幼兒教科研課題：《農(nóng)村幼兒園美術(shù)自然資源的開(kāi)發(fā)與利用的研究》開(kāi)題報(bào)告

幼教課題申報(bào)\幼兒美術(shù)課題申報(bào)《農(nóng)村幼兒園美術(shù)自然資源的開(kāi)發(fā)與利用的研究》開(kāi)題報(bào)告《農(nóng)村幼兒園美術(shù)自然資源的開(kāi)發(fā)與利用的研究》開(kāi)題報(bào)告一、課題的提出當(dāng)前，美術(shù)自然資源的開(kāi)發(fā)與利用，已成為幼兒園美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展與創(chuàng)新的必要條件，美術(shù)自然資源的開(kāi)發(fā)與利用越來(lái)越受到重視。陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會(huì)都是活教材”。他認(rèn)為，學(xué)前兒童是在周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)的，應(yīng)該以大自然、大社會(huì)為中心組織課程內(nèi)容。福祿貝爾曾說(shuō)過(guò)：“通過(guò)生活并來(lái)自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課?！倍谖覀冝r(nóng)村，其自然資源更是豐富多彩，一年四季的各種瓜果蔬菜、植物種子、農(nóng)作物等常年不斷；河里、湖里的貝殼、沙石形態(tài)各異，這些不同質(zhì)地的自然物，得天獨(dú)厚的自然資源取之不盡，用之不竭，正是我們開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)極好的材料和內(nèi)容。新《綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！鞭r(nóng)村有農(nóng)村的特色，有農(nóng)村特有的風(fēng)俗民情，有豐富的自然資源，幼兒應(yīng)該成為這些自然資源的主體和學(xué)習(xí)的主人，由此我們確定了《農(nóng)村本土文化資源開(kāi)發(fā)和利用》的課題研究。旨在將大自然、大社會(huì)作為幼兒學(xué)習(xí)的大課堂，引導(dǎo)幼兒感受到身邊的美，生活的美。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值，提高利用率，使幼兒園的美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造性的開(kāi)展起來(lái)。二、課題在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)分析《美國(guó)藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（1994年公布）中指出：為了確保學(xué)生接觸藝術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是接觸的水平、對(duì)社區(qū)資源的創(chuàng)造性和經(jīng)常性的利用便成為重要的因素。同時(shí)，《美國(guó)藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》與日本《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中都非常明確地指出了幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的寬廣資源，而且還應(yīng)營(yíng)造專為延續(xù)、擴(kuò)展和深化學(xué)生能力發(fā)展和發(fā)揮的環(huán)境。在我國(guó)，人們雖然已認(rèn)識(shí)到自然資源對(duì)于幼兒美術(shù)活動(dòng)的重要性，但對(duì)于農(nóng)村自然資源的開(kāi)發(fā)與利用還剛剛起步，農(nóng)村幼兒園所具備的豐富的各種資源還未被開(kāi)發(fā)與利用。我認(rèn)為農(nóng)村幼兒園美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)該以研究農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源，結(jié)合地方實(shí)際特點(diǎn)，利用一切具有鄉(xiāng)土特色的資源為切入點(diǎn)，探索其自然資源的開(kāi)發(fā)與利用。但如今，很多農(nóng)村園所盲目的學(xué)習(xí)、崇尚一些城市化的美術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，追求并不適合農(nóng)村的教學(xué)方法，甚至要高價(jià)購(gòu)買一些美工材料，這無(wú)疑給農(nóng)村的幼兒園增添了負(fù)擔(dān)，開(kāi)展美術(shù)課程也面臨著種種困難。因此我們決定從農(nóng)村美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)入手，尋求合適的利用方法、原則，使農(nóng)村園所能有效利用各種有價(jià)值資源，創(chuàng)造性的開(kāi)展美術(shù)課程。三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)1、梳理幼兒園美術(shù)自然資源開(kāi)發(fā)與利用的現(xiàn)實(shí)意義。基于以往的研究，結(jié)合幼兒園、當(dāng)?shù)刭Y源特色的實(shí)際情況，分析農(nóng)村自然資源開(kāi)發(fā)與利用的價(jià)值和意義。充分發(fā)揮農(nóng)村幼兒園的地方資源特色，更好地滿足幼兒的實(shí)際發(fā)展需要，發(fā)展幼兒個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)指向，滿足幼兒美術(shù)活動(dòng)的需要。同時(shí)，加強(qiáng)農(nóng)村園所幼兒教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高實(shí)踐能力，促使教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)農(nóng)村幼兒園的整體發(fā)展。2、構(gòu)建農(nóng)村幼兒園美術(shù)自然資源的內(nèi)容體系通過(guò)對(duì)農(nóng)村自然資源的梳理、整合與創(chuàng)新，尋找適合幼兒開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的資源內(nèi)容，構(gòu)建具有一定價(jià)值意義的農(nóng)村資源內(nèi)容體系。其中包括人文資源、物質(zhì)資源、活動(dòng)資源、心理資源四個(gè)方面內(nèi)容，在幼兒中廣泛開(kāi)展正規(guī)性、非正規(guī)性，偶發(fā)性的活動(dòng)，并加以反饋調(diào)整。從而形成“農(nóng)村美術(shù)自然資源的開(kāi)發(fā)和利用”的活動(dòng)模式。3、建構(gòu)農(nóng)村幼兒園美術(shù)自然資源開(kāi)發(fā)與利用的操作策略根據(jù)農(nóng)村幼兒園豐富的自然資源，建構(gòu)一種動(dòng)態(tài)的、具體的自然資源開(kāi)發(fā)與利用的操作策略，主要包括以下幾個(gè)途徑：（1）篩選農(nóng)村自然資源（2）加工農(nóng)村自然資源（3）建立農(nóng)村幼兒園自然資源管理庫(kù)（4）如何充分利用農(nóng)村自然資源開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的策略研究（5）農(nóng)村美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)原則與方法四、研究方法主要采用文獻(xiàn)分析法與行動(dòng)研究法。1、行動(dòng)研究法根據(jù)行動(dòng)研究法的一般特點(diǎn)以及本課題的實(shí)際情況，主要采用該方法。2、文獻(xiàn)研究法：借鑒和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)本課題的研究。五、研究步驟與預(yù)期成果本課題研究大致分為三個(gè)階段：（一）學(xué)習(xí)研究階段：（202X年3月~202X年12月）制定課題計(jì)劃，落實(shí)人員分工，請(qǐng)專家對(duì)課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證，組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論，統(tǒng)一課題組成員的教學(xué)思想。（二）實(shí)踐、探索階段（202X年1月~202X年8月）在研究的過(guò)程中不斷根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整研究計(jì)劃，主要完成以下任務(wù)：1、利用本土人文資源，挖掘其中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，以形成適宜的豐富的教育內(nèi)容。（1）開(kāi)發(fā)日常生活中蘊(yùn)藏著的豐富教育內(nèi)容（2）吸引農(nóng)村多種人才參與幼兒教育（3）走進(jìn)社區(qū)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)共同生活2、挖掘農(nóng)村豐富的物質(zhì)資源，創(chuàng)設(shè)豐富的、安全的教育物質(zhì)環(huán)境。（1）因地制宜的創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的物資環(huán)境、活動(dòng)材料。（2）帶幼兒到大自然中進(jìn)行探索，拓展幼兒美術(shù)活動(dòng)的空間。（3）全方位、多層次地創(chuàng)設(shè)自然角、種植園地等園內(nèi)環(huán)境，為幼兒開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境。3、利用地方活動(dòng)資源，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展適宜農(nóng)村幼兒美術(shù)發(fā)展的課程。（1）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)對(duì)農(nóng)村所特有活動(dòng)、節(jié)日進(jìn)行分類，有的放矢地進(jìn)行利用、開(kāi)發(fā)和研究。（2）因地制宜、因時(shí)而異地開(kāi)展相應(yīng)的美術(shù)活動(dòng)系列，讓幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)探索，感受自然樂(lè)趣，體驗(yàn)自然美。4、關(guān)注農(nóng)村幼兒心理成長(zhǎng)變化，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)開(kāi)展豐富、適宜的美術(shù)活動(dòng)。（1）農(nóng)村幼兒、家長(zhǎng)心理發(fā)展調(diào)查，根據(jù)農(nóng)村幼兒和家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)與理解，確定下一步研究方案。（2）以意愿畫、主題畫為重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，展現(xiàn)幼兒內(nèi)心想法，并及時(shí)加以分析。（3）鼓勵(lì)教師發(fā)揮教育機(jī)智作用，抓住各種時(shí)機(jī)即使對(duì)幼兒進(jìn)行教育。通過(guò)以上四項(xiàng)內(nèi)容，研究在農(nóng)村幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，各種自然資源的開(kāi)發(fā)與利用。努力使農(nóng)村幼兒園美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容得到優(yōu)化，并建構(gòu)農(nóng)村幼兒園美術(shù)自然資源開(kāi)發(fā)與利用的操作策略。3、撰寫一定的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告與經(jīng)驗(yàn)論文。（三）總結(jié)鑒定階段（202X年9月—202X年3月）全面、細(xì)致的整理實(shí)施過(guò)程中的資料，并進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫研究報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和論文，邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題鑒定。課題預(yù)期成果形式：：1、課題研究報(bào)告。（202X年3月）2、課題研究論文集（一）。（202X年12月）3、課題研究論文集（二）。（202X年9月）4、《農(nóng)村幼兒園美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的研究個(gè)案集》。5、農(nóng)村幼兒園美術(shù)活動(dòng)優(yōu)秀教案集（包括活動(dòng)照片、錄象課等）（202X年3月）七、開(kāi)展研究的保證措施課題是由縣教研室與鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園聯(lián)合開(kāi)展研究，既有縣教研的支持與管理，又有基層園所的實(shí)踐保障。課題組成員均是本科學(xué)歷，有專業(yè)的理論知識(shí)和多年的教育經(jīng)驗(yàn)，且參加過(guò)市、縣開(kāi)展的課題研究，思想觀念新，科研意識(shí)強(qiáng)，有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精