培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生課堂傾聽習(xí)慣的幾點(diǎn)體會(huì)

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生課堂傾聽習(xí)慣的幾點(diǎn)體會(huì)【內(nèi)容摘要】本文在對(duì)低年級(jí)學(xué)生課堂傾聽習(xí)慣分析的基礎(chǔ)上，從四個(gè)方面談了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生課堂傾聽習(xí)慣的體會(huì)：一、外顯傾聽感受，用心傾聽；二、細(xì)化傾聽要求，靜心傾聽；三、教給傾聽方法，耐心傾聽；四、彰顯傾聽榜樣，虛心傾聽?！娟P(guān)鍵詞】低年級(jí)學(xué)生課堂傾聽習(xí)慣低年級(jí)的學(xué)生年齡小，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，總認(rèn)為自己說的都是對(duì)的，在傾聽別人發(fā)言方面明顯存在著不足，特別是當(dāng)某個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生往往是兩手東摸西摸，或是轉(zhuǎn)過頭去看著別人，請(qǐng)他說說聽到了什么，他根本就回答不上，似乎別人的回答和他沒有關(guān)系，他們喜歡自己發(fā)言，而不注意認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。其實(shí)傾聽是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，是一種參與學(xué)習(xí)的過程，也是人與人交往中體現(xiàn)出一個(gè)人良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。正確的傾聽習(xí)慣有助于提高學(xué)生聽課的效率，有助于學(xué)生更好的掌握知識(shí)與信息。俗話說善聽者往往也善思，小學(xué)生養(yǎng)成善聽的好習(xí)慣尤為重要。傾聽是一種習(xí)慣，傾聽是一種禮貌，傾聽更是一門藝術(shù)，學(xué)生的傾聽習(xí)慣需要教師用心培養(yǎng)。外顯傾聽感受，用心傾聽1、手勢(shì)、身體動(dòng)作和臉部表情是最能反映一個(gè)學(xué)生是否在傾聽。課堂教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生傾聽的姿勢(shì)（手勢(shì)、身體動(dòng)作和臉部表情等）給予認(rèn)真指導(dǎo)。如：聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著書本或者老師出示的多媒體課件，不看同學(xué)的臉，做到神情專一。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可與贊同。如果不一致，則舉手說說自己的想法。不光這樣，我還引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的用自己的表情、動(dòng)作去理解、感受課文。2、運(yùn)用兒歌組織教學(xué)。低年級(jí)小學(xué)生好動(dòng)，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。兒童喜歡誦唱兒歌，教學(xué)時(shí)可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：課前鈴聲一響，學(xué)生回班就說：“上課了，快坐好，仔細(xì)聽、動(dòng)腦想。”為班級(jí)學(xué)生馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真傾聽老師講課做了鋪墊。3、多種感官參與。單一的聽不能滿足學(xué)生的需求。讓學(xué)生用眼觀察，用手操作，用口說理，用腦思考，多種感官參與學(xué)習(xí)，防止聽覺疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。課中，也可讓學(xué)生做做課間操，放松放松一下。課間操

“請(qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做，左左右右，上上下下，前前后后，拍拍手，伸伸手，打打肩，左點(diǎn)頭，右點(diǎn)頭，上點(diǎn)頭，下點(diǎn)頭，彎彎腰，點(diǎn)點(diǎn)頭，坐坐好?！?/p>

“一、二、三，靜下來。三、二、一，坐坐好。小耳朵，仔細(xì)聽。小眼睛，仔細(xì)看?！薄寣W(xué)生心悅誠(chéng)服，才能事半功倍。教師有效地傾聽，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受表達(dá)的愉悅；教師有效地傾聽，能讓學(xué)生覺得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激發(fā)學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量；更為重要的是，教師有效地傾聽，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立了榜樣。記得一次語(yǔ)文課堂上，我準(zhǔn)備請(qǐng)?jiān)敢鉃榇蠹艺故纠首x的同學(xué)來讀課文，看著眾多舉起的小手，我任意選了一名，沒想到他站起來后沒有朗讀，而是指著我課件中的文章說：“老師，“忘記”的“忘”錯(cuò)了。”我仔細(xì)一看，還真是錯(cuò)了。我沒有批評(píng)他風(fēng)馬牛不相干的舉手，而是虛心的接受了他指出的差錯(cuò)，還帶領(lǐng)全班一起表?yè)P(yáng)了他。在表?yè)P(yáng)的一剎那，我明顯感覺出學(xué)生們的眼睛一亮，坐姿也更挺拔了。在接下來的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們也更加認(rèn)真了。于是，我便趁熱打鐵地提出在朗讀過程中需要注意的地方。正是有我認(rèn)真傾聽學(xué)生的表率在前，所以學(xué)生們都能聽清要求，并能做到這些要求，圓滿完成課堂教學(xué)任務(wù)。傾聽是一種能力、更是一種素質(zhì)，我們自然要善待它。讓孩子善于利用自己的雙耳，也該有我們教育者的一份責(zé)任吧。人際交往成功的一個(gè)重要因素就是學(xué)會(huì)傾聽。正如湯姆?彼得斯在其《追求優(yōu)秀的熱情》一書中所說：“傾聽是禮貌的最高形式?！币蚨鳛榻處?，我們應(yīng)該有一種前瞻性——讓孩子們養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且對(duì)學(xué)生以后走入社會(huì)將是一種財(cái)富。相信