部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)課后練習(xí)題及答案

部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

全冊(cè)課后練習(xí)題及參考答案

1.古詩(shī)三首

L有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興(其三十一)》o

體會(huì)詩(shī)人的思想感情，了解詩(shī)的意思、，反復(fù)有感情地誦讀詩(shī)歌，然后一邊

讀一邊想象詩(shī)的畫(huà)面，最后抓住三首詩(shī)的具體景物將三首詩(shī)背誦下來(lái)。

默寫(xiě)古詩(shī)時(shí)要關(guān)注生字，注意較難字。

2.讀下面的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景,體會(huì)其中的樂(lè)趣。

(1)小孩子雖然不會(huì)耕田織布，但也在那桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜。

(2)清晨，滿(mǎn)臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盆中的冰塊脫下，用彩絲把冰

塊穿起來(lái)當(dāng)銀銃。

(3)那小牧童橫坐在牛背上，緩緩地把家還；拿著一支短笛，隨口吹著，也

沒(méi)有固定的聲腔。

?小練筆根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，展開(kāi)想象,選擇其中一首改寫(xiě)成短文。

示例：《村晚》改寫(xiě)

夏末秋初，鄉(xiāng)村的傍晚真美！雨過(guò)天晴，池塘里漲滿(mǎn)了水，猶如一面碩大

的銀鏡。小魚(yú)在水中快活地游來(lái)游去。池塘邊的青草和水中的蘆葦長(zhǎng)得十

分茂盛，有的尖葉上還滾動(dòng)著晶瑩剔透的水珠。夕陽(yáng)西下，與兩座山相連接，

這景色連同小橋和岸邊的樹(shù)木一起倒映在池塘中，隨著池中細(xì)小的波紋晃

蕩著，起伏著。

柳蔭下，慢悠悠地走來(lái)了一頭黃牛，它拍打著尾巴，“口牟眸”叫著，似乎在

贊嘆傍晚的美麗景色呢！仔細(xì)一看，牛背上還橫坐著一個(gè)牧童，他頭戴草帽，

身披一件小褂子，腰間系一條棕色腰帶，合身的短褲和那雙草鞋搭配得恰到

好處。忽然，一陣稚嫩卻悅耳的笛聲傳來(lái)，它時(shí)而婉轉(zhuǎn)，時(shí)而悠揚(yáng)，時(shí)而高亢,

時(shí)而低沉，似乎不成曲調(diào)，就這樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地跳著，奔向前方。小牧童的身影

漸漸消失在暮色里，只有那跳躍的笛音，仍然隱隱約約地在淡淡的暮靄里飛

翔。

2.祖父的園子

1.默讀課文。說(shuō)說(shuō)“我”和祖父在園子里做了什么，祖父的園子有什么

特別之處。

“我”和祖父在園子里栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水，“我”還

在園子里摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱、睡覺(jué)。

特別之處：祖父的園子里不但動(dòng)植物齊全，而且一切都是自由快樂(lè)的。

2.讀讀下面的句子,體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。從課文中找出類(lèi)似的句子,

和同學(xué)交流。

(1)我感受到了一切都是充滿(mǎn)活力的，都有夢(mèng)幻般的色彩，一切都是那樣

美好。

(2)黃瓜是有靈性的，能做得了自己的主，是自由快樂(lè)、不受約束的。

課文中像這樣的句子還有很多，比如：

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。

蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛

走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。

3.讀讀下面的“閱讀鏈接”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有什么新的體會(huì),再有感情地

朗讀課文。

作者在祖父的園子里經(jīng)歷的童年生活是快樂(lè)、自由的，是讓人難以忘懷

的，長(zhǎng)大后即使再回到故地，因?yàn)闆](méi)有了祖父，所以也沒(méi)有了童年時(shí)的快樂(lè)，

可以說(shuō)作者自由、快樂(lè)的童年生活是祖父給予的。作者懷念、留戀童年的

生活，同時(shí)也留戀祖父、懷念祖父。

5.草船借箭

L默讀課文。按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

課文寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，

以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借”箭，挫敗了周瑜的暗算，周瑜不得

不嘆服諸葛亮的才能超過(guò)自己。

2.讀下面的句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題。文中還有一些體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)

句，畫(huà)出來(lái)和同學(xué)交流。

諸葛亮一是從大局著想，不愿破壞聯(lián)吳抗曹的大局；二是夜觀天象知道

兩天后的晚上大霧彌江，草船借箭之計(jì)已然胸有成竹。

周瑜認(rèn)為三天造十萬(wàn)支箭是絕對(duì)不可能的事，而諸葛亮又立下了軍令狀,

這樣，周瑜就可以名正言順地治諸葛亮的罪。

魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借

船的事，只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠膝這些材料。

3.讀課文前,你對(duì)課文中的人物有什么了解?讀課文后，你對(duì)哪些人物有

了進(jìn)一步的了解?你還想了解哪些關(guān)于他們的故事？

閱讀課文前，我知道諸葛亮和周瑜都是足智多謀、不可多得的人才；閱讀

課文后，我發(fā)現(xiàn)周瑜雖然聰明，足智多謀，但是心胸狹窄，自私自利，不顧大

局，而諸葛亮不但足智多謀，而且心胸寬廣，大局觀強(qiáng)。我還想了解“煮酒論

英雄”的故事。

4.讀讀下面的“閱讀鏈接”，找出課文對(duì)應(yīng)的段落，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)。

閱讀鏈接對(duì)應(yīng)的是課文最后的三個(gè)自然段，鏈接中的語(yǔ)言更加凝練，讀

起來(lái)給人一氣呵成的感覺(jué)，也讓故事的結(jié)構(gòu)變得緊湊。

6.景陽(yáng)岡

1.默讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ)，如“篩酒、哨棒”，可以猜一猜意思。

篩酒：斟酒。本文指從壺里往杯子或者碗里倒酒。哨棒：古代防狼的器具，

一頭是空心的，可以吹，發(fā)出像虎叫的聲音，另一頭是棒子。

2.按照故事的發(fā)展順序，把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整，再說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)

容。

喝酒一（上岡）一（打虎）一（下岡）

本文主要寫(xiě)了武松路過(guò)景陽(yáng)岡，不聽(tīng)店家的勸告執(zhí)意過(guò)岡，遇到老虎后，

赤手空拳打死老虎，然后下岡的故事。

3.用自己的話(huà)詳細(xì)講述武松打虎的部分，可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和

動(dòng)作。

武松由于酒力發(fā)作，便找了一塊大青石，仰身躺下。剛要入睡，忽然一陣

狂風(fēng)呼嘯，一只斑斕猛虎朝武松撲了過(guò)來(lái)，武松急忙一閃身，躲在老虎背后。

老虎一縱身，武松又躲了過(guò)去。老虎急了，大吼一聲，用尾巴向武松打來(lái)，武

松又急忙跳開(kāi)，并趁猛虎轉(zhuǎn)身的那一瞬間，舉起哨棒，運(yùn)足力氣，朝虎頭猛打

下去。只聽(tīng)“咔嚓”一聲，哨棒打在樹(shù)枝上斷了。老虎獸性大發(fā)，又向武松

撲過(guò)來(lái)，武松扔掉半截哨棒，順勢(shì)騎在虎背上，左手揪住老虎頭上的皮，右手

猛擊虎頭，沒(méi)多久就把老虎打得眼、嘴、鼻、耳到處流血，趴在地上不能動(dòng)

彈。武松怕老虎裝死，舉起半截哨棒又打了一陣，見(jiàn)那老虎確實(shí)沒(méi)氣了，才住

手。從此武松威名大震。

4.對(duì)于課文中的武松，人們有不同的評(píng)價(jià)。你有什么看法？說(shuō)說(shuō)你的理

由。

武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。這是中國(guó)古典名著中的精彩

片段。文中刻畫(huà)了武松臨危不驚、鎮(zhèn)定自若的氣魄和為民除害的壯舉。人

人都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)這種精神，也應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)這種精神，現(xiàn)代社會(huì)中就缺乏這種面對(duì)

惡勢(shì)力時(shí)的勇氣和膽量。

8.紅樓春趣

?閱讀鏈接

林庚的《風(fēng)箏》主要回憶了兒時(shí)如何放風(fēng)箏和各種風(fēng)箏的樣子，與《紅

樓趣事》一文比較沒(méi)有語(yǔ)言描寫(xiě)，沒(méi)有神態(tài)描寫(xiě)。作者運(yùn)用比喻、擬人的修

辭手法給我們生動(dòng)地展現(xiàn)了放風(fēng)箏的畫(huà)面。

9.古詩(shī)三首

L有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《從軍行》《秋夜將曉出籬門(mén)迎

涼有感》。

反復(fù)誦讀，邊誦讀邊想象畫(huà)面，并借助畫(huà)面，深入理解課文。

2.借助注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思，你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情？

(1)塞外的將士身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔和甲，不打敗西部的敵人誓不回還。表

明邊塞將士誓死殺敵的氣概。

(2)中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡，他們盼望王師北伐盼了一年

又一年。表現(xiàn)了詩(shī)人希望、失望而終不絕望的千回百轉(zhuǎn)的心情。

(3)趕緊動(dòng)身啟程從巴峽穿過(guò)巫峽，穿過(guò)了襄陽(yáng)后又直奔洛陽(yáng)。表達(dá)

了詩(shī)人急切、喜悅的心情，是詩(shī)人想象中的飛馳。

10.青山處處埋忠骨

1.默讀課文。說(shuō)說(shuō)課文的兩個(gè)部分分別寫(xiě)了什么內(nèi)容。

第一部分：毛主席得知兒子犧牲后心情悲痛。

第二部分：雖然很想看看兒子的遺骨，但毛主席最終還是決定將毛岸英

安葬在朝鮮。

2.從課文中畫(huà)出描寫(xiě)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世

界，再有感情地朗讀課文。

L“岸英！岸英！”毛澤東用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

2.主席不由自主地站了起來(lái)，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，

目光中流露出無(wú)限的眷戀。

3.結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。

示例：毛主席認(rèn)為兒子既然是革命者，就是把身心都獻(xiàn)給了人民解放事

業(yè)，死后軀體是否回到家鄉(xiāng)并不重要，長(zhǎng)眠在異國(guó)他鄉(xiāng)的戰(zhàn)場(chǎng)又何妨呢？

11.軍神

1.朗讀課文，注意讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

根據(jù)人物的心理變化及時(shí)調(diào)整語(yǔ)速和語(yǔ)氣，凸顯人物的特征和情感的變

化。

2.沃克醫(yī)生怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的？后來(lái)為什么稱(chēng)他為“軍神”？

沃克醫(yī)生曾經(jīng)當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，根據(jù)傷口就能判斷出來(lái)；劉伯承受了這么重的

傷，還能如此鎮(zhèn)定從容，這是一名軍人應(yīng)該具備的素質(zhì)。由此，也可以判斷出

來(lái)。

劉伯承頭部連中兩彈，右眼受重傷。在整個(gè)手術(shù)過(guò)程中劉伯承未用一點(diǎn)

麻藥，疼痛使他把身下的新床單都抓破了，但是卻一聲沒(méi)吭。他鋼鐵一般的

意志，深深地打動(dòng)了沃克醫(yī)生，所以沃克醫(yī)生稱(chēng)他為“軍神”。

3.從下面的句子中，體會(huì)劉伯承的心理活動(dòng)，再有感情地讀一讀。

(1)必須要保持清醒的頭腦，這不單是為自己負(fù)責(zé)，也是為戰(zhàn)士們負(fù)責(zé)，

為革命負(fù)責(zé)。

(2)這種痛苦真的是難以忍受啊，但是為了大局我也一定要堅(jiān)持住，不能

倒下，這點(diǎn)困難對(duì)我來(lái)說(shuō)不算什么，咬咬牙就挺過(guò)去了。

4.從課文中找出對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)他的心理變

化，再以他的口吻講一講這個(gè)故事。

“冷冷……驚疑……柔和....怔住……慈祥……肅然起敬”。

體現(xiàn)了沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承從輕視到認(rèn)可再到贊嘆的心理變化。

講故事：一天，我的診所里來(lái)了一位病人。每天來(lái)我這看病的人很多，開(kāi)

始我并沒(méi)有在意，只是冷冷地對(duì)待他。這是一個(gè)眼睛受了傷的人，根據(jù)傷口

來(lái)看應(yīng)該是槍傷。他傷得很重，但是卻依然很鎮(zhèn)定，我知道他應(yīng)該是一個(gè)軍

人，而他的回答也證實(shí)了我的猜測(cè)。我準(zhǔn)備要給他做手術(shù)了，但是他卻提出

了不用麻醉的要求。要知道，這么大的手術(shù)，不用麻藥風(fēng)險(xiǎn)太大，于是我教訓(xùn)

了他，認(rèn)為他這是在胡鬧，但是我聽(tīng)了他的理由后，我不得不給他做這個(gè)手

術(shù)。手術(shù)過(guò)程非常煩瑣，要知道眼睛不比別的地方，而他的傷勢(shì)又是這樣的

重?？吹剿蜻^(guò)度疼痛而失去色彩的嘴唇，用力揪住床單而青筋暴起的雙手,

我的心里真的很擔(dān)心他承受不住痛苦而暈倒，可是他卻堅(jiān)強(qiáng)地挺住了，一刀

一刀地?cái)?shù)著手術(shù)的刀數(shù)。這絕對(duì)是我見(jiàn)過(guò)有著最堅(jiān)強(qiáng)意志的人！我知道他的

身份一定不簡(jiǎn)單，當(dāng)我得知他就是川東支隊(duì)將領(lǐng)劉伯承的時(shí)候，不禁感嘆有

這樣的將領(lǐng)，何愁戰(zhàn)爭(zhēng)不取得勝利。

?閱讀鏈接

文章圍繞“豐碑”這個(gè)主題記敘了紅軍行軍途中一位軍需處長(zhǎng)把自己的

棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事，贊揚(yáng)了他毫不利己、專(zhuān)門(mén)利

人的崇高精神。

13.人物描寫(xiě)一組

L默讀課文。說(shuō)一說(shuō)三個(gè)片段中的人物分別給你留下了什么印象，你是

從課文哪些語(yǔ)句看出來(lái)的。

嘎子是一個(gè)頑皮、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、聰明伶俐的孩子。駱駝祥子是一個(gè)朝氣蓬

勃、淳樸忠厚、懂得上進(jìn)的人。嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)愛(ài)財(cái)如命，十分吝嗇的人。

“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似

的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?！庇纱丝梢钥闯龈伦?/p>

是一個(gè)頑皮、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、聰明伶俐的孩子。

“他沒(méi)有什么模樣，使他可愛(ài)的是臉上的精神?！薄八簧踝⒁馑哪?/p>

樣，他愛(ài)自己的臉正如同他愛(ài)自己的身體，都那么結(jié)實(shí)硬棒，他把臉?lè)路鹚?/p>

在四肢之內(nèi)，只要硬棒就好?！庇纱丝梢钥闯鱿樽邮且粋€(gè)朝氣蓬勃、淳樸忠

厚、懂得上進(jìn)的人。

“趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：'爺，別人都說(shuō)的不相干，只有我能知

道你的意思！你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑

掉一莖就是了。‘說(shuō)罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手

垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣?！庇纱丝梢钥闯鰢?yán)監(jiān)生是一個(gè)愛(ài)財(cái)如命，十分吝嗇的

人。

2.舉例說(shuō)說(shuō)三個(gè)片段分別用了哪些描寫(xiě)人物的方法，結(jié)合課文中的語(yǔ)句,

體會(huì)表達(dá)的效果。

寫(xiě)嘎子時(shí)，運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。例如：起初，他依據(jù)自己和胖墩

兒的體形差異，找準(zhǔn)對(duì)方的弱點(diǎn)，“欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈”，采取了

圍著對(duì)手“猴兒似的蹦來(lái)蹦去”，“總想使巧招，下冷絆子”的戰(zhàn)術(shù)。在摔

跤中，當(dāng)小嘎子處于劣勢(shì)時(shí)，他便積極開(kāi)動(dòng)腦筋，“推拉拽頂”，想出了各種

辦法。就是在他與胖墩兒酣戰(zhàn)到最后時(shí)，他還是“想用腳腕子去鉤他的腿”。

寫(xiě)祥子時(shí)運(yùn)用了外貌描寫(xiě)，如“他沒(méi)有什么模樣，使他可愛(ài)的是臉上的

精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮；腮上沒(méi)

有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的，特別亮的是

額骨與右耳之間一塊不小的疤”。

寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生時(shí)主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)。如“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，

一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。

14.刷子李

L默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。

“刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一

道白，白得透亮，白得清爽?！睆闹锌梢钥闯鏊⒆永畹募妓嚫叱?；“包袱打開(kāi)，

果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上

了勁?！睆闹锌梢钥闯鏊淖孕?；“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說(shuō)話(huà)：'小三，

你瞧見(jiàn)我褲子上的白點(diǎn)了吧？你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧。'"

從中可以看出刷子李的心細(xì)如發(fā)。

2.畫(huà)出描寫(xiě)刷子李和曹小三的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎么寫(xiě)出刷子李的特點(diǎn)

的。

作者寫(xiě)刷子李的奇妙絕活時(shí)，首先極力寫(xiě)他手藝之高，“他要是給您刷好

一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,

他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)?！边@是在與自己挑戰(zhàn)？

還是以特立獨(dú)行顯示自己的超凡出眾？但不管怎么寫(xiě)，這樣寫(xiě)卻吊起了讀者

的胃口。然后作者從一個(gè)小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫：起初，徒弟

是“半信半疑”，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。他真

覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五

體投地時(shí)，卻突然看見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟

然倒去。不料刷子李最后揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不

小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來(lái)，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模

一樣！一波三折的敘事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了

讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。

15.自相矛盾

L正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

先通讀全文，遇到不理解的詞語(yǔ)要先理解詞語(yǔ)的意思，然后根據(jù)現(xiàn)代文

翻譯的意思進(jìn)行斷句，并反復(fù)誦讀，邊誦讀邊想象畫(huà)面，再借助畫(huà)面深入理

解文章，背誦課文。

2.聯(lián)系上下文，猜測(cè)加點(diǎn)字的意思。

譽(yù)：稱(chēng)贊。弗：不能。立：存在。

3.用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。

楚國(guó)有個(gè)賣(mài)盾和矛的人，有一天他去集市上賣(mài)矛和盾，他先稱(chēng)贊他自己

的盾說(shuō)：“我這盾牌非常堅(jiān)固，沒(méi)有東西能使它被刺穿。（他）又稱(chēng)贊他的矛

說(shuō)：“我這矛的鋒利，對(duì)于任何東西沒(méi)有不能被它刺穿的?！奔猩嫌腥藛?wèn)：

“用你的矛，去刺你的盾牌，會(huì)怎么樣？”這個(gè)賣(mài)東西的人不能夠回應(yīng)了。那

不能被刺穿的盾牌和沒(méi)有不能刺穿的矛，是不可能同時(shí)存在的。

4.“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？生活中有類(lèi)似的事情嗎？

這個(gè)人說(shuō)的話(huà)前后矛盾，那不能被刺穿的盾牌和沒(méi)有不能刺穿的矛，是

不可能同時(shí)存在的。

生活中有這樣的事情。例如：一個(gè)年輕人對(duì)發(fā)明家愛(ài)迪生說(shuō)：“我有一

個(gè)偉大的理想，那就是我想發(fā)明一種萬(wàn)能溶液，它可以溶解一切物品。愛(ài)迪

生聽(tīng)罷，驚奇地問(wèn)：“什么！那你想用什么器皿來(lái)盛放這種萬(wàn)能溶液呢？它不

是可以溶解一切物品嗎？”

16.田忌賽馬

1.分角色朗讀課文，注意“得意揚(yáng)揚(yáng)、輕蔑”等詞語(yǔ)?，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)

的語(yǔ)氣。

“得意揚(yáng)揚(yáng)”“輕蔑”這兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了齊威王驕傲自滿(mǎn)、麻痹輕敵的

樣子，讀課文時(shí)要抓住最能表現(xiàn)人物性格的詞語(yǔ)，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

2.默讀課文。把齊威王和田忌第二次賽馬的對(duì)陣圖標(biāo)畫(huà)出來(lái)。想一想：

為什么還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就轉(zhuǎn)敗為勝了？

田忌：下等馬——齊威王：上等馬

田忌:上等馬----齊威王：中等馬

田忌：中等馬一一齊威王：下等馬

取勝原因：因?yàn)殡p方每個(gè)等級(jí)的馬相差不是很懸殊，田忌采用孫臏的計(jì)

策，先用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，以最弱對(duì)最強(qiáng)，抵消其優(yōu)勢(shì)，然后再用自

己的上等馬對(duì)齊威王的中等馬，自己的中等馬對(duì)齊威王的下等馬，充分發(fā)揮

自己的優(yōu)勢(shì)，所以會(huì)取勝。

?選做

歷史上有不少像“田忌賽馬”這樣以弱勝?gòu)?qiáng)的故事，找一找，和同學(xué)交流。

上網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)資料，了解一些有名的以弱勝?gòu)?qiáng)的故事。

赤壁之戰(zhàn)、觀水之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)

17.跳水

1.默讀課文，想想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填寫(xiě)完整,

再講講這個(gè)故事。

水手拿猴子取樂(lè)一（猴子拿走船長(zhǎng)兒子的帽子，孩子被激怒，孩子走到桅

桿頂端的橫木取帽子，陷入險(xiǎn)境）一（船長(zhǎng)逼孩子跳海而化險(xiǎn)為夷）

在一艘環(huán)游世界歸來(lái)的帆船上，人們逗猴子取樂(lè)，猴子放肆起來(lái)，摘走船

長(zhǎng)兒子的帽子，反過(guò)來(lái)逗孩子。孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生氣，爬

上了桅桿去奪帽子。后來(lái)，孩子在猴子的挑釁下失去理智，走上桅桿頂端的

橫木去取帽子，從而陷入險(xiǎn)境。在水手和孩子都被嚇呆的關(guān)鍵時(shí)亥人船長(zhǎng)機(jī)

智、果斷，用槍逼著孩子跳入大海而化險(xiǎn)為夷。

2.課文多次描寫(xiě)水手們，把相關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句是怎么推

動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。

句子：水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐

在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生

氣。

孩子一方面因?yàn)樗值暮逍Χy堪，另一方面對(duì)猴子無(wú)計(jì)可施，所以一

時(shí)哭笑不得。

句子：水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

水手們更加放肆的笑聲深深地傷害了孩子的自尊心，讓孩子惱羞成怒。

正是因?yàn)樗謧兊男Σ磐苿?dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，使得猴子肆無(wú)忌憚，孩

子的自尊心受到傷害，漸漸失去理智，才有了后面一系列的事情發(fā)生。

3.想一想：在那個(gè)危急時(shí)亥∣J,船長(zhǎng)的辦法好在哪里？

因?yàn)楹⒆赢?dāng)時(shí)所處的地方是桅桿的最頂端的橫木上，孩子稍有不慎掉到

甲板上就會(huì)粉身碎骨，性命不保。而跳水后孩子不會(huì)因?yàn)樗行悦畱n(yōu),

船上的水手們?nèi)绻芗皶r(shí)救起孩子，孩子生還的可能性很大，綜合當(dāng)時(shí)的所

有因素分析，船長(zhǎng)的辦法是最好的。

18.威尼斯的小艇

1.默讀課文。說(shuō)說(shuō)課文圍繞小艇寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

這篇課文從小艇是重要的交通工具、小艇的外形和坐在船艙里的感覺(jué)、

船夫的駕駛技術(shù)好、威尼斯人的生活離不開(kāi)小艇等幾方面，介紹了威尼斯獨(dú)

特的交通狀況和風(fēng)土人情。

2.讀下面這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)小艇有哪些特點(diǎn)，再體會(huì)加點(diǎn)部分的好處。

加點(diǎn)的部分運(yùn)用了比喻的修辭手法，抓住了小艇的特點(diǎn)，突出了威尼斯

小艇的外形特殊、美觀實(shí)用的特點(diǎn)。

3.如果你生活在威尼斯，結(jié)合課文內(nèi)容，想象你一天生活的情景，和同學(xué)

交流。

早上起來(lái)，坐上小艇，欣賞沿途美麗的風(fēng)光，中午可以回家休息，也可以

在小艇上美美地睡上一覺(jué)，晚上去劇院看電影，散場(chǎng)后坐上小艇回家。

4.讀讀下面的“閱讀鏈接”，想想在介紹威尼斯時(shí)，三位作家在表達(dá)上有

什么相似之處。

《威尼斯》《威尼斯之夜》《威尼斯的小艇》三篇文章都是對(duì)威尼斯進(jìn)

行描寫(xiě)，雖然內(nèi)容不同，但是，三位作家在描寫(xiě)威尼斯的時(shí)候都運(yùn)用了抓住

事物特點(diǎn)的方法，采用了動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法進(jìn)行描寫(xiě)。

19.牧場(chǎng)之國(guó)

L有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)、靜之美。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與

人和諧相處的畫(huà)面。傍晚的喧囂與夜晚的寂靜形成鮮明的對(duì)比，一動(dòng)一靜，

把牧場(chǎng)之國(guó)的不同景象完美地展現(xiàn)在人們的眼前。

2.作者眼中“真正的荷蘭”是怎樣的？為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就是真正的

荷蘭”？

在作者的眼中，真正的荷蘭是奶牛的天堂，駿馬的