖非史無(wú)前例，卻是相當(dāng)驚人。不過(guò)，這兩所國(guó)子學(xué)的盛況并不長(zhǎng)久，到了16世紀(jì)，兩所學(xué)校都已沒(méi)落，主要只招收準(zhǔn)備參加科舉的學(xué)生。明代國(guó)子學(xué)對(duì)教育最具原創(chuàng)性的貢獻(xiàn)，就是派遣學(xué)生進(jìn)入政府實(shí)習(xí)。這種做法早在1375年就已出現(xiàn)，而且在明朝初年頗有成效。學(xué)生奉派到田野之間，協(xié)助完成規(guī)模龐大的全國(guó)土地登記（即著名的《魚(yú)鱗圖冊(cè)》）。這套精心匯整的圖冊(cè)成了明朝土地稅的評(píng)估基礎(chǔ)，一直沿用到19世紀(jì)。另一項(xiàng)重要的學(xué)生活動(dòng)，則是編纂《永樂(lè)大典》這部百科全書(shū)般的龐大著作，據(jù)說(shuō)是世界史上最龐大的一部歷代文字的選集，參與編纂的學(xué)生人數(shù)據(jù)說(shuō)超過(guò)千人。此外政府也經(jīng)常派遣學(xué)生協(xié)助教學(xué)活動(dòng)以及辦理賑濟(jì)饑荒。明代初年，國(guó)子學(xué)就已經(jīng)相當(dāng)活躍，校內(nèi)定期舉辦講學(xué)、研討會(huì)以及考試。許多人顯然都非常懷念在國(guó)子學(xué)的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生不僅來(lái)自國(guó)內(nèi)，也來(lái)自朝鮮、日本、緬甸與琉球。當(dāng)時(shí)的各種規(guī)章保存至今，從中可以發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校不但招收各種出身背景的學(xué)生，也給予學(xué)生非常慷慨的待遇，包括豐厚的津貼（通常連妻子也得以領(lǐng)?。┘懊夥谝?。舉辦講論會(huì)以達(dá)成教育效果的做法在明代似乎相當(dāng)盛行。可以說(shuō)，道學(xué)家在自己的精舍或書(shū)院里所采取的做法，這時(shí)已納入了國(guó)子學(xué)的教學(xué)法當(dāng)中。不過(guò)，到了16世紀(jì)，國(guó)子學(xué)已舍棄了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)責(zé)任，甚至不再招收學(xué)生，也不再舉辦講學(xué)或內(nèi)部考試。這時(shí)候，國(guó)子學(xué)已正式成為學(xué)生為了科舉目的而從事登記的機(jī)構(gòu)。（摘編自李弘祺《教育機(jī)構(gòu)的變遷》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是A.貴族社會(huì)結(jié)構(gòu)在明代解體后，年輕人的家庭背景已經(jīng)不再是進(jìn)入官場(chǎng)的有利條件。B.在宋代，國(guó)子學(xué)與太學(xué)的直講可以對(duì)調(diào)聘用，入學(xué)條件極少落實(shí)，兩者已沒(méi)什么區(qū)別。C.明代兩所國(guó)子學(xué)發(fā)展?fàn)顩r不平衡，此消彼長(zhǎng)，但由于明成祖的遷都最終都走向了沒(méi)落。D.明初，國(guó)子學(xué)招收學(xué)生基本沒(méi)有出身與地域的限制，且為他們提供豐厚的條件。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，正確的一項(xiàng)是A.文章通過(guò)對(duì)比論證的方式，闡明了在中國(guó)宋元明時(shí)期國(guó)家教育機(jī)構(gòu)由多變少，教學(xué)內(nèi)容日漸單一的發(fā)展軌跡。B.文章通過(guò)列舉數(shù)字直觀地論證了當(dāng)時(shí)南京國(guó)子學(xué)規(guī)模宏大、人數(shù)眾多，達(dá)到了其歷史上的發(fā)展頂峰。C.文章通過(guò)編撰《魚(yú)鱗圖冊(cè)》和《永樂(lè)大典》兩個(gè)具體例子，有力地論證了國(guó)子生在參與政府實(shí)習(xí)時(shí)做出了突出貢獻(xiàn)。D.文章全面闡述了明朝國(guó)子學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，以時(shí)間為順序，以史實(shí)為依據(jù)，層次清楚，論證充分。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是A.明朝的國(guó)子學(xué)在中國(guó)歷史上首次派遣學(xué)生進(jìn)入政府實(shí)習(xí)，這種行為產(chǎn)生了巨大的社會(huì)影響。B.國(guó)子學(xué)在明朝初年是國(guó)際性教育機(jī)構(gòu)，其優(yōu)厚的待遇吸引了不少?lài)?guó)家和地區(qū)的留學(xué)生。C.明初，國(guó)子學(xué)舉辦講論會(huì)，吸收了私人辦學(xué)的做法，表明國(guó)子學(xué)具有很強(qiáng)的開(kāi)放性和包容性。D.到了明朝末期，國(guó)子學(xué)淪為科舉登記的機(jī)構(gòu)，自此，國(guó)子學(xué)已經(jīng)喪失了應(yīng)有的教育功能?！敬鸢浮?.A2.C3.B【解析】【1題詳解】該題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。能力層級(jí)為分析綜合C。這類(lèi)題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，看看有沒(méi)有偷換概念、范圍縮小或擴(kuò)大、混淆關(guān)系、輕重范圍失當(dāng)、因果顛倒等問(wèn)題。要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)。B項(xiàng)，“兩者已沒(méi)什么區(qū)別”分析有誤，語(yǔ)境是說(shuō)“宋代末年，國(guó)子學(xué)與太學(xué)已幾乎沒(méi)有分別”。C項(xiàng)，“但由于明成祖的遷都最終都走向了沒(méi)落”無(wú)中生有，文中并沒(méi)有表達(dá)這種關(guān)系，語(yǔ)境是說(shuō)“不過(guò)，這兩所國(guó)子學(xué)的盛況并不長(zhǎng)久，到了16世紀(jì)，兩所學(xué)校都已沒(méi)落”。D項(xiàng)，“國(guó)子學(xué)招收學(xué)生基本沒(méi)有出身與地域的限制”分析有誤，文中是說(shuō)“這些學(xué)校不但招收各種出身背景的學(xué)生，也給予學(xué)生非?？犊拇觥?，并不能說(shuō)明“國(guó)子學(xué)招收學(xué)生基本沒(méi)有出身與地域的限制”。故選A項(xiàng)。【2題詳解】該題考查學(xué)生對(duì)論述類(lèi)文本的論據(jù)論證分析能力。答題前，先通讀原文，整體理解把握文本的內(nèi)容。明確文章的論述話題是什么，觀點(diǎn)是什么。A項(xiàng)，“國(guó)家教育機(jī)構(gòu)由多變少，教學(xué)內(nèi)容日漸單一的發(fā)展軌跡”分析有誤。對(duì)于國(guó)家教育機(jī)構(gòu)由多變少，文中說(shuō)宋代有國(guó)子學(xué)與太學(xué)兩所學(xué)校，明代有兩所國(guó)子學(xué)，因此不能說(shuō)“國(guó)家教育機(jī)構(gòu)由多變少”。教育內(nèi)容日漸單一，于文無(wú)據(jù)，文中沒(méi)有談及這個(gè)方面。B項(xiàng)，“達(dá)到了其歷史上的發(fā)展頂峰”分析有誤。文中是說(shuō)“南京國(guó)子學(xué)招收的學(xué)生人數(shù)也臻于高峰”“這個(gè)數(shù)字在中國(guó)歷史上雖非史無(wú)前例，卻是相當(dāng)驚人?！辈](méi)有達(dá)到歷史發(fā)展的高峰。D項(xiàng)，“以時(shí)間為順序”分析有誤，寫(xiě)明朝國(guó)子學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，先寫(xiě)1368年，然后寫(xiě)到了16世紀(jì)，接著寫(xiě)1375年，然后寫(xiě)明朝初年，再寫(xiě)到了16世紀(jì)。故選C項(xiàng)?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選信息和辨析信息的能力，解答此類(lèi)題目，考生應(yīng)先明確題干所問(wèn)，然后再到文中找到選項(xiàng)的內(nèi)容，進(jìn)行比對(duì)，一看內(nèi)容是否吻合，二看選項(xiàng)所答與題干所問(wèn)是否一致，考查的其實(shí)是學(xué)生的細(xì)心和耐心。B項(xiàng)，“其優(yōu)厚的待遇吸引了不少?lài)?guó)家和地區(qū)的留學(xué)生”分析有誤。文中是說(shuō)給予學(xué)生非?？犊拇?，并不是說(shuō)他們是受到優(yōu)厚的待遇吸引來(lái)的。故選B項(xiàng)?！军c(diǎn)睛】篩選并整合文中的信息這類(lèi)題目，錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問(wèn)、混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意，偷換概念、無(wú)中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，答題時(shí)注意閱讀題干，找準(zhǔn)區(qū)位，然后對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別。篩選并整合文中信息類(lèi)題目的解題方法有這樣幾點(diǎn)：①根據(jù)要求確定提取信息的目標(biāo)。②通讀全文，整體感知。在確定了提取信息的目標(biāo)之后，要根據(jù)目標(biāo)瀏覽全文，確定提取信息的區(qū)間。③準(zhǔn)確尋找，篩選提取。篩選和提取信息類(lèi)試題的答案均在文中，因此，及時(shí)找到選項(xiàng)在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。④仔細(xì)對(duì)照，正確判斷。找準(zhǔn)選項(xiàng)有關(guān)內(nèi)容在原文的位置后，要把原文與選項(xiàng)對(duì)照，辨明正誤。（二）文學(xué)類(lèi)文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。奶奶的玉簪子王秋珍奶奶的玉簪子不見(jiàn)了！那個(gè)玉簪子，是當(dāng)年奶奶的爸爸送給奶奶的媽媽的定情信物，奶奶一直視之如命。每天早上，奶奶再忙都會(huì)把發(fā)髻梳得一絲不亂。玉簪子被奶奶摸得日益剔透，散發(fā)著溫潤(rùn)的光。它安安穩(wěn)穩(wěn)地插在奶奶的發(fā)髻上，就像奶奶平靜的生活。丟了玉簪子，就是丟了奶奶的命。奶奶終日愁眉緊鎖。爺爺幫奶奶找了這頭翻了那頭?！霸蹅冄劬擞浶圆盍耍€是叫兒子找吧。小時(shí)候，他找東西可機(jī)靈了?！蹦棠堂Ｈ欢嗲械难凵?，讓爺爺心痛。爺爺想不出別的法子，就幾次三番地給父親打。父親回家了。見(jiàn)到父親，奶奶的眼淚唰地下來(lái)了。父親寬慰道：“媽?zhuān)耵⒆訒?huì)找回來(lái)的?！蹦棠汤「赣H的手，就像拉住了救命稻草。奶奶的眼神一遍遍地?fù)崦赣H，生怕他會(huì)長(zhǎng)了翅膀飛走。父親讓奶奶好好回憶，回憶玉簪子沒(méi)有前，自己去過(guò)哪些地方。父親跟著奶奶來(lái)到了田野。田壟上，奶奶種的扁豆開(kāi)花了，它們仰著小鳥(niǎo)一樣的嘴巴，好像在和奶奶說(shuō)話。奶奶輕輕地碰了碰它們的小腦袋說(shuō)：“兩天不見(jiàn)，又長(zhǎng)大了?！备赣H蹲下身，撥弄起扁豆。也許奶奶和扁豆聊天的時(shí)候，玉簪子掉了下來(lái)。奶奶看著父親的側(cè)影說(shuō)：“小時(shí)候，你不愛(ài)吃扁豆，卻愛(ài)畫(huà)扁豆花。我就買(mǎi)了個(gè)大花盆，把扁豆種在家門(mén)口?！备赣H哦了一聲，直起身來(lái)，看著扁豆花，似乎想起了久遠(yuǎn)的時(shí)光。走進(jìn)菜地，一畦畦的菜好熱鬧呀。它們被奶奶伺候得像她的發(fā)髻一樣，整整齊齊，乖巧聽(tīng)話。奶奶帶父親來(lái)到空心菜前。奶奶問(wèn)：“還記得那個(gè)空心菜的故事嗎？”父親站在陌生的土地上，撥弄著和他生分的空心菜說(shuō)：“記得記得。狐貍精妲己在紂王面前說(shuō)壞話，要宰相比干挖心來(lái)表忠誠(chéng)。比干臨死前，姜子牙給了他一道符，教他挖心后，將符貼于胸口，騎上馬飛奔，不要回頭，即使無(wú)心也不會(huì)死。比干照做了，沒(méi)想到中途遇到一個(gè)婦人，在叫賣(mài)空心菜。比干好奇地一回頭，立刻摔下馬死了?！蹦棠厅c(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“小時(shí)候，你最?lèi)?ài)看小人書(shū)?！蹦棠汤狭?，也許，她只想陷進(jìn)回憶，徜徉老時(shí)光了。奶奶又帶著父親來(lái)到了老房子。老房子并不住人，但奶奶還是經(jīng)常要去走走。二樓放著奶奶的織布機(jī)。這些年，奶奶并不用它了，可她還是經(jīng)常要上去擦拭一番。父親埋頭細(xì)細(xì)地查找，織布機(jī)的上上下下、角角落落都不能放過(guò)。奶奶在一邊絮絮叨叨：“咱們東陽(yáng)的土布很有名，你以前蓋的荷花被就是我在這兒織的。”父親不由得感嘆道：“想不到一晃就這么多年了。”在織布機(jī)邊上，父親發(fā)現(xiàn)了一個(gè)樟木箱子。箱子一塵不染，銅環(huán)上還泛著光，顯然是有人經(jīng)常要打開(kāi)它。玉簪子會(huì)不會(huì)遺落在里邊了？父親打開(kāi)了樟木箱，他的眼睛突然定住了。他看到了什么？一把已經(jīng)缺腳的彈弓、一個(gè)早已褪色的風(fēng)車(chē)、一沓發(fā)黃的小人書(shū)……還有涂鴉著很多扁豆花的畫(huà)。奶奶下正要開(kāi)口，父親搶了先：“就是用這只彈弓，我打破了人家的玻璃。是您帶我登門(mén)道歉，還給人家裝上了玻璃。這個(gè)風(fēng)車(chē)，是有一次趕會(huì)場(chǎng)時(shí)看見(jiàn)的，我很喜歡，您就省下了自己的午餐錢(qián)……”父親說(shuō)著說(shuō)著，眼睛有些發(fā)澀了。父親閉了閉眼睛，穩(wěn)了穩(wěn)情緒，繼續(xù)翻找。他的眼睛又一次定住了。他看到了什么？一只玉簪子！一只剔透的玉簪子！奶奶的玉簪子就這樣被父親找到了。奶奶的精氣神全回來(lái)了。如今，當(dāng)奶奶和我講起這個(gè)故事，我總是問(wèn)：玉簪子怎么會(huì)掉到幛木箱子里？為什么以前總也找不到？奶奶總是笑而不語(yǔ)。一旁的父親搔了搔頭皮，說(shuō)：“那時(shí)，我已經(jīng)三年沒(méi)回家了?！保ㄟx自《微型小說(shuō)選刊》2018年第7期）4.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.小說(shuō)敘述了奶奶“騙”父親回家找玉簪子的故事，表現(xiàn)了老人需要子女更多的關(guān)愛(ài)，子女應(yīng)該?；丶遗惆槔先说闹黝}。B.小說(shuō)善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物，“奶奶的眼神一遍遍地?fù)崦赣H”，形象地展現(xiàn)了奶奶的慈愛(ài)，暗示了她害怕父親再次離開(kāi)的心理。C.見(jiàn)到父親時(shí)，“奶奶的眼淚唰地下來(lái)了”，奶奶的眼淚是對(duì)父親能幫自己找到玉簪子的希望和期盼。D.小說(shuō)結(jié)尾一段交代了奶奶要父親回家的真正原因，使情節(jié)更加完整，人物形象更加豐滿，也深化了小說(shuō)的主題。5.小說(shuō)中奶奶是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。6.本文在敘述故事時(shí)有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括并分析其效果?！敬鸢浮?.C5.①勤勞能干（菜地里的菜在奶奶的打理下，水靈、整齊、時(shí)時(shí)擦拭織布機(jī)等）；②干凈整潔（發(fā)髻梳的整整齊齊）；③有原則（帶打破玻璃的孩子登門(mén)道歉并更換新玻璃）；④對(duì)兒子充滿慈愛(ài)與思念、珍視親情（細(xì)心收藏者孩子的舊時(shí)物品、藏起玉簪子讓孩子趕回來(lái)相見(jiàn)等）。6.①以玉簪為線索，小說(shuō)是按照丟玉簪——找玉簪——得玉簪的順序安排情節(jié)的。②運(yùn)用補(bǔ)敘的方式，結(jié)尾補(bǔ)充交代奶奶讓父親回來(lái)的原因，能揭示文章的主旨?！窘馕觥俊?題詳解】該題屬于綜合考查文學(xué)類(lèi)文本的基本體裁特征?？疾閮?nèi)容涉及作品的人物形象，故事情節(jié)，作品主旨，小說(shuō)的語(yǔ)言，表現(xiàn)手法等各個(gè)方面。做此類(lèi)題須細(xì)心和耐心，結(jié)合選項(xiàng)具體分析。仔細(xì)閱讀選項(xiàng)，然后逐一到原文中搜索相關(guān)內(nèi)容。理解后和選項(xiàng)加以比對(duì)，看看是否有出入。C項(xiàng)，“奶奶的眼淚是對(duì)父親能幫自己找到玉簪子的希望和期盼”分析有誤。小說(shuō)中奶奶看到父親流淚，是因父親三年未回家，奶奶流淚表達(dá)的是對(duì)兒子的思念，對(duì)兒子回家的歡喜。故選C項(xiàng)。【5題詳解】該題考查學(xué)生分析小說(shuō)中的人物形象。分析小說(shuō)人物形象可以從掌握人物描寫(xiě)的方法及作用入手，分析人物形象?？梢詮姆治鋈宋锘顒?dòng)的環(huán)境入手，探究人物命運(yùn)與思想性格形成的原因?？梢詮姆治銮楣?jié)入手，把握人物的性格特征?？梢詮娜宋镩g的關(guān)系入手，分析人物性格。從分析小說(shuō)的主題入手，揣摩作者的評(píng)價(jià)。本題要求分析奶奶的形象?？筛鶕?jù)文章中對(duì)奶奶所作所為進(jìn)行分析得出。比如根據(jù)文中寫(xiě)菜地里的菜在奶奶的打理下，水靈、整齊、時(shí)時(shí)擦拭織布機(jī)等可以看出奶奶的勤勞能干；根據(jù)文章對(duì)奶奶的描寫(xiě)，說(shuō)奶奶發(fā)髻梳的整整齊齊，一切大打理的干干凈凈，井井有條，說(shuō)明奶奶干凈整潔；根據(jù)文章中寫(xiě)奶奶細(xì)心收藏著孩子的舊時(shí)物品、藏起玉簪子讓孩子趕回來(lái)相見(jiàn)等，說(shuō)明奶奶對(duì)兒子充滿慈愛(ài)與思念、珍視親情。答題時(shí)要結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析，注意分條概述，各條之間不要互相包含?！?題詳解】該題考查學(xué)生分析小說(shuō)的寫(xiě)作技巧，解決問(wèn)題的能力。本題要求分析本文在敘述故事時(shí)的特點(diǎn)，并分析其效果。分析小說(shuō)敘事的特點(diǎn)，可以從文章的線索，敘事的人稱(chēng)，敘事的方式，描寫(xiě)方法等角度進(jìn)行分析。本文圍繞玉簪展開(kāi)敘事，奶奶想兒子了，兒子三年未回來(lái)，于是以丟了玉簪為由讓兒子回來(lái)幫她找玉簪，兒子陪她從地里到家里最終在一個(gè)老樟木箱子里找到了玉簪。小說(shuō)結(jié)尾補(bǔ)充交代了奶奶讓父親回來(lái)的原因，這是通過(guò)父親之口交代的，父親三年未回家，小說(shuō)的主旨也由此表達(dá)出來(lái)，老人需要子女更多的關(guān)愛(ài)，子女應(yīng)該?；丶遗惆槔先说闹黝}。【點(diǎn)睛】分析人物形象的方法：①?gòu)男≌f(shuō)交代的人物身份、地位、職業(yè)、技能、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、品質(zhì)等方面。②從塑造人物形象的方法即肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)等方法。③從情節(jié)的發(fā)展來(lái)透視人物思想性格。④從分析環(huán)境來(lái)探究人物的命運(yùn)及思想性格之所以如此的社會(huì)原因。⑤從作者的議論和評(píng)價(jià)或作品中其他人物的的評(píng)價(jià)入手。二、古代詩(shī)文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。張公諱方平，字安道。景德四年丁未生舟中，有盜躡船后，旬浹未得發(fā)。是夕泊舟在野，盜乘便將逞。適太夫人欲就蓐，問(wèn)乳醫(yī)居，隔水，因移舟從之。有船后至，正泊其處，盜夜至，不知舟已易也。大噪攻劫后舟乃武人登岸與斗盜奔散有被執(zhí)者自言其情方知誤爾由此母子無(wú)恙。公髫齔英秀，神采瑩徹，見(jiàn)者莫不慕悅之，皆謂仙骨道韻，非風(fēng)塵中人也。明道二年，制舉六科，因共稱(chēng)薦，舉茂材異等科，召試秘閣，選預(yù)廷對(duì)。釋褐，以秘書(shū)省校書(shū)郎知陳州，聞筑者謳聲甚喧，問(wèn)焉，曰：“民為靈應(yīng)侯立廟?！惫惨曋?，男女奔走以輸財(cái)力材甓，貨食充積。公曰：“唐末巢寇亂陳，今郡城北遺跡在焉，其毒可知也。太守趙準(zhǔn)守孤城，以罷兵無(wú)日不戰(zhàn)，竟全此州，能捍大患而不廟食，靈應(yīng)侯何者！”命撤靈應(yīng)侯廟，籍其資用立趙太守祠堂，至今陳人皆奉饗。未幾，徒知益州，未至境，傳廣南蠻賊儂智高寇蜀，州郡役民夫夜筑城，諸縣弓手輒增三倍，團(tuán)練晨夕訓(xùn)閱。城皆啟閉不以時(shí)，嫁娶不復(fù)待年，窖藏諸物，訛言相驚，動(dòng)危紛然。公徑至府，視事，即日教所部諸所散遣弓手、役夫；告諸州縣，禁止嫁娶不如禮者。值上元觀燈，日夕設(shè)盛會(huì)，因大啟城諸門(mén)，三夜不闔，民心乃定。徐究傳言所來(lái)，乃有人欲軍馬集境上，獲商販之利，追其造謀者戮之。蜀土復(fù)安如初。明年冬，加龍圖閣學(xué)士，遷給事中。張耆子得一守貝州，到任七日，吏卒王則、卜吉生變，拘得一。王師攻圍六十日，城破，下得一御史臺(tái)，法官當(dāng)?shù)靡恢\叛，仁宗以為得一庸懦，叛非本謀，為免緣坐，而猶沒(méi)其第。公與張氏風(fēng)馬牛不相及，聞?wù)呔吐?，無(wú)以處其族，因從容為言：“耆，真宗寵臣也。此第本恩賜，今得一免緣坐，而沒(méi)其賜第，法不類(lèi)。”仁宗謂然，以其第還之，迄今張氏子孫莫知者。年七十，請(qǐng)老。以宣徽南院使、檢校太保、太傅、太子少師致仕。元祐六年，精神不動(dòng)，寂然順化，享年八十五。（節(jié)選自王鞏《樂(lè)全先生張公行狀》）7.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A.大噪攻劫/后舟乃武人/登岸與斗盜/奔散有被執(zhí)者/自言其情/方知誤爾/由此母子無(wú)恙B.大噪攻劫后/舟乃武人/登岸與斗/盜奔散/有被執(zhí)者自言/其情方知誤爾/由此母子無(wú)恙C.大噪攻劫/后舟乃武人/登岸與斗/盜奔散/有被執(zhí)者/自言其情/方知誤爾/由此母子無(wú)恙D.大噪攻劫后/舟乃武人/登岸與斗盜/奔散有被執(zhí)者自言/其情方知誤爾/由此母子無(wú)恙8.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A.旬浹，般十二日為一旬，旬浹指滿十二天。B.釋褐，褐指粗布衣服，釋褐意為脫去平民衣，始任官職。C.視事，指官吏到任辦理公務(wù)，常與下車(chē)連用。D.緣坐，即連坐，一人犯罪而株連其親屬的制度。9.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.張方平出生不凡，天賦異稟。他出生時(shí)遭遇盜賊卻絕處逢生，年少時(shí)，聰慧異常，參加科舉，成績(jī)優(yōu)異，并選中廷試。B.張方平破除迷信，善于教化。在陳州拆除了靈應(yīng)侯神廟，改作大敗黃巢的唐朝太守趙準(zhǔn)的祠堂，供當(dāng)?shù)厝藗兗漓?。C.張方平頭腦冷靜，善用謀略。有人煽動(dòng)說(shuō)儂智高將要入侵，益州大亂，他識(shí)破奸計(jì)，不為所惑，采取系列措施，最終安定了人心。D.張方平宅心仁厚，暗助他人。好友張耆因兒子犯罪被沒(méi)收府第，一家陷入困境，張方平替他向皇帝討回，卻沒(méi)告訴他。10.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）太守趙準(zhǔn)守孤城，以罷兵無(wú)日不戰(zhàn)，竟全此州，能捍大患而不廟食，靈應(yīng)侯何者?。?）徐究傳言所來(lái)，乃有人欲軍馬集境上，獲商販之利，追其造謀者戮之?！敬鸢浮?.C8.A9.D10.（1）太守趙準(zhǔn)守衛(wèi)孤立無(wú)授的城池，帶領(lǐng)疲憊不堪的士兵，沒(méi)有一天不打仗，最終保全了這個(gè)州，能抵御大災(zāi)難死后卻沒(méi)能立廟享受后人的祭祀，靈應(yīng)侯是什么人！（2）慢慢追查傳言的由來(lái)，原來(lái)是有人想把軍馬集結(jié)在邊境上，來(lái)牟取商人販賣(mài)的利益，追究那造謠謀劃的人然后把他給殺了?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生文言斷句的能力。文言斷句的前提是歸語(yǔ)段，結(jié)合語(yǔ)境理解句子的意思,粗通大意，然后再尋找斷句的標(biāo)志,利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)段中動(dòng)詞的賓語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)等斷句?！昂笾邸笔撬诰渥拥闹髡Z(yǔ)，前面要斷開(kāi)；“登岸與斗”前面省略的主語(yǔ)是武人，前面要斷開(kāi)；“盜”是所在句子的主語(yǔ)，前面要斷開(kāi)；“有被執(zhí)者”是后面句子的主語(yǔ)，“者”表停頓，因此“者”后要斷開(kāi)；“方知”前面省略的主語(yǔ)是舟中人，前面要斷開(kāi)；“由此”表示后面是根據(jù)前文得出的結(jié)論句。因此選C項(xiàng)?！?題詳解】該題考查學(xué)生識(shí)記文學(xué)常識(shí)的能力。能力層級(jí)為識(shí)記A。中國(guó)古代文化常識(shí)面廣量大，涉及的點(diǎn)和面很多，需要考生平時(shí)做個(gè)有心人，隨時(shí)看到隨時(shí)積累，并能舉一反三進(jìn)行記憶。A項(xiàng)，“旬浹指滿十二天”陳述有誤。旬浹指滿十天。故選A項(xiàng)?！?題詳解】本考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。能力層級(jí)為分析綜合C。解答理解文言文內(nèi)容的題型，要基本了解文言文的大意，然后根據(jù)選項(xiàng)，在文中找到相關(guān)語(yǔ)句，分析選項(xiàng)是否概括全面，翻譯是否正確。本類(lèi)題型設(shè)陷方式一般有故意拔高、信息錯(cuò)位、語(yǔ)句翻譯錯(cuò)誤等。做題時(shí)要回歸語(yǔ)境，理解翻譯選項(xiàng)涉及的相關(guān)句子，然后將原文內(nèi)容和選項(xiàng)加以對(duì)比，即能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。D項(xiàng)，“暗助他人”分析不當(dāng)，語(yǔ)境是說(shuō)他“從容為言”，并不是暗中幫助?！皬埛狡教嫠蚧实塾懟亍狈治鲇姓`。文中是說(shuō)“公與張氏風(fēng)馬牛不相及，聞?wù)呔吐?，無(wú)以處其族，因從容為言”，張方平與張氏素不相識(shí)，故選D項(xiàng)?！?0題詳解】本題考查學(xué)生本題考查學(xué)生翻譯文言句子的能力。翻譯要結(jié)合語(yǔ)句所在語(yǔ)境，整體把握大意，注意關(guān)鍵詞的落實(shí)翻譯，另外要關(guān)注是否有特殊語(yǔ)法現(xiàn)象，比如活用，通假，特殊句式等。該題第一句中，以，憑借；罷，通“?！保v；竟，最終；全，保全；廟食，死后立廟，享受后人奉祀。第二句中，究，追查；乃，原來(lái)是；造，造謠；謀，謀劃。這些詞語(yǔ)都是句中關(guān)鍵詞，要用心翻譯。翻譯時(shí)還要注意語(yǔ)言表達(dá)是否通順流暢。【點(diǎn)睛】斷句首先牢記一個(gè)前提―――領(lǐng)會(huì)大意。要通讀全文文段，領(lǐng)會(huì)基本意思，在此基礎(chǔ)上，將能斷開(kāi)的先斷開(kāi)，逐步縮小范圍，然后集中精力分析難斷句與上下文之間的聯(lián)系。斷句的常用方法主要有：（1）善用標(biāo)志性詞語(yǔ)斷句，比如句首發(fā)語(yǔ)詞、句尾語(yǔ)氣，對(duì)話標(biāo)志詞（如曰、云、語(yǔ)、言、道、白、對(duì)、謂等字），抓住了它們，也就抓住了一些捷徑或訣竅。（2）結(jié)合章法結(jié)構(gòu)斷句，文言文中常用總說(shuō)分承或分說(shuō)總承的寫(xiě)法，而“分承”或“分說(shuō)”部分，又多用對(duì)稱(chēng)句式，形成并列、排比。（3）了解固定結(jié)構(gòu)斷句，固定結(jié)構(gòu)是文言運(yùn)用中逐漸形成的凝固的詞與詞之間的搭配關(guān)系，每一種固定結(jié)構(gòu)都有其特定的使用范圍，熟悉每種固定結(jié)構(gòu)的常規(guī)形式，有助于其前后句子的斷開(kāi)。這些特點(diǎn)，均有益于斷句。參考譯文：原卷無(wú)譯文，網(wǎng)上亦無(wú)。（二）古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。念奴嬌·過(guò)洞庭張孝祥洞庭青草，近中秋、更無(wú)一點(diǎn)風(fēng)色。玉界瓊田三萬(wàn)頃，著我扁舟一葉。素月分輝，銀河共影，表里俱澄澈。怡然心會(huì)，妙處難與君說(shuō)。應(yīng)念嶺海經(jīng)年，孤光自照，肝膽皆冰雪。短發(fā)蕭騷襟袖冷，穩(wěn)泛滄浪空闊。盡挹西江，細(xì)斟北斗，萬(wàn)象為賓客?？巯溪?dú)嘯，不知今夕何夕。11.下面理解和賞析不正確的一項(xiàng)是A.開(kāi)篇描寫(xiě)了臨近中秋、水波不興、皓月當(dāng)空的景象，點(diǎn)名時(shí)間、地點(diǎn)，緊扣題目，寫(xiě)出了縱目洞庭的總體印象。B.本詞借洞庭夜月之景，抒寫(xiě)詞人的高潔品質(zhì)和豪邁氣概，也隱含著作者的孤獨(dú)憤慨之情，格調(diào)昂奮，一波三折。C.“表里俱澄澈”語(yǔ)雙關(guān)，既寫(xiě)出了秋月秋水的澄澈之美，也寫(xiě)出了詞人光明坦蕩、表里如一的品格之美。D.這首詞意象鮮明，意境深邃，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，想象瑰麗，是一首豪放詞，也是一首現(xiàn)實(shí)主義的杰作。12.范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中描寫(xiě)洞庭湖“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯?！闭?qǐng)結(jié)合本詞的上片分析二者景物描寫(xiě)有何不同？【答案】11.D12.范詩(shī)“銜遠(yuǎn)山”等句描寫(xiě)白天洞庭湖的動(dòng)態(tài)之景?！般曔h(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”寫(xiě)出洞庭湖的洶涌奔流；“浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”寫(xiě)出洞庭湖湖面廣闊、水勢(shì)浩淼的壯觀景象。本詞上片主要描寫(xiě)月下的洞庭靜態(tài)之景。在皎潔的月光照耀下，遼闊的洞庭湖風(fēng)平浪靜，萬(wàn)頃碧波，如潔白明凈的玉界瓊田，水天一色?！氨砝锞愠纬骸泵枥L了天地間空明的坦蕩景象?！窘馕觥俊?1題詳解】該題是對(duì)詩(shī)歌的綜合考查，涉及煉詞煉句，內(nèi)容的理解，情感的把握，手法的判斷等多個(gè)層面。解答該種題型時(shí)，首先通讀全詩(shī)，整體理解把握詩(shī)中寫(xiě)了什么景、什么人、什么事，抒發(fā)了哪些情感，用了哪些手法。然后結(jié)合選項(xiàng)涉及的具體詩(shī)句逐一進(jìn)行分析判斷。D項(xiàng)，“也是一首現(xiàn)實(shí)主義的杰作”于文無(wú)據(jù)。詞中是運(yùn)用奇特的想象，比如，“盡挹西江，細(xì)斟北斗，萬(wàn)象為賓客”，把西江水比作美酒，把北斗星比作酒器，以天下萬(wàn)物為賓客，表現(xiàn)天人合一的超然境界。風(fēng)格是浪漫主義，不是現(xiàn)實(shí)主義。故選D項(xiàng)?！?2題詳解】該題考查學(xué)生詩(shī)歌的語(yǔ)言、形象和表達(dá)技巧。本題要求賞析范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的詩(shī)句與本詞上片景物描寫(xiě)的不同。答題前，先通讀詩(shī)詞，整體理解詩(shī)詞所寫(xiě)的內(nèi)容，然后抓住寫(xiě)景的句子重點(diǎn)賞析，分析句子所描寫(xiě)的內(nèi)容畫(huà)面，運(yùn)用的手法，分析表達(dá)的效果。范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中描寫(xiě)洞庭湖的句子是“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯?！泵枥L的畫(huà)面是，它連接著遠(yuǎn)方的山脈,吞吐著長(zhǎng)江的流水；水波浩蕩的樣子,寬闊無(wú)邊?！般曔h(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”是描寫(xiě)白天觀洞庭的的動(dòng)態(tài)景象，“浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”突出場(chǎng)面的壯觀。本詞上片寫(xiě)景句“洞庭青草，近中秋、更無(wú)一點(diǎn)風(fēng)色。玉界瓊田三萬(wàn)頃，著我扁舟一葉。素月分輝，銀河共影，表里俱澄澈”著力描寫(xiě)的月夜的靜態(tài)的洞庭美景?！盁o(wú)一點(diǎn)風(fēng)色”“銀河共影，表里俱澄澈”表現(xiàn)洞庭湖風(fēng)平浪靜，天地澄澈透明的景色?！军c(diǎn)睛】解答此類(lèi)綜合考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌賞析能力題，涉及到詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感等，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)、手法不準(zhǔn)確、手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)歌意思，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。閱讀下面這首清詩(shī)，完成下面小題。秋夕黃仲則桂堂寂寂漏聲遲，一種秋懷兩地知。羨爾女牛逢隔歲，為誰(shuí)風(fēng)露立多時(shí)？心如蓮子常含苦，愁似春蠶未斷絲。判逐幽蘭共頹化，此生無(wú)分了相思。13.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.本詩(shī)起句以桂堂聲寂、更漏聲緩，反襯了人內(nèi)心的煩悶，與李清照《聲聲慢》“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”的意境頗為相似。B.頷聯(lián)使用典故，借悲嘆牛郎織女一年才能相逢一次，抒發(fā)了自身的相思之苦，將愁怨之情推向高潮。C.尾聯(lián)使用比喻，美好的情感如同被摧殘凋謝的幽蘭，再也無(wú)力挽回?？此破降?，實(shí)則刻怨極深，令人悲不自勝。D.本詩(shī)詩(shī)意朦朧，用典工致，悲感凄惻，如裁冰雪人句，咀嚼生涼，極盡纏綿悱惻之極致，詩(shī)境直逼李商隱。14.頸聯(lián)運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句試做分析?！敬鸢浮?3.B14.①運(yùn)用比喻手法，以蓮子比喻心苦，以春蠶絲未斷比喻人愁思綿長(zhǎng)；②化用詩(shī)句，化用“春蠶到死絲方盡”；③運(yùn)用雙關(guān)，“絲”與“思”諧音雙關(guān)；生動(dòng)形象表現(xiàn)人飽受思念之苦?！窘馕觥俊?3題詳解】該題是對(duì)詩(shī)歌的綜合考查，涉及煉詞煉句，內(nèi)容的理解，情感的把握，手法的判斷等多個(gè)層面。解答該種題型時(shí)，首先通讀全詩(shī)，整體理解把握詩(shī)中寫(xiě)了什么景、什么人、什么事，抒發(fā)了哪些情感，用了哪些手法。然后結(jié)合選項(xiàng)涉及的具體詩(shī)句逐一進(jìn)行分析判斷。B項(xiàng)，“借悲嘆牛郎織女一年才能相逢一次”賞析有誤?！傲w爾女牛逢隔歲”中“羨”是羨慕之意，不是悲嘆。故選B項(xiàng)?！?4題詳解】此題考查詩(shī)歌的表達(dá)技巧。詩(shī)歌的表達(dá)技巧要從多角度考慮，可以從修辭角度，抒情方式角度，表現(xiàn)手法角度來(lái)考慮。抒情方式分兩類(lèi)：一類(lèi)是直接抒情，又叫直抒胸臆；一類(lèi)叫間接抒情，間接抒情又分為借景抒情，情景交融，寓情于景，借物抒情或托物言志。結(jié)句寫(xiě)景又叫以景結(jié)情。表現(xiàn)手法，包括動(dòng)靜相結(jié)合，以動(dòng)襯靜，虛實(shí)相結(jié)合，以虛襯實(shí)，想象，聯(lián)想，用典，對(duì)比，烘托，細(xì)節(jié)描寫(xiě)，欲抑先揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑等手法。先點(diǎn)手法，然后結(jié)合詩(shī)句分析。本題考查學(xué)生賞析頸聯(lián)的藝術(shù)手法?！靶娜缟徸映：?，愁似春蠶未斷絲”中，“心如蓮子”“愁似春蠶”運(yùn)用比喻手法，把人心之苦比作蓮子含苦，強(qiáng)調(diào)人思念之苦，把人之愁思比作春蠶絲未斷，強(qiáng)調(diào)人思念之綿長(zhǎng)?！俺钏拼盒Q未斷絲”是化用李商隱《無(wú)題》中的“春蠶到死絲方盡”一句，表達(dá)對(duì)對(duì)方的思念不曾停止?！敖z”與“思”，運(yùn)用諧音相關(guān)，表達(dá)思念之情。【點(diǎn)睛】鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧，可以從下面幾方面入手：①掌握常用的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)手法,也就是藝術(shù)手法，即表達(dá)技巧，作家、藝術(shù)家在創(chuàng)作中所運(yùn)用的各種具體的表現(xiàn)方法。表現(xiàn)手法從廣義上來(lái)講也就是作者在行文措辭和表達(dá)思想感情時(shí)所使用的特殊的語(yǔ)句組織方式。分析文學(xué)作品的表現(xiàn)手法應(yīng)從以下四方面考慮：表達(dá)方式—敘事，議論，描寫(xiě)（細(xì)節(jié)、動(dòng)靜、虛實(shí)、正側(cè)、白描、場(chǎng)景），抒情（直抒胸臆、間接抒情)；修辭手法—比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)和反問(wèn)等；寫(xiě)作手法—渲染、烘托、對(duì)比、襯托、象征、聯(lián)想、想象、比興、化用典故、托物言志、借古諷今以及情景關(guān)系（觸景生情、以情馭景、情景交融）；結(jié)構(gòu)技巧—抑揚(yáng)、卒章顯志。②理解各類(lèi)手法的特點(diǎn)。（三）名篇名句默寫(xiě)15.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《短歌行》中化用周公的典故表現(xiàn)作者求賢若渴心情的名句是：“________，_______”。（2）《臨安春雨初霽》最能反映詩(shī)人孤寂心境及聊以自遣的是：“________，______”。（3）黃庭堅(jiān)《登快閣》中“_______，_______”化用了六朝詩(shī)人謝眺的詩(shī)句“余霞散成綺，澄江靜如練”?！敬鸢浮?1).周公吐哺(2).天下歸心(3).矮紙斜行閑作草(4).晴窗細(xì)乳戲分茶(5).落木千山天遠(yuǎn)大(6).澄江一道月分明【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。能力層級(jí)為識(shí)記A。名句背誦默寫(xiě)難度不大，但考生常得不到滿分，原因有二，一是背不出來(lái)，二是寫(xiě)了錯(cuò)別字，后者是主要原因。課內(nèi)的句子當(dāng)抓牢，倒背如流，理解內(nèi)容記憶，這樣不會(huì)背錯(cuò)填錯(cuò)句子，同時(shí)關(guān)注其中易錯(cuò)的字。這些字主要是形聲字，考生很容易寫(xiě)成同音異形字，如本題中的哺、矮、戲、澄等詞，都要格外留意。（四）課內(nèi)古代詩(shī)歌理解16.下面理解不正確的一項(xiàng)是A.《蜀相》抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮才智品德的崇敬和功業(yè)未遂的感慨。全詩(shī)熔情、景、議于一爐，既有對(duì)歷史的評(píng)說(shuō)，又有現(xiàn)實(shí)的寓托，在歷代詠贊諸葛亮的詩(shī)篇中，堪稱(chēng)絕唱。B.《書(shū)憤》全詩(shī)緊扣一個(gè)“憤”字，前四句概括了詩(shī)人青壯年時(shí)期的豪情壯志和戰(zhàn)斗生活，后四句抒發(fā)了詩(shī)人壯心未遂、功業(yè)難成的悲憤之情。全詩(shī)悲憤而不頹廢，意境開(kāi)闊，氣韻渾厚。C.《琵琶行》摹寫(xiě)音樂(lè)時(shí)，除了運(yùn)用各種生動(dòng)的比喻，還通過(guò)“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”的正面描寫(xiě)，強(qiáng)化了音樂(lè)的感染力，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。D.《李憑箜篌引》中“昆山”句以聲寫(xiě)聲，著重表現(xiàn)樂(lè)聲起伏多變；“芙蓉”句以形寫(xiě)聲，刻意渲染樂(lè)聲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)；“芙蓉泣露”摹寫(xiě)琴聲悲抑，“香蘭笑”顯示琴聲歡快。新奇瑰麗，形神兼?zhèn)??！敬鸢浮緾【解析】【詳解】該題是對(duì)詩(shī)歌的綜合考查，涉及煉詞煉句，內(nèi)容的理解，情感的把握，手法的判斷等多個(gè)層面。解答該種題型時(shí)，首先通讀全詩(shī)，整體理解把握詩(shī)中寫(xiě)了什么景、什么人、什么事，抒發(fā)了哪些情感，用了哪些手法。然后結(jié)合選項(xiàng)涉及的具體詩(shī)句逐一進(jìn)行分析判斷。C項(xiàng)，“正面描寫(xiě)”賞析有誤?！皷|船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”是運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)襯托音樂(lè)之妙。故選C項(xiàng)?！军c(diǎn)睛】解答此類(lèi)綜合考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌賞析能力題，涉及到詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感等，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)、手法不準(zhǔn)確、手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)歌意思，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。17.下面理解不正確的一項(xiàng)是A.《桂枝香·金陵懷古》上闋寫(xiě)登臨金陵故都之所見(jiàn)，下闋寫(xiě)在金陵之所想。以“念”字作轉(zhuǎn)折，今昔對(duì)比，時(shí)空交錯(cuò)，虛實(shí)相生，把壯麗的景物和歷史內(nèi)容融合在一起，寄托了作者對(duì)當(dāng)時(shí)朝政的擔(dān)憂和對(duì)國(guó)家政治的關(guān)心。B.《念奴嬌·赤壁懷古》通篇采用借景抒情的手法，曲折地表達(dá)了作者懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂憤之情，全詞雄渾蒼涼，大氣磅礴，筆力遒勁，境界宏闊，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量。C.《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》上片贊揚(yáng)在京口建立霸業(yè)的孫權(quán)和率軍北伐氣吞胡虜?shù)膭⒃！Ｏ缕柚S刺劉義隆表明自己堅(jiān)決主張抗金但反對(duì)冒進(jìn)誤國(guó)的立場(chǎng)和態(tài)度。全詞豪壯悲京，義重情深，放射著愛(ài)國(guó)主義的思想光輝。D.《揚(yáng)州慢·淮左名都》是姜夔的代表作，其清雅空靈的詞風(fēng)，不但表現(xiàn)在“清”“寒”“空”“冷”等用詞上，而且還表現(xiàn)在造境上，如用“二十四橋”“波心蕩”“冷月無(wú)聲”表現(xiàn)清幽傷感的氣氛，用“橋邊紅藥”表現(xiàn)“寂寞開(kāi)無(wú)主”的荒涼等?！敬鸢浮緽【解析】【詳解】該題是對(duì)詩(shī)歌的綜合考查，涉及煉詞煉句，內(nèi)容的理解，情感的把握，手法的判斷等多個(gè)層面。解答該種題型時(shí)，首先通讀全詩(shī)，整體理解把握詩(shī)中寫(xiě)了什么景、什么人、什么事，抒發(fā)了哪些情感，用了哪些手法。然后結(jié)合選項(xiàng)涉及的具體詩(shī)句逐一進(jìn)行分析判斷。B項(xiàng)，“通篇采用借景抒情的手法”賞析有誤。《念奴嬌·赤壁懷古》中還運(yùn)用了周瑜的典故，結(jié)尾有直接抒情的句子“多情應(yīng)笑我”“人生如夢(mèng)”。故選B項(xiàng)。三、語(yǔ)言運(yùn)用閱讀下面文字，完成下面小題。辛棄疾的筆力多深，是刀刻也罷，血寫(xiě)也罷，其實(shí)他的追求從來(lái)不是要作一個(gè)詞人。郭沫若說(shuō)陳毅：“將軍本色是詩(shī)人。”辛棄疾這個(gè)人，詞人本色是武人，武人本色是政人。他的詞是在政治的大磨盤(pán)間磨出來(lái)的豆?jié){汁液。他由武而文，又由文而政，始終在出世與入世間矛盾，在被用或被棄中受煎熬。作為封建知識(shí)分子，對(duì)待政治，他不像陶淵明那樣，使再不染政；也不像白居易那祥長(zhǎng)期在任，亦政亦文。對(duì)國(guó)家民族他有一顆放不下、關(guān)不住、比天大、比火熱的心；他有一身早煉就、憋不住、使不完的勁。他不計(jì)較“五斗米折腰”，也不怕讒言?xún)A盆。所以隨時(shí)局起伏，他就大忙大閑，，大進(jìn)大退。稍有政績(jī)，便招謗而被棄；國(guó)有危難，便又被招而任用。他親自組練過(guò)軍隊(duì)，上書(shū)過(guò)《美芹十論》這樣著名的治國(guó)方略。他是賈誼、諸葛亮、范仲淹一類(lèi)的時(shí)刻的政治家。他像一塊鐵，時(shí)而被燒紅錘打，時(shí)而又被扔到冷水中淬火。有人說(shuō)他是豪放派，繼承了蘇東坡，但蘇的豪放僅止于“大江東去”，山水之闊。蘇正當(dāng)北宋太平盛世，還沒(méi)有民族仇、復(fù)國(guó)志來(lái)煉其詞魂，也沒(méi)有胡塵飛、金戈鳴來(lái)壯其詞威。真正的詩(shī)人只有被政治大事（包括社會(huì)、民族、軍事等矛盾）所擠壓、扭曲、擰絞、燒煉、錘打時(shí)才可能得到合乎歷史潮流的感悟，才可能成為正義的化身。詩(shī)歌，（），才能炸響，才能。學(xué)詩(shī)功夫在詩(shī)外，詩(shī)歌之效在詩(shī)外。不但我們承認(rèn)藝術(shù)加上思想的爆發(fā)力，更承認(rèn)藝術(shù)本身的魅力。18.依次填入文章橫線上的成語(yǔ)，全部恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.浮光掠影大起大落憂心如焚震耳欲聾B.淺嘗輒止悲喜交加憂心忡忡振聾發(fā)聵C.淺嘗輒止大起大落憂心如焚振聾發(fā)聵D.浮光掠影悲喜交加憂心忡忡震耳欲聾19.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.也只要在政治之風(fēng)的慫恿下，才能飛翔，才能燃燒B.也只有在政治之風(fēng)的慫恿下，就能飛翔，就能燃燒C.也只有在政治之風(fēng)的鼓蕩下，才能飛翔，才能燃燒D.也只要在政治之風(fēng)的慫恿下，就能飛翔，就能燃燒20.文章劃?rùn)M線的部分有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.不但我們承認(rèn)藝術(shù)本身的魅力，更承認(rèn)藝術(shù)加上思想的爆發(fā)力。B.我們不但承認(rèn)藝術(shù)加上思想的爆發(fā)力，更承認(rèn)藝術(shù)本身的魅力。C.我們不但承認(rèn)藝術(shù)本身的魅力，更承認(rèn)藝術(shù)加上思想的爆發(fā)力。D.不但我們承認(rèn)藝術(shù)加上思想的爆發(fā)力，更承認(rèn)本身魅力的藝術(shù)?！敬鸢浮?8.C19.C20.C【解析】【18題詳解】該題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。這類(lèi)題一定從三個(gè)方面綜合考慮分析，即詞語(yǔ)的基本義、感情色彩和語(yǔ)境意義。需要注意色彩不明，斷詞取義，對(duì)象誤用，謙敬錯(cuò)位，功能混亂，不合語(yǔ)境，望文生義等錯(cuò)誤使用類(lèi)型。浮光掠影，比喻觀察不細(xì)致或印象很不深刻，像水上的反光和一閃而過(guò)的影子，一晃就過(guò)去了。也比喻景物景象飄忽不定，難以捉摸。淺嘗輒止，意思是略微嘗試一下就停下來(lái)。指不深入鉆研。語(yǔ)境說(shuō)的是辛棄疾對(duì)待政治不熱心，稍嘗試下就停下來(lái)。故選用“淺嘗輒止”。大起大落，意為大幅度的起與落，形容變化大。悲喜交加，一邊開(kāi)心，一邊難過(guò)。語(yǔ)境說(shuō)的是他仕途起落很大，因此選用“大起大落”。憂心如焚，憂愁得內(nèi)心好像被火燒一樣。形容非常憂慮焦急。憂心忡忡，意思是形容心事重重，非常憂愁，在擔(dān)心著什么。語(yǔ)境中說(shuō)的是辛棄疾對(duì)政治非常憂慮，十分焦急。因此選用“憂心如焚”。震耳欲聾，形容聲音很大。振聾發(fā)聵，比喻用語(yǔ)言文字喚醒糊涂麻木的人。語(yǔ)境說(shuō)的是詩(shī)歌對(duì)人的影響力大，不是指物理的聲音。因此選用“振聾發(fā)聵”。故選C項(xiàng)?！?9題詳解】該題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。補(bǔ)寫(xiě)方法：1.閱讀全文，了解文段內(nèi)容，把握文段層次；2.明確空缺句子所處的位置，判斷補(bǔ)寫(xiě)句子與前后句的關(guān)系；3.勾畫(huà)出能夠選用或參照的信息；4.選詞造句；5.串讀檢查。結(jié)合語(yǔ)境中，括號(hào)后面的關(guān)聯(lián)詞“才能”，考慮關(guān)聯(lián)詞的搭配，括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的關(guān)聯(lián)詞“只有”，因此排除AD兩項(xiàng)。B項(xiàng)，“慫恿”是個(gè)貶義詞，語(yǔ)境中應(yīng)選用中性詞或褒義詞。因此排除B項(xiàng)。故選C項(xiàng)。【20題詳解】該題考查學(xué)生辨析病句的能力。做病句題首先整體閱讀，根據(jù)語(yǔ)感可以直接排除個(gè)別選項(xiàng)。其余的，要仔細(xì)閱讀，劃分句子成分，先提取句子的主干，然后再看內(nèi)部修飾是否恰當(dāng)。這樣能檢測(cè)出搭配是否恰當(dāng)，成分是否殘缺，結(jié)構(gòu)是否混亂，句式是否雜糅等問(wèn)題。最后再看句中有無(wú)一些容易出現(xiàn)病句的標(biāo)志詞，細(xì)細(xì)推敲。畫(huà)線句中，語(yǔ)序不當(dāng)。兩前后個(gè)分句的主語(yǔ)一致，都是“我們”，因此“我們”應(yīng)調(diào)至“不但”的前面。故排除AD兩項(xiàng)。畫(huà)線句中，“承認(rèn)藝術(shù)加上思想的爆發(fā)力，更承認(rèn)藝術(shù)本身的魅力”句序不當(dāng)，應(yīng)當(dāng)改為“承認(rèn)藝術(shù)本身的魅力，更承認(rèn)藝術(shù)加上思想的爆發(fā)力”，故排除B項(xiàng)。故選C項(xiàng)?！军c(diǎn)睛】病句需按考綱考查的幾大類(lèi)型復(fù)習(xí)，并且熟記一些規(guī)律性的東西，平時(shí)注重總結(jié)。比如：1.出現(xiàn)了并列的短語(yǔ)，可能是搭配不當(dāng)、分類(lèi)不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)或語(yǔ)意不明；2.出現(xiàn)了多個(gè)謂語(yǔ)，可能是搭配不當(dāng)、偷換主語(yǔ)；3.出現(xiàn)了長(zhǎng)賓語(yǔ)，可能是賓語(yǔ)中心語(yǔ)殘缺、搭配不當(dāng)；4.出現(xiàn)了多重定語(yǔ)、多重狀語(yǔ)，可能是語(yǔ)序不當(dāng)或贅余；5.出現(xiàn)了數(shù)量短語(yǔ)，可能是語(yǔ)意不明、重復(fù)、語(yǔ)序不當(dāng)、用詞不當(dāng)；6.出現(xiàn)了代詞，可能是語(yǔ)意不明、重復(fù)；7.出現(xiàn)了兩面性的詞語(yǔ)，可能是前后肯否不一、不合邏輯；8.出現(xiàn)了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等表示否定的詞語(yǔ)（或者疑問(wèn)句），可能是不合邏輯或表意相反；9.出現(xiàn)了判斷動(dòng)詞“是”“成為”，可考慮主語(yǔ)與賓語(yǔ)是否搭配；10.出現(xiàn)了固定結(jié)構(gòu)、下定義，可能是結(jié)構(gòu)混亂；最后，如果句子的“病狀”不明顯，可壓縮句子的主干，看相關(guān)成分是否搭配、殘缺，或結(jié)構(gòu)是否混亂。四、寫(xiě)作21.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。此時(shí)此刻，我特別要提到一些閃亮的名字。今年，天上多了顆“南仁東星”，全軍英模掛像里多了林俊德和張超兩位同志。我們要記住守島衛(wèi)國(guó)32年的王繼才同志，為保護(hù)試驗(yàn)平臺(tái)挺身而出、壯烈犧牲的黃群、宋月才、姜開(kāi)斌同志，以及其他為國(guó)為民捐軀的英雄們。他們是新時(shí)代最可愛(ài)的人，永遠(yuǎn)值得我們懷念和學(xué)習(xí)?！獓?guó)家主席習(xí)近平二○一九年新年賀詞你心中的新時(shí)代最可愛(ài)的人是誰(shuí)？請(qǐng)結(jié)合他的事跡談?wù)勊麑?duì)你的影響。文體不限，題目自擬?！敬鸢浮啃聲r(shí)代最可愛(ài)的人——獻(xiàn)給無(wú)私奉獻(xiàn)的白衣戰(zhàn)士正當(dāng)人們沉浸在美麗的春天里,體會(huì)著大自然帶給我們的生命暢想時(shí),,“非典”卻像惡魔一樣向人們撲來(lái),肆意摧殘著人們的健康。突如其來(lái)的“非典”惡魔，對(duì)患者來(lái)說(shuō)是災(zāi)難，對(duì)廣大醫(yī)務(wù)工作者來(lái)說(shuō)，卻無(wú)異于一場(chǎng)只能前進(jìn)不能退卻的惡仗，而那些沖鋒陷陣在抗擊“非典”第一線的白衣戰(zhàn)士，便是“新時(shí)代最可愛(ài)的人”了。放眼抗擊“非典”第一線，有多少醫(yī)務(wù)人員臨危不懼，冒著隨時(shí)都可能被傳染上“非典”的危險(xiǎn)，沖鋒陷陣。，不顧一切的挽救生命，終于把一條條生命從病魔手中搶回。中國(guó)工程院院士、廣州呼吸病研究所所長(zhǎng)鐘南山，可以說(shuō)是成千上萬(wàn)個(gè)“白衣戰(zhàn)士”中杰出的代表，他在接受央視記者采訪時(shí)就講過(guò)這樣一番話：“我們呼吸病研究所好比是‘掃雷班’，當(dāng)遇到非典型肺炎這片‘雷區(qū)’時(shí)，你不‘掃雷’誰(shuí)‘掃雷’？”鐘南山的話語(yǔ)，樸實(shí)無(wú)華但卻充滿自信和勇毅。同時(shí)，我們也更加真切地看到了這些英雄在立下赫赫戰(zhàn)功的時(shí)候，也付出了慘重的代價(jià)。我，作為一名普通中學(xué)生，打心里佩服他們。朋友們，當(dāng)你聽(tīng)到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢？如果說(shuō)在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，保衛(wèi)和平的戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人，那么在這個(gè)充滿和平的新時(shí)代里，我們的醫(yī)務(wù)工作者，無(wú)私的白衣戰(zhàn)士，我感到他們才是最可愛(ài)的人。是啊，一個(gè)人，沒(méi)有強(qiáng)大的精神力量，不可能到達(dá)成功的彼岸；一個(gè)民族，沒(méi)有振奮的精神，就不能自立于世界民族之林。我們，作為21世紀(jì)的新青年，成長(zhǎng)在祖國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的大好時(shí)期，經(jīng)受的磨難并不多。所以我們更要好好磨練自己的意志，努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。也只有這樣，才能在將來(lái)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，立于不敗之地。啊，醫(yī)務(wù)工作們，你們是愛(ài)心的化身，你們是生命的衛(wèi)士，你們是康復(fù)的希望，你們是新時(shí)代最可愛(ài)的人！【解析】【詳解】該題考查學(xué)生能寫(xiě)論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)和文學(xué)類(lèi)文章的能力。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。本次作文為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，寫(xiě)作文，先通讀材料，整體理解把握材料的內(nèi)容，明白材料蘊(yùn)含的道理。然后選取合適的角度進(jìn)行立意構(gòu)思。本次提供的材料是國(guó)家主席習(xí)近平二○一九年新年賀詞，賀詞中提到一些新時(shí)代的最可愛(ài)的人，他們有的是科學(xué)家，有的是軍人等。無(wú)論是哪種人，他們都值得我們學(xué)習(xí)和懷念。要求考生確定自己心目中的新時(shí)代最可愛(ài)的人，然后結(jié)合這個(gè)最可