歷年教師招聘 (中學(xué))試題(共四套)及答案

歷年教師招聘（中學(xué)）試題（一）

得分評(píng)卷入

-------------一、單項(xiàng)選擇題（共35題，每題1分，共計(jì)35分）

（）1、有的人在行動(dòng)中畏縮不前，驚慌失措，他們?nèi)狈Φ囊庵酒焚|(zhì)是（）

A、自覺(jué)性

B、果斷性

C、自制性

D、堅(jiān)韌性

【答案】C

【解析】

在行動(dòng)中畏縮不前，驚慌失措，是怯懦的表現(xiàn)，因此缺乏的意志品質(zhì)是自制性。

（）2、學(xué)習(xí)“工作總量=工作效率X工作時(shí)間”，這是（）

A、規(guī)則學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、辨別學(xué)習(xí)

D、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)

【答案】A

【解析】

學(xué)習(xí)公式屬于規(guī)則學(xué)習(xí)。

（）3、構(gòu)造主義主張研究（）

A、認(rèn)知

B、意識(shí)

C、行為

D、無(wú)意識(shí)

【答案】B

【解析】

構(gòu)造主義心理學(xué)主張研究人的直接經(jīng)驗(yàn)即意識(shí),并分為感覺(jué)、意象和激情三種元素。

（）4、教育法規(guī)中確立的有關(guān)教育管理體制、辦學(xué)體制、教育基本制度和原則等，必須符合（）

A、兒童身心發(fā)展規(guī)律

B、我國(guó)基本國(guó)情

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C、《中華人民共和國(guó)憲法》

D、教育內(nèi)在規(guī)律

【答案】D

【解析】

只有依據(jù)教育的內(nèi)在規(guī)律來(lái)確立有關(guān)的教育管理體制、辦學(xué)體制等，才能更好地發(fā)展教育。

()5、教育史上第一本課程理論專(zhuān)著是(〉

A、1918年出版的《課程》

B、1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》

C、1918年出版的《什么知識(shí)最有價(jià)值》

D、1944年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》

【答案】A

【解析】

一般認(rèn)為，美國(guó)學(xué)者博比特在1918年出版的《課程》一書(shū),標(biāo)志著課程作為專(zhuān)門(mén)研究領(lǐng)域的誕

生，這也是教育史上第一本課程理論專(zhuān)著。

()6、對(duì)正常發(fā)育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)他的身心發(fā)展。。

A、不起決定作用

B、起導(dǎo)向作用

C、起決定作用

D、起一般作用

【答案】A

【解析】

遺傳素質(zhì)是人的先天素質(zhì)的構(gòu)成部分，而不是全部，遺傳素質(zhì)不能決定人的發(fā)展。遺傳素質(zhì)并

不會(huì)直接轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體的知識(shí)、才能、態(tài)度、道德品質(zhì)等，如果離開(kāi)了后天的社會(huì)環(huán)境和教育，

遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能成為現(xiàn)實(shí)。故正確答案為A。

()7、問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的，這體現(xiàn)了問(wèn)題解決的。。

A、序列性

B、認(rèn)知性

C、復(fù)雜性

D、目的性

【答案】B

【解析】

問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的，這體現(xiàn)了問(wèn)題解決的認(rèn)知性，故選B。

()8、匯編語(yǔ)言是()。

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A、機(jī)器語(yǔ)言

B、低級(jí)語(yǔ)言

C、高級(jí)語(yǔ)言

D、自然語(yǔ)言

【答案】B

()9、我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的()

A、剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)

B、資本和商品的學(xué)說(shuō)

C、勞動(dòng)學(xué)說(shuō)

D、關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

【答案】D

()10、動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分是()

A、學(xué)習(xí)壓力

B、學(xué)習(xí)興趣

C、學(xué)習(xí)期望

D、學(xué)習(xí)知識(shí)

【答案】B

【解析】

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包含學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩種基本成分。其中學(xué)習(xí)需要包括學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好和信念，

在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中占主導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)興趣是動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分。

()11、事業(yè)單位分類(lèi)改革是指將現(xiàn)有事業(yè)單位按照(??)劃分為承擔(dān)行政職能、從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活

動(dòng)和從事公益服務(wù)三個(gè)類(lèi)別。

A、政治功能

B、社會(huì)功能

C、經(jīng)濟(jì)功能

D、文化功能

【答案】B

【解析】

事業(yè)單位分類(lèi)改革是指將現(xiàn)有事業(yè)單位按照社會(huì)功能劃分為承擔(dān)行政職能、從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)

和從事公益服務(wù)三個(gè)類(lèi)別。

()12、”不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中關(guān)于()

方面對(duì)教師的具體要求。

A、關(guān)愛(ài)學(xué)生

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B、教書(shū)育人

C、愛(ài)崗敬業(yè)

D、為人師表

【答案】B

【解析】

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中，對(duì)教書(shū)育人的具體要求是：遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育;循

循善誘，誨人不倦，因材施教;培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;不

以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

()13、周總理少年時(shí)講“為中華之崛起而讀書(shū)”，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。

A、近景性?xún)?nèi)部動(dòng)機(jī)

B、近景性外部動(dòng)機(jī)

C、遠(yuǎn)景性?xún)?nèi)部動(dòng)機(jī)

D、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)

【答案】C

【解析】

內(nèi)部動(dòng)機(jī)由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成；外部動(dòng)機(jī)由外部客觀條件激發(fā)而成；近景性與遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)是從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系及其作用的長(zhǎng)久與短暫來(lái)劃分的。”為中華之崛起而讀

書(shū)”，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于遠(yuǎn)景性?xún)?nèi)部動(dòng)機(jī)。?jin

()14、被撤銷(xiāo)教師資格的，自撤銷(xiāo)之日起()年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格。

A、2

B、3

C、4

D、5

【答案】D

【解析】

《教師資格條例》第十九條規(guī)定，被撤銷(xiāo)教師資格的，自撤銷(xiāo)之日起5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教

師資格，其教師資格證書(shū)由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)收繳。

()15、()是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作,

將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。

A、練習(xí)法

B、實(shí)習(xí)作業(yè)法

C、實(shí)驗(yàn)法

D、實(shí)踐活動(dòng)法

IrVr田■D

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1臺(tái)■耒/D

【解析】

題干描述的是實(shí)習(xí)作業(yè)法的定義。

()16、畫(huà)線(xiàn)是閱讀時(shí)常用的一種Oo

A、精細(xì)加工策略

B、復(fù)述策略

C、組織策略

D、資源管理策略

【答案】B

【解析】

答案為B。畫(huà)線(xiàn)是閱讀時(shí)常用的一種復(fù)述策略。

()17、《中華人民共和國(guó)教師法》從()開(kāi)始施行。

A、1986年

B、1994年

C、1995年

D、1999年

【答案】B

【解析】

略。

()18、甲離婚后嫌才三個(gè)月的女兒乙累贅，某日將乙一人留在家中，自己鎖門(mén)外出。甲五天后回

家，乙已經(jīng)死在搖籃里，法院判決甲構(gòu)成故意殺人罪。甲屬于()

A、純正的不作為犯

B、不純正的不作為犯

C、純正的作為犯

D、結(jié)果加重犯

【答案】B

()19、劉某為某縣級(jí)市印刷廠工人，他向該市紀(jì)檢委舉報(bào)了該市人大副主任郝某收受錢(qián)物的行

為，三個(gè)月后見(jiàn)市紀(jì)檢委未采取任何措施，又向檢察院報(bào)案。經(jīng)查，郝某沒(méi)有收受錢(qián)物的行

為。那么劉某的行為屬于下列哪種情形(??)

A、法的解釋

B、違法

C、法的適用

D、法的遵守

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【答案】D

【解析】

法的遵守，即守法，不僅包括消極、被動(dòng)的守法，而且還包括根據(jù)授權(quán)性法律規(guī)范積極主動(dòng)地

去行使自己的權(quán)利，實(shí)施法律，無(wú)論此行為是否恰當(dāng)。

（）20、根據(jù)布盧姆等人在教育目標(biāo)領(lǐng)域的研究，動(dòng)作技能教學(xué)目標(biāo)指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動(dòng)作技能

方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。例如，”在乒乓球比賽中，面對(duì)各種情況，抽球還擊的比率達(dá)到

90%”。這具體屬于動(dòng)作技能教學(xué)目標(biāo)中的哪個(gè)目標(biāo)？。

A、模仿

B、習(xí)慣化

C、準(zhǔn)確

D、連貫

【答案】B

【解析】

習(xí)慣化是指學(xué)生自發(fā)或自覺(jué)地行動(dòng)的能力（如經(jīng)常性的、自然和穩(wěn)定的行為就是習(xí)慣化的行

為）。也就是學(xué)生能下意識(shí)地、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。本題中所說(shuō)的“在乒乓球比賽

中，面對(duì)各種情況，抽球還擊的比率達(dá)到90%”即屬于習(xí)慣化目標(biāo)。模仿是指學(xué)生按照提示要

求行動(dòng)或重復(fù)被顯示的動(dòng)作的能力，但學(xué)生的模仿性行為經(jīng)常是缺乏控制的（如表演動(dòng)作是沖動(dòng)

的、不完善的）。例如，在觀看乒乓球抽球的錄像之后，能以一定的精確度來(lái)演示這個(gè)動(dòng)作。準(zhǔn)

確是指學(xué)生的練習(xí)能力或全面完成復(fù)雜作業(yè)的能力。學(xué)生通過(guò)練習(xí)，可以把錯(cuò)誤減少到最低限

度（如有控制地、正確地、準(zhǔn)確地再現(xiàn)某些動(dòng)作）。例如，在練習(xí)中，抽球動(dòng)作的成功率至少達(dá)

到75%。連貫是指學(xué)生按照規(guī)定和協(xié)調(diào)要求，去調(diào)整行為、動(dòng)作等的能力，如準(zhǔn)確而有節(jié)奏地

演奏等。所以本題的正確答案為B。

（）21、教師與學(xué)生之間的教育法律關(guān)系屬于（）的法律關(guān)系。

A、隸屬型

B、平權(quán)型

C、調(diào)整性

D、保護(hù)性

【答案】B

【解析】

平權(quán)型的教育法律關(guān)系是兩個(gè)具有平等法律地位的教育關(guān)系主體之間產(chǎn)生的教育法律關(guān)系,通常

視為教育民事法律關(guān)系。教師與學(xué)生之間屬于平權(quán)型的法律關(guān)系。

（）22、《中華人民共和國(guó)教育法》自（）之日起開(kāi)始實(shí)施。

A、1990年9月1日

B、1995年9月1日

C、1994年10月31日

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D、1986年4月12日

【答案】B

【解析】

《中華人民共和國(guó)教育法》自1995年9月1日開(kāi)始實(shí)施。

()23、技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式,一般分為()

A、操作技能和動(dòng)作技能

B、心智技能和動(dòng)作技能

C、理解技能和應(yīng)用技能

D、心智技能和應(yīng)用技能

【答案】B

【解析】

按其本身的性質(zhì)和特點(diǎn)，可將技能分為操作技能和心智技能。操作技能又稱(chēng)動(dòng)作技能。

()24、現(xiàn)階段，實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的根本途徑是(??)

A、完善經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

B、提高生產(chǎn)力水平

C、改變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式

D、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式

【答案】D

【解析】

黨的十七大報(bào)告指出：“促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，實(shí)現(xiàn)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，關(guān)鍵要在加快

轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制方面取得重大進(jìn)展。”

()25、“學(xué)為人師，行為示范”的主要內(nèi)容是O

A、教書(shū)育人

B、獻(xiàn)身教育

C、廉潔從教

D、為人師表

【答案】D

【解析】

“學(xué)為人師，行為示范”的主要內(nèi)容是為人師表。

()26、學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段意屬于()

A、復(fù)述策略

B、資源管理策略

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C、精加工策略

D、組織策略

【答案】C

【解析】

精加工策略是一種將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策

略。學(xué)習(xí)課文分段、總結(jié)段意是精加工策略。

()27、課外、校外教育活動(dòng)的內(nèi)容不受課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制,可以根據(jù)參加活動(dòng)者的愿望和

要求，以及學(xué)校、校外教育機(jī)關(guān)的具體條件而確定。這體現(xiàn)了課外、校外教育的()特點(diǎn)。

A、自愿性

B、自主性

C、廣泛性

D、實(shí)踐性

【答案】C

【解析】

題干的描述體現(xiàn)了課外、校外教育的廣泛性特點(diǎn)。

()28、課程論的經(jīng)典學(xué)術(shù)著作是泰勒的()

A、《課程與教學(xué)的基本原理》

B、《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》

C、《教育過(guò)程》

D、《教學(xué)與一般發(fā)展》

【答案】A

【解析】

泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書(shū)中，提出了課程評(píng)價(jià)理論。這是他最早將課程評(píng)價(jià)的理

論引入到課程編制過(guò)程之中，從而使教育目標(biāo)精確具體、課程內(nèi)容嚴(yán)密統(tǒng)一，課程編制更具有

操作性。

()29、教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是Oo

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動(dòng)律

D、組合律

【答案】B

【解析】

差異律指對(duì)象與背景的差異越大，對(duì)象從背景中區(qū)分開(kāi)來(lái)越容易。黑和白反差最大，因此一般

在黑板上書(shū)寫(xiě)板書(shū)要用白色粉筆。

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()30、學(xué)校進(jìn)行德育的基本途徑是Oo

A、政治課和其他各科教學(xué)

B、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)

C、勞動(dòng)

D、班主任工作

【答案】A

【解析】

德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式。我國(guó)中學(xué)德育的途徑有多種，如政治課與其他學(xué)科教

學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)、班主任工作等。其中，基本途徑是政治課與其

他學(xué)科教學(xué)，擔(dān)負(fù)著系統(tǒng)進(jìn)行道德教育的任務(wù)。故正確答案為A。

()31、()是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)。

A、備課

B、上課

C、作業(yè)的檢查與批改

D、課外輔導(dǎo)

【答案】A

【解析】

備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。

()32、教學(xué)是由O兩方面活動(dòng)組成的。

A、聽(tīng)課和考試

B、講和背

C、教和學(xué)

D、記和練

【答案】C

【解析】

【名師點(diǎn)評(píng)】國(guó)內(nèi)相當(dāng)部分教學(xué)論著中為教學(xué)所下的定義，比較有代表性的論述例如：“一方

面，教學(xué)包括著教師的活動(dòng)，也就是教；另一方面，又包括著學(xué)生的活動(dòng)，也就是學(xué)。教和學(xué)

是教學(xué)相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，而且是教學(xué)不可缺少的兩個(gè)方面?！惫收_答案為C。

()33、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()

A、學(xué)生

B、教師

C、教學(xué)過(guò)程

D、學(xué)習(xí)過(guò)程

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【答案】D

【解析】

要知道教師該如何教，首先就要了解學(xué)生該如何學(xué)，因此學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)

容。

()34、繼承人先于被繼承人死亡的，繼承人的(??)有代位繼承的權(quán)利。

A、父母

B、配偶

C、子女

D、兄弟姐妹

【答案】C

【解析】

《繼承法》第十一條規(guī)定，被繼承人的子女先于被繼承人死亡的，由被繼承人的子女的晚輩直

系血親代位繼承。代位繼承人一般只能繼承他的父親或者母親有權(quán)繼承的遺產(chǎn)份額。故選C。

()35、言語(yǔ)理解的初級(jí)水平是對(duì)()的理解和識(shí)別。

A、語(yǔ)音

B、詞匯

C、句子

D、課文

【答案】B

【解析】

詞匯理解或詞匯識(shí)別是言語(yǔ)理解的第一級(jí)水平。

得分評(píng)卷入

二、多項(xiàng)選擇題(共5題，每題2分，共計(jì)10分)

()1、智力的群體差異包括Oo

A、性別差異

B、年齡差異

C、種族差異

D、智商分?jǐn)?shù)差異

E、同齡團(tuán)體差異

【答案】ABC

【解析】

群體差異指不同群體之間的智力差異，包括性別、年齡、種族等的差異。智商分?jǐn)?shù)與同齡團(tuán)體

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的差異屬個(gè)體差異。

（）2、加里培林將心智技能的形成分為幾個(gè)階段,它們分別是（）

A、動(dòng)作的定向階段

B、物質(zhì)與物質(zhì)化階段

C、出聲的外部言語(yǔ)階段

D、不出聲的外部言語(yǔ)階段

E、內(nèi)部言語(yǔ)階段

【答案】ABCDE

（）3、泰勒的“課程原理”可概括為（）

A、確定課程目標(biāo)

B、根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容

C、根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容

D、根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程

E、根據(jù)學(xué)生興趣選擇課程

【答案】ABCD

【解析】

泰勒結(jié)合課程編制的實(shí)踐,提出了“課程原理”，概括為四個(gè)步驟或階段，即A、B、C、D

四個(gè)選項(xiàng)。

（）4、教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括。。

A、先進(jìn)的教育理念

B、良好的教育能力

C、一定的研究能力

D、優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)

【答案】ABC

【解析】

教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括：（1）先進(jìn)的教育理念；（2）良好的教育能力；（3）具有一定的研究能

力。

（）5、班級(jí)的社會(huì)化功能主要包括（）

A、傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)

B、滿(mǎn)足需求的功能

C、傳授科學(xué)文化知識(shí)，形成社會(huì)生活的基本技能

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D、教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為方式

E、提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色

【答案】ACDE

【解析】

滿(mǎn)足需求的功能是班級(jí)的個(gè)體化功能。

得分評(píng)卷人

三、判斷題(共10題，每題1分，共計(jì)10分)

()1、題海式的訓(xùn)練一定能使學(xué)習(xí)的發(fā)生，導(dǎo)致成績(jī)的變化。

【答案】錯(cuò)誤

【解析】

練習(xí)中有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)某一時(shí)期練習(xí)成績(jī)不隨練習(xí)次數(shù)提高的停滯現(xiàn)象，稱(chēng)為高原現(xiàn)象，所以題

海式的訓(xùn)練不一定都能帶來(lái)成績(jī)的變化。

()2、性格的理智特征是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征。

【答案】錯(cuò)誤

【解析】

題干所描述的是性格的意志特征。

()3、問(wèn)題解決的一般特點(diǎn)是目的性、認(rèn)知性、無(wú)序性。

【答案】錯(cuò)誤

【解析】

問(wèn)題解決具有序列性，不是無(wú)序的。

()4、斯金納認(rèn)為“教育就是塑造行為”，復(fù)雜的行為也可以通過(guò)塑造而獲得。

【答案】正確

【解析】

斯金納的操作性條件作用理論強(qiáng)調(diào)行為塑造的重要性，他基于此思想提出了程序教學(xué)理論。

()5、生成性目標(biāo)是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)。

【答案】錯(cuò)誤

【解析】

生成性目標(biāo)不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是在教育情境之中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成

的目標(biāo)。

()6、現(xiàn)代教育制度是社會(huì)進(jìn)一步分化的結(jié)果,誕生于19世紀(jì)的歐洲，以國(guó)家教育制度的出現(xiàn)為標(biāo)

志。

第12/68頁(yè)

【答案】正確

【解析】

略。

()7、我國(guó)現(xiàn)行的教育法規(guī)包括成文法和不成文法。

【答案】錯(cuò)誤

【解析】

我國(guó)現(xiàn)行的教育法規(guī)基本上都屬于成文法之列。

()8、世界上第一位教育學(xué)教授是美國(guó)教育學(xué)家夸美紐斯。

【答案】錯(cuò)誤

【解析】

1779年，德國(guó)教育家特拉普就任哈勒大學(xué)教育學(xué)教授，從而成為不僅是德國(guó)的第一位教育學(xué)教

授,而且也是世界上的第一位。

()9、德育的對(duì)象包括受教育者個(gè)體和群體。

【答案】正確

【解析】

略。

()10、在領(lǐng)導(dǎo)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)上，黨的領(lǐng)導(dǎo)主要是政治、思想和組織領(lǐng)導(dǎo)。(??)

【答案】正確

【解析】

中國(guó)共產(chǎn)黨是我國(guó)的執(zhí)政黨，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)國(guó)家和社會(huì)

生活的領(lǐng)導(dǎo)主要是政治、思想和組織領(lǐng)導(dǎo)。

四、簡(jiǎn)答題(共5題，每題4分，共計(jì)20分)

1、社會(huì)主義民主和法制的關(guān)系是什么？

【答案】

(1)社會(huì)主義民主是社會(huì)主義法制的前提和政治基礎(chǔ)，社會(huì)主義法制又是社會(huì)主義民主的體現(xiàn)和

保障。(2)不要社會(huì)主義民主的法制，絕不是社會(huì)主義法制;不要社會(huì)主義法制的民主，絕不是

社會(huì)主義民主。二者是不可分割的。(3)社會(huì)主義法制同社會(huì)主義民主結(jié)合起來(lái)，就是社會(huì)主

義法治思想。

2、簡(jiǎn)要說(shuō)明個(gè)體從眾行為的影響因素。

【答案】

(1)個(gè)體的特點(diǎn)。主要包括年齡與性別、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征。

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(2)群體因素。首先，群體的一致性強(qiáng)，群體人數(shù)的增加和群體的凝聚力增強(qiáng)，群體成員的從眾

傾向都會(huì)增強(qiáng)。另外，個(gè)體在群體中地位越高，越有權(quán)威性，就越不容易屈服于群體的壓力。

(3)刺激物因素。主要是刺激物的清晰性和內(nèi)容。

3、如何依據(jù)記憶規(guī)律合理安排和組織教學(xué)？

【答案】

(1)合理安排教學(xué)；

(2)向?qū)W生提出具體的識(shí)記任務(wù)；

(3)使學(xué)生處于良好的情緒和注意狀態(tài)；

(4)充分利用無(wú)意識(shí)記的規(guī)律組織教學(xué)；

(5)使學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并把它系統(tǒng)化；

(6)培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)，提高其記憶能力。

4、簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。

【答案】

學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：

(1)學(xué)習(xí)形式：接受學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要形式。

(2)學(xué)習(xí)過(guò)程:學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程，具有自主性、策略性和風(fēng)格性,是師生互動(dòng)的過(guò)程。

(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容：以系統(tǒng)學(xué)習(xí)人類(lèi)的間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主，具有間接性。

(4)學(xué)習(xí)目標(biāo):具有全面性。

(5)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。

5、教師在教育教學(xué)中違反教育法規(guī)的情形主要有哪三種？應(yīng)承擔(dān)怎樣的法律責(zé)任?

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【答案】

一般來(lái)說(shuō)，教師在教育教學(xué)過(guò)程中違反教育法規(guī)主要有三種情況：

(1)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的行為；

(2)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的違法行為；

(3)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的違法行為。

可能承擔(dān)的法律責(zé)任包括：

(1)按現(xiàn)行教師管理權(quán)限，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘；

(2)教師有上述違法行為中的后兩種行為，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，由人民法院追究刑事責(zé)任；

(3)對(duì)學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生造成損害或損失的，應(yīng)當(dāng)依照《中華人民共和國(guó)民法通則》的

有關(guān)規(guī)定賠償損失、消除影響、恢復(fù)名譽(yù)等。

得分評(píng)卷人

五、論述題(共3題，每題5分，共計(jì)15分)

1、溫家寶認(rèn)為素質(zhì)教育可以用6個(gè)字概括一一教是為了不教。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。

【答案】

(1)“教是為了不教”體現(xiàn)了在教學(xué)過(guò)程中要遵循教育過(guò)程的雙邊性規(guī)律即教師主導(dǎo)與學(xué)生主

體相結(jié)合規(guī)律。注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性。同時(shí)，還要

求處理好傳授知識(shí)與發(fā)展智力相互統(tǒng)一和相互促進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程既是向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)

程，又是發(fā)展學(xué)生智力和能力的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自

學(xué)。溫家寶說(shuō)，從大的方面講,德智體全面發(fā)展就是素質(zhì)。但素質(zhì)還有另一個(gè)方面，就是通過(guò)

啟發(fā)式教學(xué)讓孩子們的智慧和能力得到自由的釋放和全面的發(fā)展。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)

新精神和實(shí)踐能力的重視。

(2)此外,還體現(xiàn)了在教學(xué)中要遵循啟發(fā)性教學(xué)原則。注重在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極

性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)

題和解決問(wèn)題的能力。

2、怎樣理解教師職業(yè)道德基本原則的內(nèi)涵？

【答案】

(1)教師職業(yè)道德基本原則是區(qū)別于其他類(lèi)型職業(yè)道德的標(biāo)志；

(2)教師職業(yè)道德基本原則指明了教師道德行為的總方向；

(3)教師職業(yè)道德基本原則是教師道德的理論和實(shí)踐的概括總結(jié)；

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(4)教師職業(yè)道德基本原則是教師調(diào)整個(gè)人與他人、社會(huì)的關(guān)系的根本指導(dǎo)原則。

3、談?wù)労諣柊吞亟虒W(xué)理論與杜威教學(xué)理論的差異。

【答案】

(1)赫爾巴特是近代德國(guó)著名的哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家，其教育思想對(duì)19世紀(jì)以后的教育實(shí)

踐和教育思想產(chǎn)生了很大影響，是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表，其主要觀點(diǎn)是：①?gòu)?qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作

用，注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授；②強(qiáng)調(diào)教材的重要性，教學(xué)必須使學(xué)生在接受新教材的時(shí)候，喚起

心中已有的觀念；③強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的核心地位和權(quán)威。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳

授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中

心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。

(2)杜威是美國(guó)著名的哲學(xué)家、教育家、心理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家，作為現(xiàn)代教育的代言人，杜威的

教育思想與赫爾巴特的教育思想針?shù)h相對(duì)，其主要觀點(diǎn)是：①他強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，反對(duì)

傳統(tǒng)教育所使用的以既有知識(shí)為中心的課程和教材，他認(rèn)為教材應(yīng)該和學(xué)生充滿(mǎn)活力的經(jīng)驗(yàn)相

聯(lián)系。②強(qiáng)調(diào)目的與活動(dòng)的統(tǒng)一，主張“從做中學(xué)”，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。教學(xué)的任務(wù)不僅在于教

給學(xué)生科學(xué)的結(jié)論，更重要的是要促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生的思維，使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問(wèn)題的

科學(xué)方法。③強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需

要和活動(dòng)組織教學(xué)。

杜威提出“教育即生活，教育即成長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)不斷的改造”的著名理論，批判性地

討論了西方以往的教育思想，同時(shí)吸取現(xiàn)代哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)上的成就，形成了

一個(gè)完整的實(shí)用主義教育思想體系。

-------------六、材料分析題(共2題，每題15分，共計(jì)30分)

1、娜娜上小學(xué)二年級(jí),偷了同桌的一本語(yǔ)文書(shū)，由于娜娜正好坐在第一排，班主任在課堂上用

手指指著娜娜的額頭說(shuō)娜娜是小偷。

班主任這樣的做法對(duì)嗎？

【答案】

不對(duì)。班主任的行為嚴(yán)重?fù)p害了娜娜的人格尊嚴(yán),與《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中保護(hù)

未成年人的工作要遵循尊重未成年人的人格尊嚴(yán)原則相違背，禁止給孩子貼標(biāo)簽。正確的處理

方法是單獨(dú)告訴娜娜這么做是不對(duì)的，這樣既保護(hù)了娜娜的尊嚴(yán)，也讓娜娜意識(shí)到了自己的錯(cuò)

誤。

2、某縣一中學(xué)初一學(xué)生張某不住校,有次上午9點(diǎn)多才趕到學(xué)校，而此時(shí)已上第二節(jié)課了。他見(jiàn)

正在上課，就躲到住校生的宿舍樓下，正好被政教處李老師發(fā)現(xiàn)，于是李老師對(duì)張某進(jìn)行了嚴(yán)

厲的批評(píng)，并罰他提水沖洗廁所，規(guī)定廁所沖洗干凈之后才能進(jìn)教室上課。當(dāng)他把廁所沖洗干

凈后，已是下午一點(diǎn)了。

試分析李老師的做法是否妥當(dāng)。

【答案】

太過(guò)比八\訪(fǎng)站Aks?4M而叼；口珀166當(dāng)4?h壯同后二旦一??加上FU*陽(yáng)當(dāng)/4-66分W?V化A

第16/68頁(yè)

"、女口。IJJ/秋于匕刀∣J?pJ心上U口!J干工rr<7U2XU∕7l7ETrXq目件IU干工口?I1JMXEZXJ

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰和變相體罰的規(guī)定，以

及《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》尊重未成年人的人格尊嚴(yán)等法律法規(guī)的規(guī)定；（2）罰遲到

的學(xué)生在上課期間沖洗廁所，是屬于侵犯學(xué)生受教育權(quán)的行為；（3）李某應(yīng)當(dāng)受到處分，根據(jù)

《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第六十三條的規(guī)

定，可由學(xué)校給予李某一定的處分。

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歷年教師招聘（中學(xué)）試題（二）

得分評(píng)卷入

-------------一、單項(xiàng)選擇題（共35題，每題1分，共計(jì)35分）

（）1、一種記憶的特點(diǎn)是：信息的保存是形象的，保存的時(shí)間短、保存量大，編碼是以事物的物理

特性直接編碼，這種記憶是（）

A、短時(shí)記憶

B、瞬時(shí)記憶

C、長(zhǎng)時(shí)記憶

D、動(dòng)作記憶

【答案】B

【解析】

短時(shí)記憶存儲(chǔ)時(shí)間短，存儲(chǔ)量小;瞬時(shí)記憶存儲(chǔ)時(shí)間很短，但存儲(chǔ)量大。

（）2、（）的心理特點(diǎn)是半成熟、半幼稚,充滿(mǎn)著獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和幼稚性的矛盾。

A、童年期

B、少年期

C、青年期

D、青年初期

【答案】B

【解析】

少年期是童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)期，具有半幼稚、半成熟的特點(diǎn)。

（）3、“暴跳如雷”“欣喜若狂”等強(qiáng)烈而短促的情緒狀態(tài)是（）

A、憤怒

B、恐懼

C、應(yīng)激

D、激情

【答案】D

【解析】

激情的定義是強(qiáng)烈而短促的情緒狀態(tài)，因此選擇D項(xiàng)。A、B項(xiàng)是情緒表現(xiàn)，C、D項(xiàng)是情緒狀態(tài)。

（）4、第一個(gè)提出教育心理學(xué)化的人是（）

A、赫爾巴特

B、裴斯泰洛齊

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C、福祿貝爾

D、斯賓塞

【答案】B

【解析】

裴斯泰洛齊是第一個(gè)提出教育心理學(xué)化的人。

()5、教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有。。

A、教育能力

B、管理能力

C、控制能力

D、研究能力

【答案】A

【解析】

教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求。

()6、教育學(xué)生的基本途徑是()

A、學(xué)校教育

B、課外教育

C、校外教育

D、家庭教育

【答案】A

【解析】

.學(xué)校教育B.課外教育C.校外教育D.家庭教育

()7、如果學(xué)生已有“哺乳動(dòng)物”的觀念，現(xiàn)在學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物，屬于Oo

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

【答案】B

【解析】

【名師點(diǎn)評(píng)】已有的概念“哺乳動(dòng)物”是上位的概念，“鯨”這一概念屬于“哺乳動(dòng)物”的下

位概念，因此屬于下位學(xué)習(xí)。

()8、將經(jīng)過(guò)精加工提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造,形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略是()

A、元認(rèn)知策略

第19/68頁(yè)

B、精加工策略

C、組織策略

D、復(fù)述策略

【答案】C

【解析】

組織策略是指將經(jīng)過(guò)精加工提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成更高水平知識(shí)結(jié)構(gòu)的信息加工策

略。注意將組織策略跟精加工策略區(qū)分開(kāi)來(lái)。

()9、智力二因素論是()提出的。

A、瑟斯頓

B、吉爾福特

C、卡特爾

D、斯皮爾曼

【答案】D

【解析】

二因素論認(rèn)為智力由一般因素和特殊因素組成，是斯皮爾曼提出的。

()10、教育心理學(xué)的主要研究對(duì)象是O

A、學(xué)生

B、教師

C、學(xué)習(xí)

D、教學(xué)

【答案】A

【解析】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,任何教學(xué)都要通過(guò)學(xué)生起作用，學(xué)生是教育心理學(xué)研究的主要對(duì)象。

()11、對(duì)于如何進(jìn)行評(píng)價(jià)才能保證評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度的表述不正確的一項(xiàng)是()

A、教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)該符合教學(xué)實(shí)際，特別是評(píng)價(jià)結(jié)果，不能主觀臆斷或摻入個(gè)人態(tài)度

B、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該涉及各個(gè)方面，不能以點(diǎn)代面

C、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該把評(píng)價(jià)和指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，使被評(píng)價(jià)者明確努力的方向

D、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)應(yīng)該采用最先進(jìn)的技術(shù)手段進(jìn)行分析處理，這樣可信度才高

【答案】D

【解析】

運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)隊(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并不能保證評(píng)價(jià)結(jié)果的高可信度。

()12、課外活動(dòng)與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是()。

ΛιlrT?Z4--H-l≡l-hπAZi

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A、叫土外尸J多■力UtrJ

B、有目的、有計(jì)劃、有組織

C、學(xué)生自愿選擇

D、受課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定

【答案】B

()13、調(diào)查法中技術(shù)性最強(qiáng)的方法是Oo

A、測(cè)驗(yàn)法

B、問(wèn)卷法

C、觀察法

D、談話(huà)法

【答案】A

【解析】

測(cè)驗(yàn)法是調(diào)查法中技術(shù)性最強(qiáng)的方法。

()14、事物發(fā)展的過(guò)程，都經(jīng)由(??)兩種狀態(tài)。

A、量變和質(zhì)變

B、對(duì)立和統(tǒng)一

C、偶然和必然

D、原因和結(jié)果

【答案】A

【解析】

量變和質(zhì)變是事物發(fā)展過(guò)程中兩種不同的狀態(tài)。量變是指事物數(shù)量的增減和場(chǎng)所的變更，是一

種漸進(jìn)的、不顯著的變化。事物的發(fā)展總是從量變開(kāi)始，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變

的必然結(jié)果。要求我們重視量的積累，為實(shí)現(xiàn)事物的質(zhì)變創(chuàng)造條件。

()15、公文在制發(fā)的程序上，必須履行法定的(??)

A、審批手續(xù)

B、會(huì)簽手續(xù)

C、登記手續(xù)

D、承辦手續(xù)

【答案】A

【解析】

公文效用的生成條件：(1)公文作者必須依法成立并具有法定職權(quán)；(2)公文內(nèi)容不得與憲法、

法律和上級(jí)機(jī)關(guān)制定的公文相抵觸；(3)公文必須注明作者并加蓋印章或由主要負(fù)責(zé)人簽署，必

須注明生效年月日；(4)公文的制發(fā)必須履行法定程序與審批手續(xù)。

?、Tc4ΛL.Δ1Z.'-U-r∏1=1WJ-tL4-7trt-AA.*I、It、-‰TE+Ftl÷Trt-ItK士TKI-A-、I、rAA.J??Λ?ItL-A-Ai-???.-?JL→eItL-Trt

第21/68頁(yè)

()1b、我字世在是一種將穌的從出世柱，縣府冰底衣加仕隊(duì)由的I即按飪、父仕任、我目1王和

OO

A、有差異的認(rèn)識(shí)

B、有個(gè)性的認(rèn)識(shí)

C、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

D、有基本的認(rèn)識(shí)

【答案】C

【解析】

教學(xué)過(guò)程是認(rèn)識(shí)的一種特殊形式，其特殊性在于，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟

的主體通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界。學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)有以下幾方面：(1)認(rèn)識(shí)的間接

性；(2)認(rèn)識(shí)的交往性；(3)認(rèn)識(shí)的教育性；(4)有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。

()17、學(xué)?；蚪處煘榱苏莆諏W(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，背著學(xué)生檢查學(xué)生的電子郵件、聊天記錄、手機(jī)短

信、日記等信息。這樣的行為涉嫌侵犯了學(xué)生的()

A、知情權(quán)

B、人格尊嚴(yán)權(quán)

C、隱私權(quán)

D、名譽(yù)權(quán)

【答案】C

【解析】

教師未經(jīng)許可,拆看學(xué)生信件等,侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。

()18、在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，

這稱(chēng)為()O

A、模象直觀

B、實(shí)物直觀

C、言語(yǔ)直觀

D、想象直觀

【答案】A

【解析】

知識(shí)直觀有實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀三種形式。題干屬于模象直觀。

()19、兒童獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒關(guān)系，這一思維特征出現(xiàn)在Oo

A、具體運(yùn)算階段

B、前運(yùn)算階段

C、感知運(yùn)動(dòng)階段

D、形式運(yùn)算階段

第22/68頁(yè)

【答案】A

【解析】

具體運(yùn)算階段(711、12歲)，這個(gè)階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因

而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒關(guān)

系。

()20、兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映

A、順序性

B、個(gè)別差異性

C、不平衡性

D、階段性

【答案】C

()21、()將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。

A、敘事研究法

B、調(diào)查法

C、觀察法

D、行動(dòng)研究法

【答案】D

【解析】

行動(dòng)研究法的目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，不斷

地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問(wèn)題。它將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革

行動(dòng)緊密相連。

()22、會(huì)講英語(yǔ)的人學(xué)習(xí)德語(yǔ)，學(xué)得比其他人快,這屬于()

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、特殊遷移

D、垂直遷移

【答案】A

【解析】

會(huì)講英語(yǔ)促迸了德語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這是正遷移的現(xiàn)象。

()23、我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容主要是Oo

A、六藝

B、三科

第23/68頁(yè)

C、四學(xué)

D、七藝

【答案】A

【解析】

六藝之名，最早見(jiàn)于《周禮?地官?大司徒》“以鄉(xiāng)三物教萬(wàn)民而賓興之”，這“鄉(xiāng)三物”其

中之一即為“六藝”，包括禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。六藝是我國(guó)古代的教育內(nèi)容，在夏商之

時(shí)，已有六藝教育的基本內(nèi)容，但并不完善，到了周代，六藝的內(nèi)容才確定下來(lái)。故正確答案

為A。

()24、用“道德兩難法”讓兒童對(duì)道德問(wèn)題進(jìn)行判斷的心理學(xué)家是()

A、皮亞杰

B、科爾伯格

C、班杜拉

D、奧蘇貝爾

【答案】B

【解析】

科爾伯格提出道德發(fā)展階段論，采用道德兩難故事法對(duì)兒童的道德發(fā)展的階段及特點(diǎn)進(jìn)行研

究。

()25、人民日?qǐng)?bào)官方微博評(píng)論于正抄襲瓊瑤一事，稱(chēng)：“以抄發(fā)家，哪怕名利雙收，實(shí)是自設(shè)陷

阱；以炒博名，縱然舉世皆知，也是不良行徑。''對(duì)于影視圈抄襲盛行，炒作成風(fēng)，政府必須

(??)

A、制定和完善市場(chǎng)規(guī)則，擴(kuò)大行政審批范圍

B、尊重市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用，實(shí)現(xiàn)共同富裕目標(biāo)

C、加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)的監(jiān)管，有效地維護(hù)市場(chǎng)秩序

D、發(fā)揮宏觀調(diào)控的決定作用，抑制市場(chǎng)作用

【答案】C

【解析】

本題旨在考查國(guó)家的宏觀調(diào)控。擴(kuò)大行政審批范圍，不符合政府簡(jiǎn)政放權(quán)的要求，故A項(xiàng)不正

確；尊重市場(chǎng)調(diào)節(jié)作用，實(shí)現(xiàn)共同富裕，與題干政府打擊影視圈抄襲盛行，炒作成風(fēng)無(wú)關(guān)，故B

項(xiàng)不選；市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用，故D項(xiàng)不正確；政府應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，維護(hù)市場(chǎng)秩序打擊

影視圈抄襲盛行，炒作成風(fēng)，故C項(xiàng)正確。

()26、坐巴士會(huì)暈車(chē)的人，在乘船、乘火車(chē)也會(huì)有類(lèi)似的反應(yīng)，這是()

A、條件反射的消退

B、條件反射的泛化

C、條件反射的分化

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D、條件反射的習(xí)得

【答案】B

()27、校本課程的開(kāi)發(fā)主體必須是()

A、校長(zhǎng)

B、教師

C、專(zhuān)家

D、學(xué)生

【答案】B

【解析】

三級(jí)課程管理政策賦予了學(xué)校教師開(kāi)發(fā)校本課程的專(zhuān)業(yè)自主權(quán)力，因而校本課程開(kāi)發(fā)的主體必

須是教師。

()28、關(guān)于我國(guó)地理的相關(guān)知識(shí)，以下說(shuō)法正確的是(??)

A、珠江發(fā)源于青藏高原

B、松花江發(fā)源于牡丹江

C、長(zhǎng)江、黃河均發(fā)源于青藏高原

D、淮河發(fā)源于甘肅省渭源縣的鳥(niǎo)鼠山

【答案】C

【解析】

長(zhǎng)江是亞洲第一長(zhǎng)河，發(fā)源于青藏高原唐古拉山的主峰各拉丹冬雪山。黃河是中國(guó)境內(nèi)長(zhǎng)度僅

次于長(zhǎng)江的河流，它發(fā)源于青海省青藏高原的巴顏喀拉山脈北麓的卡日曲。選項(xiàng)C正確。珠江的

干流發(fā)源于云南省東北部沾益縣的馬雄山；松花江發(fā)源于中、朝交界的長(zhǎng)白山天池；淮河發(fā)源

于河南省南部的桐柏縣與湖北省隨州市隨縣淮河鎮(zhèn)的交界處。故選C。

()29、教師的根本任務(wù)是()

A、教學(xué)

B、班級(jí)管理

C、發(fā)展學(xué)生智力

D、教書(shū)育人

【答案】D

【解析】

教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，其根本任務(wù)是教書(shū)育人。

()30、根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，引導(dǎo)、教唆、強(qiáng)迫未成年人吸食、注射毒

品或賣(mài)淫的，應(yīng)依法()

A、處罰

第25/68頁(yè)

B、從重處罰

C、加重處罰

D、拘捕

【答案】B

()31、教師的自我反思能力主要包括()

①教學(xué)設(shè)計(jì)②課堂的組織和管理③學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)

④語(yǔ)言和非語(yǔ)言的溝通⑤評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為

A、①②③④⑤

B、②④⑤

C、②③④⑤

D、③④⑤

【答案】A

【解析】

教師的自我反思能力主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂的組織和管理、學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)、語(yǔ)言和非語(yǔ)言

的溝通、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為、教學(xué)后省思等。

()32、當(dāng)需要了解行為的自然狀態(tài)或?qū)σ恍╇[秘行為進(jìn)行研究時(shí)，最好采用O

A、個(gè)案研究法

B、調(diào)查法

C、測(cè)驗(yàn)法

D、觀察法

【答案】D

【解析】

不破壞行為的自然狀態(tài)而對(duì)行為進(jìn)行研究的方法屬于觀察法。

()33、學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是()

A、理解

B、鞏固

C、應(yīng)用

D、遷移

【答案】A

【解析】

掌握知識(shí)有許多環(huán)節(jié)，其中理解是關(guān)鍵。

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第26/68頁(yè)

（）34、幻想足（）的一種將殊形式。

A、再造想象

B、創(chuàng)造想象

C、無(wú)意想象

D、空想

【答案】B

【解析】

幻想是有目的的，故不是無(wú)意想象，幻想是脫離現(xiàn)實(shí)的，故不是再造想象。不切實(shí)際的幻想是

空想,但是幻想并不是空想的一種。

（）35、張仲景、華佗在醫(yī)學(xué)上的成就十分突出，他們都生活在我國(guó)古代的（）

A、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

B、三國(guó)時(shí)期

C、南北朝時(shí)期

D、東漢時(shí)期

【答案】D

【解析】

張仲景名機(jī)，被人稱(chēng)為醫(yī)圣。生于東漢桓帝元嘉、永興年間，（約公元150~154年），死于建

安末年（約公元215~219年）活了七十歲左右。華佗（約145?208）東漢末醫(yī)學(xué)家，漢族。他約

生于漢永嘉元年（公元145年），卒于建安十三年（公元208年）。本題答案為D項(xiàng)。

得分評(píng)卷人

二、多項(xiàng)選擇題（共5題，每題2分，共計(jì)10分）

（）1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴，有儒、墨、道、法、兵、陰陽(yáng)、縱橫、名、雜等家。下面的人物中

屬于道家代表人物的是（??）

A、荀子

B、老子

C、莊子

D、孫子

【答案】BC

【解析】

荀子是儒家代表人物，老子和莊子是道家代表人物，孫子是兵家代表人物。故選BC。

（）2、安排課程表時(shí)應(yīng)遵循的原則有Oo

A、整體性原則

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B、遷移性原則

C、生理適宜原則

D、以學(xué)生為中心原則

【答案】ABC

【解析】

課程表的安排應(yīng)遵循以下原則：整體性原則、遷移性原則和生理適宜原則。

()3、綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域內(nèi)容包括()

A、研究性學(xué)習(xí)

B、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

C、勞動(dòng)與技術(shù)教育

D、信息技術(shù)教育

【答案】ABCD

()4、經(jīng)典性條件作用的規(guī)律包括()

A、習(xí)得

B、消退

C、泛化

D、強(qiáng)化

E、分化

【答案】ABCE

【解析】

強(qiáng)化是操作性條件作用的主要規(guī)律。

()5、“奮斗就會(huì)有艱辛，艱辛孕育新的發(fā)展，這是一個(gè)普遍規(guī)律。”這個(gè)普遍規(guī)律從哲學(xué)上看,

是指(??)

A、新事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一

B、事物是一分為二的，要堅(jiān)持兩點(diǎn)論，兩分法

C、矛盾的雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化

D、量變引起質(zhì)變

【答案】ABC

【解析】

人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)是曲折的、上升的、前進(jìn)的，是由低級(jí)到高級(jí)的合乎規(guī)律的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

它的每一個(gè)進(jìn)步，都凝聚著“奮斗”“艱辛”和“發(fā)展”。人們?cè)谝欢l件下為社會(huì)進(jìn)步、人

類(lèi)解放和新生事物成長(zhǎng)的奮斗中，一定會(huì)出現(xiàn)這樣或那一羊的“艱辛”。因此，對(duì)待這一過(guò)

程，要堅(jiān)持事物是一分為二的，要堅(jiān)持兩點(diǎn)論，兩分法，應(yīng)當(dāng)明白，“艱辛”是前進(jìn)發(fā)展中的

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艱辛，是在許多方面有所前進(jìn)、有所發(fā)展時(shí)出現(xiàn)的暫時(shí)困難和曲折。但“艱辛”本身又孕育

著、準(zhǔn)備著、創(chuàng)造著解決困難、促進(jìn)事物進(jìn)一步發(fā)展的物質(zhì)條件和思想條件。艱辛與發(fā)展是矛

盾的體現(xiàn)。矛盾著的對(duì)立面既統(tǒng)一又斗爭(zhēng)，由此推動(dòng)事物的發(fā)展。故選ABC。

-------------三、判斷題(共10題，每題1分，共計(jì)10分)

()1、需核稿的公文，在簽發(fā)之后必須加以核稿。(??)

【答案】錯(cuò)誤

【解析】

簽發(fā)是對(duì)文稿的又一次全面核查，簽發(fā)人在批注之前，必須對(duì)文稿做全面審核。

()2、學(xué)校教育對(duì)人的社會(huì)化具有規(guī)范和自覺(jué)化的特殊功能。

【答案】正確

【解析】

學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范，對(duì)人的社會(huì)化具有規(guī)范和自覺(jué)化的特殊功能。

()3、現(xiàn)階段制定路線(xiàn)、方針、政策的根本出發(fā)點(diǎn)是社會(huì)主義初級(jí)階段理論。(??)

【答案】正確

()4、研究證明，沒(méi)有環(huán)境的刺激和學(xué)習(xí)活動(dòng)，正常的成熟是不可能的。

【答案】正確

【解析】

環(huán)境和教育對(duì)個(gè)體的發(fā)展和成熟起著不可忽視的作用。

()5、價(jià)值辨析觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)價(jià)值本身，而不強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的獲得過(guò)程。

【答案】錯(cuò)誤

【解析】

【名師點(diǎn)評(píng)】此判斷錯(cuò)誤，恰恰相反，價(jià)值辨析觀點(diǎn)不關(guān)注價(jià)值本身，而強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的獲得過(guò)

程。

()6、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)手段必須通過(guò)學(xué)生起作用。

【答案】正確

【解析】

每個(gè)學(xué)生都有自己的感官、頭腦、性格、知識(shí)和思想，教師不可能代替學(xué)生讀書(shū)，不可能代替

學(xué)生感知、觀察與分析，更不可能代替學(xué)生掌握規(guī)律。因而，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

()7、”活動(dòng)課程論”重視兒童對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1客宏】錯(cuò)誤

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【解析】

“活動(dòng)課程論”夸大了兒童的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，忽視了知識(shí)本身的邏輯順序，影響了系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)

習(xí)，只能使學(xué)生學(xué)到一些零碎的知識(shí)。

()8、漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)的影響是一種負(fù)遷移。

【答案】正確

【解析】

一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響叫負(fù)遷移，也就是兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾。倒如，已學(xué)

的漢語(yǔ)拼音常干擾英語(yǔ)字母的讀音；已掌握的漢語(yǔ)語(yǔ)法也易于擾英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

()9、表象的形象比知覺(jué)的形象生動(dòng),不穩(wěn)定。

【答案】錯(cuò)誤

【解析】

表象的形象比較模糊，并且也不穩(wěn)定。

()10、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)屬于元認(rèn)知策略。

【答案】正確

得益評(píng)卷入

-------------^四、簡(jiǎn)答題(共5題，每題4分，共計(jì)20分)

1、在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異？

【答案】

(I)對(duì)因材施教有正確恰當(dāng)?shù)睦斫猓?/p>

(2)公正的前提有利于每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)；

(3)在教育教學(xué)工作中，盡量縮小由社會(huì)不公正給學(xué)生帶來(lái)的差異；

(4)辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對(duì)化；

(5)不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，要考慮不同的動(dòng)機(jī)與原因進(jìn)行處理；

(6)注意時(shí)時(shí)處處在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出公正的意識(shí),不偏袒優(yōu)等生、歧視學(xué)困生。

2、以身作則、為人師表的要求有哪些？

【答案】

(1)具有高尚的道德情操;

(2)擁有健全的人格；

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(3)要身體力行。

3、簡(jiǎn)述早期遷移理論中的共同要素說(shuō)。

【答案】

［參考答案］共同要素說(shuō)的基本觀點(diǎn)包括：(1)桑代克等人認(rèn)為只有當(dāng)兩種情境中有相同要素時(shí)才

能產(chǎn)生遷移。相同的要素也即相同的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，刺激相似而且反應(yīng)也相似時(shí)，兩種情

境的遷移才能