初中道德與法治教學中法治意識的培養(yǎng)探究

初中道德與法治教學中法治意識的培養(yǎng)探究摘要：隨著2018年《我國青少年法治教育發(fā)展報告(2018)》的發(fā)表，近年來，我國中小學法治教育已取得很大進展，法治教育進一步得到強化。但依舊存在著一些不足之處，例如，初中生的法律知識儲備很少；中小學法治教育實踐性不足，教育模式單一；中小學法治教師教學能力較低等問題。初中階段對學生法治意識的培養(yǎng)具有關鍵性意義，初中《道德與法治》教學已成為培養(yǎng)初中生法治意識的首要。本文首先分析了法治意識,然后分析初中學生法治意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀，最后主要就《道德與法治》課進行教學培養(yǎng)策略，通過提出了在教學中將法治知識與豐富的法治實踐活動相結合、提高教師的法律專業(yè)性、采用多樣化的教學方法促進法治意識培養(yǎng)、完善法治教育評價機制的部分提出建議。關鍵詞：法治教育；法治意識；教學培養(yǎng)策略；道德與法治引言首先，教育部在《義務教育思想品德課程標準》(2011年版)中提出，要以初中生生活為基礎，以促進初中生思想品德健康發(fā)展為目的，課程要促進初中生法治意識的提高。但在當前的課程教學中，應試教育依舊占主導地位，教師著重強調(diào)法律知識的背誦、記憶，對于學生的法治意識是否提高，關注得較少。其次，新課標還提出課程內(nèi)容應與初中生的生活密切聯(lián)系起來，包括：家庭、學校、社會要形成合力，讓學生在遇到問題時能夠解決問題。但在教學過程中，多數(shù)教師并未深入了解學生的困惑，以學生的現(xiàn)實生活為出發(fā)點，與課本內(nèi)容相結合，通過開展個性化的課堂活動幫助學生解決成長中面對的法律問題，只是生搬硬套，空洞地講授一些大道理，不能真正地啟發(fā)和引導學生。再次，新課程改革要求實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，落實以價值觀、知識、能力為主的三維目標，教師要教會學生法治知識，還要教會學生法治思維，提升法治學習能力。在現(xiàn)下法治教學中，大多數(shù)教師并未完全對三維目標進行落實。要以學生為主體，啟發(fā)學生自主學習，但在實際教學中，講授法占據(jù)主要地位，這并不利于激發(fā)學生的主動性及積極性。針對目前初中生法治意識水平不高的現(xiàn)實情況，通過對教學中培養(yǎng)法治意識進行探索研究，提出一些不成熟的建議，為當前教學中所欠缺的一些問題作參考。一、法治意識的概述(一)法治意識的內(nèi)涵法治意識是公民對法律法自內(nèi)心的的認可、崇尚、遵守和服從的思想觀念和價值取向。[2]法律的意識也是法治的意識，法治就是對其的認知，國家依法為人民服務，公民認法、守法，讓法治根植于心。但是有法律并不意味著有法治，同樣有法律意識不代表就有法治意識。產(chǎn)生法治意識的前提，就是人們怎么建設法治社會。探討如何通過提高初中生的法治社會意識，應從相關的基本概念入手，可從理解法治意識的內(nèi)涵、表現(xiàn)和構成情況進行學習理解，從中可以分析以及如何有效提高初中生的法治意識。(二)法治意識的表現(xiàn)1.人們對法治的理性認知要對法治有一定的認知，人們對法律法規(guī)制度和法治教育態(tài)度價值的判斷，才能有所作為。對法治沒有理性認知，法治的根基就沒有，法治行為和公眾參與也不會存在。2.人們對法治的情感認同法治情感對于規(guī)范人們的行為具有推動發(fā)展的重要作用。人民在遵守和使用法律時，不僅依靠法律本身的完整性和真實性，也依賴于理性的理論，通過熏陶法治情感，讓法治情感起到推動作用，最終能夠影響人們的日常行為。二、初中道德與法治教學中法治意識培養(yǎng)的必要性(一)《道德與法治》課程標準的目標要求《道德與法治》課程標準是義務教育階段中初中生法治意識的培養(yǎng)的重要指導內(nèi)容，在現(xiàn)實生活中學習法律法規(guī)來規(guī)范自己的行為以防青少年違法犯罪、用法律來維護個人權力保護個人利益提供了重要的理論基礎。首先，在培養(yǎng)法治知識方面。(二)初中生身心健康成長的條件和保證隨著我國的快速發(fā)展，人們的法治意識變得薄弱，違法犯罪也逐漸增多，尤其是中學生的犯罪率也在逐年增長。因此，初中生的身心健康與法治教育是密不可分的，由于他們沒有夠強的法治意識，加上不懂法律基礎知識，更不會用法，那么當遇到問題時，自身的合法權益就不懂得如何去維護，也沒有去處理的意識，會遭受到身心傷害。法治意識在個人的綜合素質(zhì)中也起著重要的作用。初中生如果想不被社會拋棄，跟上時代的潮流，就必須加強法治意識，學習法治知識，建立法治理念，遵紀守法而不會違反法律法規(guī)，使他們在面對不良誘惑時懂得抵制。因此，為了保證初中生身心發(fā)展健康成長，要讓其養(yǎng)成良好的生活習慣，全面發(fā)展的好學生，做一個法治小公民。 (三)有利于全面推進依法治國發(fā)展社會主義事業(yè)，涉及到各個方面的發(fā)展。而法治社會的發(fā)展是重要基礎，只有依法治國才能保證社會主義建設的長遠發(fā)展。不管是社會主義經(jīng)濟、政治還是生態(tài)文明建設方面都是要依靠政治支持和法律支持才能完成，這是在依法治國的前提條件之下。初中生是國家的希望，更是肩負建設法治社會的建設者。因此，法治的意識和素養(yǎng)是每個建設者都應該學習的，使之擁有建設社會主義的思維，為中國特色的社會主義的法治做貢獻。三、初中《道德與法治》教學中學生法治意識培養(yǎng)的對策(一)提高教師的法律專業(yè)性教師在日常教育教學活動中除了要學習相關的專業(yè)技術知識外，還應認真、仔細地學習相關的教育法律法規(guī)。要充分認識到學習好相關教育法律法規(guī)，是保障教育教學質(zhì)量正確提高的前提。教師的自身法治素養(yǎng)對教育學生法治意識具有重要的影響，教師法治水平一定程度上決定了法治教學效果。因此，學校應培養(yǎng)一支專業(yè)知識過硬，理論水平過高實踐能力過強的《道德與法治》專職教師。具體可以從以下幾個方面做起：首先，教師要加強學習法治理論。教師可以通過閱讀法律專業(yè)書籍增加法律知識儲備，在學習過程中可以結合案例學習。另外教師還可以熟讀相關法律條文，背誦《憲法》條文，熟讀教材中所涉及的相關法律內(nèi)容。其次，教師應觀看法治教學視頻，提高教學能力。通過在線觀看相關法律教學視頻，例如通過網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂、微開講等觀看一些精品課。還可以根據(jù)課程所需觀看《今日說法》《法治進行時》《道德與法治》等在線節(jié)目。在觀看的過程中，認真思考研究，積累素材案例。這樣在講述法律知識時，就可以將生活案例引申進課堂，實現(xiàn)理論與實踐的結合。最后，要積極發(fā)揮教師團隊力量，在教學中遇到法律難題時，樂于與其他教師交流探討并且可以向身邊的法律專業(yè)人士求助。學校在教師法治教育提升方面也有著重要作用，學校應為法治教師搭建專業(yè)成長平臺。首先，學校應組織專門的《道德與法治》學科教研小組，每周固定時間開展小組活動，教師可以搜尋不同的法律案例在小組內(nèi)分享、探討，寫好學習結論。教研組內(nèi)要及時討論關于法治的備課活動，各教師應及時發(fā)現(xiàn)教學問題，交流分享經(jīng)驗，集體商討應對之策，達到取長補短、共同進步、共同提升的效果。其次，學校要定期開展法治培訓，讓教師在培訓中提升法治知識。最后，學校還可以與當?shù)胤蓹C構加強聯(lián)系，定時組織本地法院、檢察院、公安部門等相關專業(yè)人士進校園開展法律知識講座，從而拓寬教師獲取法律專業(yè)知識的途徑，提高教師的法治教育實踐能力。(二)采用多樣化的教學方法促進法治意識培養(yǎng)《道德與法治》要進行教學，就必須要找準教學方法。在一定程度上，教學方法的選擇與教學效果呈正相關，合適的教學方法更有利學生對教學內(nèi)容的理解與掌握，從而提升教學效果。隨著課程標準的推進，教學方法也日益豐富多樣，針對不同教學內(nèi)容選取不同的教學方法，這是教師應具有的素養(yǎng)。具體根據(jù)《道德與法治》課程的內(nèi)容，可用以下幾種教學方法。(三)完善法治教育評價機制教學評價是檢驗教學效果的直接手段，是教學目標完成效果的一個判斷。對初中生法治意識培養(yǎng)，旨在提升其法治意識，促進其法治能力的發(fā)展，這就需要改變傳統(tǒng)的評價方式，要建立多元化的發(fā)展評價體系。評價需結合學生個人具體情況，及時發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生多方面潛能。要將課內(nèi)評價與課外評價結合起來，堅持把教師和學生、家長的評價相結合，并且針對不同個體，進行個體差異評價?？偨Y現(xiàn)階段法治培養(yǎng)效果，有必要采取多樣化的教學評價方式。結語通過在教學中來培養(yǎng)學生的法治意識，是課程標準的要求，符合素質(zhì)教育的目標要求，有利于規(guī)范學生的合法行為。但在教學中，由于教師個人法律專業(yè)知識匱乏，教學知識與社會實踐結合不夠，社會實踐活動不夠，教學評價單一等原因，使得在培養(yǎng)初中生法治意識方面存在一定的問題，教學內(nèi)容缺乏實踐性，學生學習法治內(nèi)容動力不足等問題。本文經(jīng)過調(diào)查，了解當前存在的問題，并經(jīng)過研習，在此基礎上提出了一系列教學策略。例如，法治理論與實踐教育活動結合的方式；通過各種渠道提高教師的法律專業(yè)性，運用豐富的教學方法，完善法治教育評價機制等。本探究的成果主要在于對培養(yǎng)法治意識的方式及評價方式等進行挖掘，為《道德與法治》教學提供了教學建議。但由于本人自身水平有限，在問題研究方面可能存在著不夠深刻、全面等問題。本人將不斷提升理論水平，積極實踐，努力為初中《道德與法治》教學的進步做貢獻。參考文獻[1]周芬.淺談初中道德與法治課對學生法制意識素養(yǎng)的培育[J].吉林教育,2022(13):15