《克與千克》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

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《克與千克》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

反思一：

端詳這節(jié)課的教學(xué)，最大的特點就是著重同學(xué)對概念的自主建構(gòu)，讓同學(xué)充分地經(jīng)受、體驗、探究中構(gòu)建屬于自己的知識。新教材中把“千克”與“克”這兩個重量單位放在一起進行教學(xué)，是充分地利用同學(xué)對“克”、“千克”基本上是一張白紙的狀況下，將這兩個重量單位作為一個整體來進行認(rèn)識和建構(gòu)，來完成概念的形成。事實證明，同學(xué)只要對其中的某一個重量單位掌控了，那么另個一個概念也就自然掌控了。因此，整個教學(xué)環(huán)節(jié)，從1克到十幾克、幾十克、幾百克，最末到1000克，將克與千克緊密地聯(lián)系在一起，將克與千克作為一個整體在重量體系中加以構(gòu)建，這樣就可能使概念教學(xué)較為豐富與深入。

反思二：

教學(xué)時我先讓同學(xué)掂一掂2分硬幣的質(zhì)量，說說感受，初步感知1克是一個很輕的單位，人們是幾乎感覺不到的。之后，我讓同學(xué)找一找桌上約重1克的物品，溝通估量的方法以培育他們的估量技能，再揭示同學(xué)找到的物品都約重1克，為豐富克的感知，讓同學(xué)感知10克要幾個硬幣，20、50克呢?并讓小組6、8個同學(xué)合起來掂掂，20克，50克、100克有多重?在此充分感知的狀況下再讓同學(xué)估量蘋果與鹽的重量，在估量過程中又著重估量方法的優(yōu)化。惋惜在估量確定出蘋果重量之后，忘卻了讓同學(xué)感知200克的重量。在教學(xué)1千克的時候，我請同學(xué)猜一千克米和一千克廢紙哪個重，哪個輕，由于兩者體積相差比較大，同學(xué)很好的認(rèn)識了千克，知道比較物品的輕重要看質(zhì)量而不是體積。最末我請同學(xué)比較了1克與1千克的不同，他們明顯感受到1克比1千克輕得多，這為他們今后在選擇合適的質(zhì)量單位奠定了一個良好的基礎(chǔ)。理解克與千克之間的關(guān)系。通過各種練習(xí)強化認(rèn)識克與千克。

反思三：

在教學(xué)完千克后，由于時間關(guān)系，缺憾地沒讓同學(xué)感受幾十千克有多重。另一個值得反思之處就是在回來課本的整理知識的環(huán)節(jié)中，該思索適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)同學(xué)整理、回顧知識。

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一、教學(xué)目標(biāo)：

1．在詳細生活情境中，使同學(xué)感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．會認(rèn)讀秤上的質(zhì)量，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)估量物體質(zhì)量的意識。

3．在小組活動中，培育同學(xué)的合作意識。

二、教學(xué)重點：

1．在詳細的生活情境中，使同學(xué)感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)估量物體質(zhì)量的意識。

三、教學(xué)難點：

1．用科學(xué)的方法和策略估量物體的質(zhì)量

2．在老師的指導(dǎo)下，提高小組學(xué)習(xí)的實效

四、教學(xué)預(yù)備：

1、老師預(yù)備：袋裝1千克洗衣粉、1臺盤秤、兩包500克的鹽、

2、小組預(yù)備：一袋1千克的洗衣粉；1千克的雞精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克輕的綠豆、一包2千克的大米；二分的硬幣、1克的藥包、1克的茶包、10克的板蘭根沖劑、100克的肥皂

五、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們和爸爸媽媽逛過超市嗎？你們一般都買些什么？有沒有買過水果的？說說你是怎樣購買的？〔選好后，拿到秤上秤再付錢〕

通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？

同學(xué)們的知識可真豐富，小強和小麗也到超市里作了調(diào)查，他們找到了什么？

〔一壺豆油，是用千克作單位；一包餅干是用克作單位的。〕

看看數(shù)學(xué)小精靈想告知我們什么？

〔表示物品有多重可以用克、千克作單位?！?/p>

二、探究體驗：

1．認(rèn)識質(zhì)量單位

對，表示物品有多重可以用克、千克作單位。平常我們所說的重量事實上指的是物品的質(zhì)量，克和千克就是國際上通用的質(zhì)量單位?？诉€可以用字母〔g〕表示，千克可以用字母〔kg〕表示。今日我們就要一起來認(rèn)識克和千克這兩個新伙伴。

板書課題

2．認(rèn)識感知1千克

〔1〕1千克有多重呢？1袋這樣的洗衣粉就重1千克。

〔2〕掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎？請同學(xué)們在小組內(nèi)輪番掂一掂，悄悄感受，并把這種感覺記在心里，比一比哪一小組動作最輕，能做到嗎？請小組長輕輕拿出洗衣粉，開始吧。

〔3〕找一找：

①大家把1千克的感覺記在心里了嗎？數(shù)學(xué)小精靈看看大家是不是真的記住了。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米、1包雞精、這樣的一袋水果或者是一筒面。四樣物品中哪些約重1千克呢？

②看看數(shù)學(xué)小精靈有什么提示：1將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對比著掂一掂；2找出大約重1千克的物品后與小組的同學(xué)說一說；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。

③請每位小組匯報：你們認(rèn)為哪些物品約重1千克？

④聽了每一小組的匯報，發(fā)覺大家全都認(rèn)為這袋雞精約重1千克，你們是怎么知道的？

〔包裝袋上有質(zhì)量標(biāo)示〕

老師還發(fā)覺大部分小組認(rèn)為這袋水果也約重1千克，它又沒有質(zhì)量標(biāo)識，你是怎么知道的？

〔我一手拎著1千克的鹽，一手拎著這袋水果覺得差不多重〕

你們掂得準(zhǔn)不準(zhǔn)我還是得驗證一下。老師想請盤秤來幫忙?？催@兒，這個盤秤是用什么作單位的？〔用千克作單位的〕

當(dāng)指針指向1就表示物品重？〔重1千克〕

那指針指向2就表示？〔重2千克〕

1、2小組都是西瓜，請你們拿上來驗證一下。果真是大約1千克，你們估得真準(zhǔn)。像這樣大的一個西瓜約重1千克。

3、4小組都是香瓜，請你們拿上來驗證一下。是1千克，你們也估對了。像這樣大的一個香瓜大約重1千克。

第5小組你們是什么水果？也拿上來驗證一下?？矗襁@樣的4個蘋果大約重1千克。

第6小組呢？什么水果？拿上來驗證一下。原來，這樣的3個梨大約重1千克。

第7、8小組沒有水果，但是他們有一筒面，他們認(rèn)為是1千克，請來驗證一下。果真，這樣的一筒掛面也約重1千克。你們找得可真準(zhǔn)。

剛才有的小組認(rèn)為這袋大米也約重1千克？你們認(rèn)為呢？那咱們也來驗證一下。

〔大米重2千克，比1千克重〕

還有這袋綠豆，你們怎么沒有選呢？

〔感覺比1千克輕〕

那咱們也來驗證一下。果真比1千克輕。

哪些小組找對了？你們找得還真準(zhǔn)，請小組長和保管員輕輕收回物品。

〔4〕說一說：

剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢？

3．認(rèn)識感知1克

〔1〕剛才我們知道了1千克有多重，那1克有多重呢？

這樣一枚2分的硬幣約重1克。

〔2〕掂一掂：

1克放在手心是怎樣的感覺呢？請保管員拿出盤子，將硬幣發(fā)給組員，請大家掂一掂，悄悄感受，把1克的感覺記在心里，可以嗎？開始吧。

〔3〕說一說：

有什么感覺？〔特別輕〕

與1千克比呢？〔1克特別輕，1千克特別重，相差很遠〕

對，所以平常我們在稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一般用千克作單位。

〔4〕找一找：

雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品，盤子里就有一些，請同學(xué)們用剛才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。

說說你找到了什么？〔藥包、茶包〕

〔5〕感受10克、100克

盤子里還有一些用克作單位的物品，10克重的板藍根沖劑，100克重的肥皂。分別掂一掂，感受一下。

感受完了保管員收盤子。

4．克與千克的關(guān)系

這里還有一袋鹽，也是用克作單位的，請你讀多少克？〔500克〕

一袋鹽500克，兩袋鹽合起來多少克？〔1000克〕板書1000克

我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎？〔千克作單位〕

認(rèn)真觀測指針，指針指到數(shù)字幾？〔數(shù)字1〕那就是幾千克？〔就是1千克〕板書1千克

同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克，那它們之間有什么關(guān)系呢？〔1千克和1000克相等〕

對，為了方便人們商定：滿了1000克就用一個更大的單位千克來表示，1000克就是1千克。請大家跟我讀：1千克=1000克

5.小結(jié)：

通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？

①今日我們認(rèn)識了兩個質(zhì)量單位：克和千克；知道了稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時用千克作單位；

②通過掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克究竟有多重；

③知道1千克=1000克

6．認(rèn)識秤

生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標(biāo)識，沒有質(zhì)量標(biāo)示的物品怎樣知道它有多重呢？〔可以用秤來稱量〕

這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果，這些蘋果有多重？〔1千克〕

她用的秤你認(rèn)識嗎？〔電子秤〕

秤是一個大家族，這就是電子秤，家族中你還認(rèn)識誰？在哪見過它？給大家介紹一下。

三、鞏固拓展

1．的確秤是我們稱量物品的好幫手，因此我們要會認(rèn)秤上的數(shù)據(jù)。

〔1〕說說下面物品有多重：書88頁練習(xí)十八第1題

并說說你是怎么認(rèn)讀的〔先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克〕

增加一個4千克問：剛才都是多少克，這次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？〔這個盤秤是用千克作單位的〕

看來我們在認(rèn)秤時不光要看清數(shù)還要看清單位。

〔2〕你知道他們的體重嗎？書88頁練習(xí)十八第2題

〔3〕填單位：書89頁練習(xí)十八第4題

2．你知道嗎？

看到同學(xué)們學(xué)得這么好，數(shù)學(xué)小精靈要送給大家一個有趣的小知識。

世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。2克重，相當(dāng)于什么呀？〔兩枚2分的硬幣〕那得多輕呀。

世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。100千克相當(dāng)什么呢？〔100袋1千克的洗衣粉〕它的一個蛋就約重1500克。1500克相當(dāng)于什么呢？〔三袋500克的鹽〕可真重呀。

3．課后調(diào)查：

克和千克在我們的生活中有著很大的用處，老師給同學(xué)們留下了一個課后小調(diào)查。就在書88頁練習(xí)十八第3題。

六、課后反思：

實施新課程以來，人們再次提出了“數(shù)學(xué)教同學(xué)活化”、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動化”、“學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)向生活數(shù)學(xué)回來”等口號，生活、活動成為數(shù)學(xué)課程改革中的兩個關(guān)鍵詞。然而，如何把這兩者落到實處，讓同學(xué)學(xué)得有效，是我們值得思索和討論的問題。

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二班級同學(xué)由于積累的生活閱歷較少，假如只是抽象地認(rèn)識《克與千克》無疑是比較困難的。因此在教學(xué)中，我比較著重從以下組織教學(xué)活動：

1、聯(lián)系生活實際進行教學(xué)，通過多種活動援助同學(xué)激活原有生活閱歷、積累新的生活閱歷。

克與千克雖然是生活中比較常見的質(zhì)量單位，但是對于同學(xué)來說，這只是一種比較常見的生活現(xiàn)象，同學(xué)并不會仔細地進行觀測、比較和思索。因此，教學(xué)中我們可以將這種已有的生活閱歷進一步激活，變成我們的`教學(xué)資源。比如，讓同學(xué)去超市收集了一些物品的質(zhì)量，還讓同學(xué)實地去菜市場買500g菜，去水果市場買500g水果等，并逐步會計算價錢。這樣將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入相關(guān)的生活情境中，讓同學(xué)更簡單理解算理的同時，實現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活，最終也要回來生活實踐中”的數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。通過這樣的教學(xué)方式，同學(xué)積累了肯定的生活閱歷，也能夠較為敏捷地解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

2、通過有效的體驗活動，建立1克與1千克質(zhì)量觀念。

1克和1千克到底是多重?這個對于同學(xué)來說是非常抽象的。因此，在教學(xué)活動開始之前，我先讓同學(xué)預(yù)備的1千克的鹽(糖等其他1千克的物品均可)和1克的扣子(回形針、2分硬幣等均可)。由于預(yù)備的實物比較多樣，同學(xué)通過掂一掂、稱一稱等活動援助同學(xué)進行多方位的直觀感受，積累了比較充分的生活閱歷。由于同學(xué)將親自感受過的1克和1千克的物品的質(zhì)量留給他們的直觀印象作為一個標(biāo)準(zhǔn)，因此，同學(xué)在不同物品運用什么質(zhì)量單位的問題上判斷比較精確。

3、老師應(yīng)在在《克與千克》的學(xué)習(xí)中讓感受數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

在教學(xué)填寫單位名稱的練習(xí)中，如“1包瓜子運用什么單位比較合適?”的問題時，老師留意通過引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識到數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，說明為什么肯定要強調(diào)“合適”。由于1包瓜子的質(zhì)量其實也是可以用千克或者其他單位來表示的，但是由于1包瓜子的質(zhì)量比較輕，所以用克作為單位來表示是更加合適的。

整體來說，同學(xué)學(xué)習(xí)的效果還不錯。但是有部分同學(xué)在計算購買已知500g物品的單價數(shù)學(xué)問題仍舊是有困難的。

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“克與千克”對于二班級同學(xué)來說是個全新的概念，它不像長度單位那樣直觀、詳細，沒有實物的襯托是很難進行感知的。為了讓同學(xué)了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應(yīng)用。我在課前讓同學(xué)自己去收集一些生活中常見物體的重量，如：一包鹽、一瓶沐浴露等。隨后請同學(xué)們匯報他們收集到的信息，并從中選擇了重約1克和重約1千克的物品。緊接著運用積累的感受去找約1克、1千克的物品;最末再出示某些物品，讓同學(xué)進行估量重量，當(dāng)同學(xué)的估量相差甚遠時，另外的同學(xué)會用類化了的思想加以辯駁，如：一生說1個雞蛋重約50千克，那么有同學(xué)會辯駁說雞蛋比1個蘋果都小，哪來50千克?事實勝于雄辯。同學(xué)充共享受了學(xué)習(xí)、溝通、體驗勝利的喜悅。

由同學(xué)的生活閱歷引入教學(xué)，使同學(xué)感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，真實有效的誘發(fā)了同學(xué)的求知欲。同學(xué)在引入的生活情景中，主動的分析、推理、想象、整理，充分發(fā)揮了同學(xué)的潛能，使同學(xué)在合作互動的學(xué)習(xí)過程中掌控了知識，逐步讓自己獵取克與千克的概念閱歷更加清楚。運用1克和1千克掂的感覺辨析物品，勝利拓展到了比1千克輕或比其重的物品，估量、驗證，培育了同學(xué)擅長觀測、動手操作及小組合作等技能。

當(dāng)然，在本節(jié)課教學(xué)中也存在著一些問題。由于現(xiàn)在的同學(xué)在家都過著“衣來張口，飯來伸手”的生活，嚴(yán)峻缺乏生活閱歷。對于“大數(shù)字”的物體往往不會判斷，如：一輛貨車可以載重1500(千克)等。同學(xué)認(rèn)為1500這么大的數(shù)字確定是“克”，在課后還需要老師多舉例援助同學(xué)。

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1、這是一堂克和千克的新授課。整堂課以“感受生活化數(shù)學(xué)”和“體驗數(shù)學(xué)的生活化”為教學(xué)理念，引導(dǎo)同學(xué)親力親為，親自實踐，重視實干、實效、實在、實際。

2、克和千克這兩個質(zhì)量單位與我們的現(xiàn)實生活有親密關(guān)系。設(shè)計中以同學(xué)熟識的生活片段導(dǎo)入來認(rèn)識生活中各式各樣的秤，再以同學(xué)每天都能接觸的實物入手，稱重量、掂重量，最大限度的調(diào)動了同學(xué)的積極性，從而激發(fā)主動學(xué)習(xí)的愿望。

3、整個教學(xué)活動還突出同學(xué)的親自實踐。從1克到1000克的逐一認(rèn)識，都是有同學(xué)實實在在的經(jīng)受和自我感受，掂一掂、拎一拎、稱一稱，這樣的教學(xué)，同學(xué)最末獲得的不僅僅是一些干巴巴的數(shù)學(xué)知識，而是我們?yōu)橥瑢W(xué)提供得一片天地，能讓孩子的心靈在指尖舞動，讓他們盡顯思維，對這些數(shù)學(xué)知識有最深刻的了解。

4、在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計一些有層次性、過渡性的題目，由簡到難，增加對比度，并和學(xué)過的知識融匯貫穿，達到傳授新知〔克和千克的認(rèn)識〕、鞏固舊知〔長度單位〕的目的。

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這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是新教材人教版的內(nèi)容。而省編義務(wù)教材中內(nèi)容編排體系讓是同學(xué)在學(xué)習(xí)二〔上〕班級學(xué)習(xí)“千克”的基礎(chǔ)上，本學(xué)期再來學(xué)習(xí)“克的認(rèn)識”。但人教版試驗教材在內(nèi)容的安排在二〔下〕班級將二個內(nèi)容集中學(xué)習(xí)?；趯π抡n程標(biāo)準(zhǔn)理念的認(rèn)識，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以省編教材二〔下〕“克的認(rèn)識”為基本內(nèi)容，并借鑒和汲取人教版新教材的設(shè)計思想和內(nèi)容。教學(xué)中首要的難度來自同學(xué)的心理特點，對于低班級的同學(xué)來說，他們對物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小、長短甚至顏色等表面性的特征，而對于重量的本質(zhì)性的關(guān)注那么較少，有的也相對較為間接。對于二班級的同學(xué)來說，“克”、“千克”這兩個概念的建立特別具有挑戰(zhàn)性。一是由于同學(xué)在實際生活中對“克”、“千克”的接觸比較少，二是同學(xué)在實際生活中對重量關(guān)注和經(jīng)受輕重的體驗比較少，三是“克”這個單位比較小，同學(xué)更是很少有對這個重量單位的感受與體驗。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動中，力求表達以下二個方面：1、在比較肯定的情境中喚起同學(xué)對物體重量的關(guān)注；2、通過操作、實踐活動讓同學(xué)去感悟和體驗，初步建立“克”與“千克”的概念。

因此，教學(xué)設(shè)計中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位為：1.在詳細的生活情境中，使同學(xué)感受并認(rèn)識重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，并溝通克與千克的聯(lián)系，知道1000克=1千克，并知道它們的區(qū)分。2、.在建立重量觀念的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)估量物體質(zhì)量的意識。執(zhí)教后,對本節(jié)課進行了反思.

(一)、反思之一——端詳這節(jié)課的教學(xué)，最大的特點就是著重同學(xué)對對概念的自主建構(gòu)，讓同學(xué)充分地經(jīng)受、體驗、探究中構(gòu)建屬于自己的知識。新教材中把“千克”與“克”這兩個重量單位放在一起進行教學(xué)，是充分地利用同學(xué)對“克”、“千克”基本上是一張白紙的狀況下，將這兩個重量單位作為一個整體來進行認(rèn)識和建構(gòu)，來完成概念的形成。事實證明，同學(xué)只要對其中的某一個重量單位掌控了，那么另個一個概念也就自然掌控了。因此，整個教學(xué)環(huán)節(jié)，從1克到十幾克、幾十克、幾百克，最末到1000克，將克與千克緊密地聯(lián)系在一起，將克與千克作為一個整體在重量體系中加以構(gòu)建，這樣就可能使概念教學(xué)較為豐富與深入。

〔二〕、反思之二——讓同學(xué)充分地進行想像、推理、猜想、判斷等心智的運動，挑戰(zhàn)自己的思維。如上課伊始的情境中，讓同學(xué)舉例說一說很重很重的物品，很輕很輕的物品，而這些物品究竟重多少，你能說一說嗎，不僅引發(fā)同學(xué)進一步對輕重的關(guān)注，更調(diào)動已有的有關(guān)重量單位的知識閱歷，盡管同學(xué)沒有說出噸等知識，但為老師的下一步教學(xué)實施提供了重要的信息。當(dāng)同學(xué)建立“1克”概念以后，要建立“1千克”的概念，十幾克到幾十克再幾百克這個重量的序列對于同學(xué)來說是特別重要的，可以結(jié)合自己的實踐閱歷來加以建立。從教學(xué)實施中看，老師出示了一組表示有重量序列的物品，讓同學(xué)猜想，進行有依據(jù)的合理性的猜想。同學(xué)在初步關(guān)注到物體的重量有重有輕后，讓同學(xué)大膽估量這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中，盡管同學(xué)估出來的重量與實際不符合實際標(biāo)準(zhǔn)答案，但相差并不是很大，但這里面最重要的就是要使同學(xué)產(chǎn)生了想知道這一物品實際重量的劇烈需要，從而帶出物體重量單位的一個簡約序列，而序列的意圖在教學(xué)中主要就是讓同學(xué)最初步但也是最真實地感受到物體的輕重，同時為建構(gòu)“1千克”這一概念埋下伏筆。

〔三〕、反思之三——本節(jié)課，為了引起同學(xué)對重量的關(guān)注，所創(chuàng)設(shè)的情境比較開放，因此對組織實施的老師的要求較高，特別是課堂教學(xué)的藝術(shù)與調(diào)控要求高。讓我沒有想到的是同學(xué)竟然會將問題的解決帶著個人的感情色調(diào)，選擇成果優(yōu)秀的同學(xué)，還有的同學(xué)只關(guān)注到同學(xué)的個子的高與低，這些都是我原來沒有想到的。課堂上，究竟有同學(xué)在老師的“千呼萬喚”的引導(dǎo)下，將問題的焦點鎖定在物體的輕重上。

〔四〕、反思之四——老師鼓舞性的語言同學(xué)的學(xué)習(xí)提供情境場。老師的評價會對同學(xué)的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生巨大的影響，而激勵會讓同學(xué)更投入更有效地學(xué)習(xí)。課堂上同學(xué)進行大膽的猜想，逐步接近標(biāo)準(zhǔn)答案，好勝心理的激發(fā)，提出有質(zhì)量的問題，保持良好的學(xué)習(xí)愛好和積極的學(xué)習(xí)心情都離不開老師語言的激勵。這節(jié)課中，老師對課堂上隨時涌現(xiàn)的同學(xué)的狀況進行了積極的評價，這種動態(tài)地生成性的評價有效地促進了同學(xué)的積極的思維和積極的