針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂導(dǎo)入初探 論文

針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂導(dǎo)入初探摘要：目前，在農(nóng)村學(xué)校智慧課堂構(gòu)建方面，應(yīng)從農(nóng)村的實際情況出發(fā)，結(jié)合教師與學(xué)生的實際需求與期待目標(biāo)等制定有效的措施。本文就義務(wù)教育階段如何構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校初中智慧課堂導(dǎo)入分析及策略指導(dǎo)，以期對眾多農(nóng)村一線教師提供幫助。關(guān)鍵字：智慧課堂鴻合軟件游戲?qū)肭榫皩?dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性、邏輯性、抽象性極強(qiáng)的課程，如果農(nóng)村教師教學(xué)方法不當(dāng)，統(tǒng)一且單一，就會讓小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科失去魅力，使學(xué)生覺得枯燥，課堂導(dǎo)入，恰恰能讓學(xué)生正確地認(rèn)識數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。對于傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法，學(xué)生常見的導(dǎo)入模式，屢見不鮮了，俗話說“好的開始是成功的一半”，為了課堂教學(xué)效率，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，我針對農(nóng)村智慧課堂小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)入從“游戲?qū)搿薄ⅰ按蠹襾碚也纭?、“情景?dǎo)入”、“故事導(dǎo)入”、“互動導(dǎo)入”等入手，以下是我的導(dǎo)入方法。一、智慧課堂游戲?qū)朕r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂導(dǎo)入在教學(xué)中的作用———能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，游戲?qū)朐谥腔壅n堂上應(yīng)用廣泛。我任教五年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖形》時知道學(xué)生喜歡玩《誰是臥底》的游戲，我首先給學(xué)生分成小組，并用智慧課堂在教師機(jī)上分配好給學(xué)生終端圖片，讓學(xué)生不能說出自己圖片的名字或者圖片中的字，違規(guī)則判負(fù)。自己只能看到自己圖形的樣子，比如把三角形、平行四邊形、梯形發(fā)給學(xué)生，制作分發(fā)不一樣的，學(xué)生看到自己的圖片用一兩個字描述自己的圖形，來證明自己的圖形和大家一樣，不一樣的圖形可以尋找共同的特性來掩蓋，第一輪結(jié)束，大家都知道自己的圖形是什么樣的，也能猜測到其他同學(xué)手上的圖形。學(xué)生在猜測的同時，讓他們在導(dǎo)入即實踐，實踐即教學(xué)中，找到圖形的特征了，在學(xué)生玩中導(dǎo)入，讓學(xué)生自己在玩《誰是臥底》的游戲中概括圖形的特點(diǎn)，并記錄下來，而且對照不同點(diǎn)引出特性。例如：一小組甲乙丙丁四名同學(xué)，甲的是平行四邊形，乙的是梯形，丙丁都是平行四邊形，甲說四角、乙說四條、丙說四點(diǎn)，丁說封閉，在第一環(huán)節(jié)，誰也不知道，乙成功掩蓋了自己是臥底的身份。第二輪甲說對等并用手比劃，乙要演示不一樣，就要尋找自己的圖形和平行四邊形一樣的特性，學(xué)生們在臥底提供的信息中，找到不一樣的信息，充分發(fā)揮了主觀能動性和思維綜合能力。接下來學(xué)生一起學(xué)習(xí)梯形更有意義。學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中導(dǎo)入到課堂教學(xué)。二、智慧課堂求同存異導(dǎo)入在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生動手操作參與度不高，特別是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，學(xué)生參與程度有的太放縱，有的只是虛表。在智慧課堂上，我運(yùn)用大家來找茬的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生動手操作能力和觀察能力，讓學(xué)生在屏幕上找到不同，以達(dá)到本節(jié)課的求同存異。例如在《認(rèn)識長方體和正方體》的教學(xué)中，我提前設(shè)計兩組圖片，長方體和正方體，并在面、棱、定點(diǎn)上設(shè)計不同，讓學(xué)生在找茬的同時，描述什么地方不同，先讓學(xué)生在平板電腦上標(biāo)出不同的地方，然后讓學(xué)生口述不同，引出前面左面、上面線下面線，左邊角右邊角。讓學(xué)生用自己的話來找茬，在找茬的同時引出面、棱、頂點(diǎn)。在找茬的同時，展示長方體的特征、正方體的特征，來激發(fā)學(xué)生自己動手操作的興趣和培養(yǎng)注意力集中的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案，突破這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在找茬的過程，提煉數(shù)學(xué)知識。理解立體圖形的建模。三、智慧課堂情景導(dǎo)入在教學(xué)《秒的認(rèn)識》這節(jié)課時，由于時間單位比較抽象，不好理解，因此導(dǎo)入過程中，我充分利用多媒體，運(yùn)用課件圖像直觀、動靜結(jié)合、生動形象的特點(diǎn)，讓學(xué)生在實際情境中感受秒。生活相關(guān)的問題情境，易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，讓學(xué)生產(chǎn)生想要去探索的心理和積極去解決問題的心態(tài)。我利用2004年雅典奧運(yùn)會劉翔110米跨欄奪冠時所用時間的情景，和播放整段視頻所用的時間形成對比，讓學(xué)生初步感受到秒是比分更小的時間單位。再拋出問題讓學(xué)生說說生活中的“秒”，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對秒的認(rèn)識。讓他們感受到在生活中，數(shù)學(xué)無處不在，揭示課題“秒的認(rèn)識”，讓學(xué)生積極主動參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中來。又例如五年級《圖形的旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)情境，用平板電腦呈現(xiàn)生活實例，并讓學(xué)生用來自己制作圖形，用平板制作做出不一樣的圖形，學(xué)生自己操作如何為班級設(shè)置地板花色，學(xué)生設(shè)計的圖案展現(xiàn)給大家看，創(chuàng)設(shè)設(shè)計比賽場景，讓學(xué)生投入到本節(jié)內(nèi)容中來，導(dǎo)入圖形運(yùn)動產(chǎn)生美，為后面的教學(xué)做鋪墊。四、智慧課堂故事導(dǎo)入許多優(yōu)質(zhì)課上的導(dǎo)入都以故事導(dǎo)入，大部分都是教師講著故事學(xué)生聽著圍繞著教師的故事導(dǎo)入。我在故事導(dǎo)入的時候，先制作微課或者連環(huán)畫的形式發(fā)給每個學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)老師的提供的素材編故事，學(xué)生在看的過程中組織自己的語言，構(gòu)思好了講出來，并設(shè)疑討論，達(dá)到故事導(dǎo)入的效果。而非正常的教師講，學(xué)生聽的形式，而是讓學(xué)生根據(jù)老師提供的素材來講，例如三年級《解決問題》，除法兩步計算解決實際問題這節(jié)課。我首先用平板發(fā)送圖片，讓學(xué)生看圖講故事，找一個語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生講述一下，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在講故事的同時拋出問題去探究。三年級女生要進(jìn)行集體操表演，老師將參加表演的60人平均分成2隊，每隊平均分3組，每組多少人？這是本來的題目。教師拋出怎么分最好，除了這種分，還有哪些分組方法？激發(fā)學(xué)生求知欲，達(dá)到這節(jié)課的導(dǎo)入效果。五、智慧課堂互動導(dǎo)入師生的互動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的師生互動，是教師與學(xué)生互動，學(xué)生與學(xué)生互動，都圍繞著統(tǒng)一目標(biāo)互動。在智慧課堂中，師生的互動可以，一對多多樣性的，分層互動，例如三年級《一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識點(diǎn)《口算除法》作為導(dǎo)入，農(nóng)村大部分教師都是出題出現(xiàn)，每個學(xué)生出的題目都一樣。智慧課堂結(jié)合鴻合平臺小游戲，讓學(xué)生自己口算并展示答對的情況，讓學(xué)生了解自己所掌握的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；有问蕉鄻踊梢哉勗?，猜字謎，小游戲的方法。智慧課堂的導(dǎo)入為教學(xué)搭建平臺，加強(qiáng)了學(xué)生動手操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。