以讀促寫構建英語高效課堂 論文

以讀促寫構建英語高效課堂摘要：以寫促讀，讀寫結合，是一種傳統(tǒng)而實用的語言學習方法。在初中英語教學中以讀促寫，構建英語高效課堂，有助于學生豐富語言知識積生的閱讀和寫作能力。所以，在新課標下，如何借助讀寫結合開展英語教學，構建高效課堂，也成為英語教學研究關注的新課題。文章以初中英語教如何以讀促寫構建英語高效課堂提出了幾點建議，希望能對英語課堂教學有所幫助。關鍵詞：以讀促寫英語高效課堂初中階段，英語學科主要教學活動就是圍繞聽、說、讀、寫四項基本技能展開的，四項基本技能也是學生必備的語言能力。初中英語聽、說、讀側重點雖然有所不同，但是它們之間存在著密切的關聯(lián)，特別是閱讀和寫作，尤為密不可分。以讀促寫，以寫帶讀，更是英語教學的主導思想。在英活動過程中，如何做到以讀促寫，以寫帶讀，提高課堂教學效率呢？1．重視讀寫結合，加強兩者的聯(lián)系教師是教學的設計師，也是學生學習路上的領路人。教師的教學理念、教學能力，會給英語教學帶來直接影響。過去，在初中英語教學中，許多注知識點講解和分析，很少會從整體角度去考慮讀寫教學，也經(jīng)常會將兩者分離開來，單獨地進行閱讀或寫作單項練習。這種人為將讀寫分離的方法學效率，不利于學生語言素養(yǎng)培養(yǎng)。新課標對英語教學的要求都體現(xiàn)在英語核心素養(yǎng)上，而核心素養(yǎng)是一個整體，核心素養(yǎng)下的初中英語教學需要加作的關系，從整體考慮兩者的聯(lián)系。這也要求初中英語教師在教學中要將書本知識講解、寫作技巧傳授結合起來，拓展課堂教學的知識面，加強學生練，通過寫作去鞏固所學的語法、單詞，以達到提高讀寫水平的目的”What'sthebestmovietheater?”一課時，教師要結合教學內(nèi)容一些課外閱讀素材，讓學生掌握一些詢問問題的單詞和句子和重要的表達法，如whichmovietheatertogoto?Howdoyouchoose？然后，給出幾張有關觀或者公園的圖片，讓學生設計對話，進行簡單的寫作練習，并要求學生在寫作中注意文章的邏輯性，語言的層次性，將學到的語法、單詞運用其中學生的閱讀理解能力和寫作能力的效果。2．從模仿開始，幫助學生樹立信心初中的英語教學所涉及的知識面廣，文本體裁形式多樣，它比小學階段的英語教學更加復雜，因此，教學難度更大。要想學好英語，學生必須要心，掌握學習方法，但是，學習信心恰恰是許多初中生所欠缺的。如許多學生都貪玩好動，在英語學習方面沒有耐心，他們在學習時采用的仍舊是小記硬背式學習法，因此學習效果不好，部分同學也因為初中英語難度加大，成績一時難以提高，從而對英語學習失去了信心。信心是必勝的武器。作教師，要結合初中生的身心特點，著重培養(yǎng)學生的信心和興趣。閱讀是最直接而簡單的英語學習方法，在閱讀的基礎上，讓學生參考課文去仿寫，或寫課文和對話，初始階段降低寫作的難度，可以幫助學生攻克心理障礙，培養(yǎng)學生學習英語的自信。所以，在初中英語教學中，仿寫，促使學生不斷進步。如在學習“I’dlikesomenoodles”一課時，教師可以讓學生參考課文，將一些詞匯進行替換，進行課文仿寫，如將標題“I’dlikesomenoodles”換成“I’dlikesomeDumplingsrice”，或者將“I’dlikesomenoodles”換成“He’dlikesomenoodles”，然后讓學生吸收素材達句式和詞匯，結合自己的生活經(jīng)驗去寫作。這樣從最基礎的仿寫開始，讓學生運用所學英語知識進行寫作練習，教師給予學生積極的支持和引導，極練習，從而達到激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生愛上英語閱讀和寫作。3．拆分文章結構，學習搭建寫作框架英語閱讀與寫作與漢語閱讀與寫作一樣，都具有一定的技巧性。通過英語學習，初中生有了一定的閱讀和寫作能力，但是他們在一些方面仍然需高。拆分文章框架結構，讓學生參考優(yōu)秀作品搭建寫作框架，開展寫作訓練，可以培養(yǎng)學生寫作的邏輯性，讓學生在寫作練習過程中掌握寫作技巧和學生通過英語學習掌握了一定的詞匯量，也有明確的寫作思路，但是他們在上下文銜接與過渡方面，都缺少技巧性。有的學生在表述混亂等問題。因此，在英語教學活動過程中，教師要結合學生存題，給出指導性的建議，讓學生多讀優(yōu)秀的范文，并結合范文進行文章框架和思路分析，讓學生在閱讀的過程中靈活運用英語這一語言工具。如在教“Sadmoviesmakemecry”一課時，教師可以結合教材文本，利用多媒體播放兩篇與課文類似的談論電影的范文，讓學生去拆分文章結構，分析文章的寫作思想、框架結構，引導學生找出文眼和中心句，促使學生對文章寫作要點和全面的了解。然后，給學生推薦一些優(yōu)秀的悲情電影如《忠犬八公的故事》、《暖春》，讓學生結合別人的文章寫作式樣去搭建自己的寫作框架，談一的悲情電影，這樣通過拆分文章框架結構讓學生完成寫作知識和經(jīng)驗建構，可以讓學生掌握有效的寫作技巧，促使學生在英語寫作中如魚得水。4．開展綜合訓練，培養(yǎng)讀寫能力把以讀促寫的教學理念貫徹到英語教學中，目的是激發(fā)學生對英語學習的積極性，培養(yǎng)學生在英語學習中有自主學習的能力提高初中生的英語綜合素質(zhì)。但是，建構主義理論認為，個體對事情知，他們的認知發(fā)展速度與程度，與他們的主觀能動性有著密切的關聯(lián)。在教學中，教師要根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律，開展綜合性的閱讀和寫作訓練學習情境，給學生以積極的引導和刺激，以提高學生的英語閱讀和寫作能力。如在學習“Howmucharethesesocks?”教師可以結合教學內(nèi)容，創(chuàng)設生活情境，如去超市買水果，去書店買書，去動物園買票的情景，讓學生進行對助對話操練掌握詢問價格的句型和表達方式。然了解一些重點句型的用法，一些有關物品價格、品質(zhì)的單詞，促使學基礎上趁熱打鐵，增加知識儲備。在此基礎上，讓學生根據(jù)已有經(jīng)驗和自己的興趣，去提出一些有趣的問題，去開展寫作練習。如記錄自己的一次購談媽媽的購物特點，等等。這樣將閱讀與對話結合起來，并促使學生通過寫作驗證自己的英語閱讀成果，讓學生掌握更多的英語寫作技巧，促使學生寫作觀和邏輯觀念。初中階段是學生學習英語的一個重要階段，在英語教學活動過程中，貫徹以讀促寫的教學理念是非常重要的一個環(huán)節(jié)。因此，在初中英語教學中要積極配合，在讀寫結合理念下對學生英語學習進行啟發(fā)和指導，并結合充分的閱讀、寫作技巧教學和讀寫訓練激發(fā)學生的讀寫激情，提高學生的閱養(yǎng)。參考文獻：[1]陳晶晶.“已讀促寫”在初中英語教學中的應用[J].中學生英語：初中版，2018(20)：9-9.[2]張勇.淺析初