基于最近發(fā)展區(qū)理論的大學(xué)英語聽說教學(xué)模式研究-2019年文檔

基于最近發(fā)展區(qū)理論的大學(xué)英語聽說教學(xué)模式研究一、理論基礎(chǔ)與研究背景1．理論基礎(chǔ)現(xiàn)代英語教學(xué)理論充分證明，語言雖然可以學(xué)得，但更主要是“習(xí)得”的。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，在學(xué)習(xí)者的智力活動中，對于所要解決的問題和原有能力之間可能存在差異，通過教學(xué)，學(xué)習(xí)者在教師幫助下可以消除這種差異，這個差異就是最近發(fā)展區(qū)。不僅如此，維果茨基還把意識看成是一個在主體與社會相互作用的活動中形成的動態(tài)發(fā)展的整體系統(tǒng)，突出強調(diào)了個體建構(gòu)的社會性。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在新舊經(jīng)驗之間雙向的、反復(fù)的相互作用中的知識再創(chuàng)造過程。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”為學(xué)生的建構(gòu)學(xué)習(xí)活動提供了更大的空間。我們可以從中汲取積極因素作為建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。探索較為完善的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論并指導(dǎo)教學(xué)改革的實踐。近年來，最近發(fā)展區(qū)理論在動態(tài)評估、同伴合作等方面啟發(fā)了當(dāng)代的教學(xué)改革，如支架式教學(xué)、合作性教學(xué)、互惠式教學(xué)、情景性教學(xué)等。本文所進行的聽說模式研究是以此為基礎(chǔ)，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)改革的實際情況進行的。2．研究背景從社會發(fā)展的需求和語言教學(xué)的目的來看，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力應(yīng)當(dāng)是大學(xué)英語教學(xué)的最終目的。從當(dāng)今社會的發(fā)展對大學(xué)英語教學(xué)的要求看，英語教學(xué)除語言知識教學(xué)及語言的構(gòu)成規(guī)則教學(xué)以外，還應(yīng)遵循語言的使用規(guī)則，這些規(guī)則不僅要知道(knowing)，還要會使用(do-ing)。交際能力是語言的構(gòu)成規(guī)則和語言的使用規(guī)則在一定情景中的具體運用。交際能力包括語言能力(linguisticcompetence)、語用能力(pragmaticcompetence)和策略能力(strategiccompetence)。語言能力主要指語法能力以及語篇能力；語用能力強調(diào)使用語言的準(zhǔn)確性；策略能力是指幫助克服由于語言能力不足引起的交際困難，幫助學(xué)生克服理解困難和表達困難，以使交際過程順利進行。在新一輪的大學(xué)英語教學(xué)改革中，多數(shù)高校都專門開設(shè)了口語課，并提供英語自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室，留出了專門的英語自主學(xué)習(xí)時間，給學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)提供了時間和硬件的保證。在自主學(xué)習(xí)教室里，學(xué)生可以利用新視野大學(xué)英語視聽說教程，在真實的情景中，根據(jù)自己的實際需要，有針對性地提高英語應(yīng)用能力。二、分課型英語聽說教學(xué)新模式1．分課型模式的教學(xué)過程根據(jù)新大綱和大學(xué)英語教學(xué)改革的要求，針對社會需求，開學(xué)初分級考試后，全校2008級非英語專業(yè)的學(xué)生分一、二、三級