字理教學(xué)心得體會(huì)

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)字理教學(xué)心得體會(huì)字理教學(xué)的內(nèi)容是什么？字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字和析詞的一種語(yǔ)文教學(xué)方法;字理教學(xué)的內(nèi)容就包括字理識(shí)字、字理析詞、字理教學(xué)和字理教育。下面是帶來(lái)的字理教學(xué)的心得，歡迎閱讀。

字理教學(xué)心得體會(huì)篇一5月19日中午，我和韋主任及語(yǔ)文輔導(dǎo)員一行三人踏上了開(kāi)往南寧的班車(chē)，參與在南寧舉辦的第三屆字理教學(xué)討論課題學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。這次培訓(xùn)活動(dòng)歷時(shí)一天半，5月21日下午我們順當(dāng)返回。在這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我不僅能親自傾聽(tīng)到黃亢美老師和周瑞宣老師的精彩講座，而且從中學(xué)到了很多有關(guān)字理方面的學(xué)問(wèn)與方法，真是不虛此行啊!(在此先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，然后感謝親自帶我去學(xué)習(xí)并一路上關(guān)懷照看我的兩位美女領(lǐng)導(dǎo)!感謝你們!)

在這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，首先是黃亢美老師給我們解讀《字理教學(xué)實(shí)施概說(shuō)》，他告知我們要進(jìn)行字理教學(xué)，肯定要把握住語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的根!其次是周瑞宣老師給我們生動(dòng)好玩地講解《漢字中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)容》。最終就是一位書(shū)法界的成員給我介紹一些書(shū)法的審美標(biāo)準(zhǔn)和幾個(gè)課題組的學(xué)校匯報(bào)他們實(shí)施字理教學(xué)這個(gè)課題的一些做法與收獲。下面就談?wù)勎掖舜螌W(xué)習(xí)的一些收獲：

一、黃亢美老師講座的題目是《語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)根的守望--——字理教學(xué)實(shí)施概說(shuō)》，他告知我們，字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字和析詞的一種語(yǔ)文教學(xué)方法;字理教學(xué)的內(nèi)容就包括字理識(shí)字、字理析詞、字理教學(xué)和字理教育。同時(shí)，黃老師還給我們介紹了字理教學(xué)的一些基本原則：(一)科學(xué)性原則，即講解的字理要運(yùn)用字的源義進(jìn)行析解，不能隨便捏造。如“察”字，寶蓋頭表示房屋，示字是供桌的象形，中間的部分表示一只手拿著肉放到供桌上，合起來(lái)表示在家祭祀是一件大事，應(yīng)具體討論。所以“察”的本義是詳審、細(xì)究，引申為認(rèn)真看;(二)敏捷性原則，即講解的字理要運(yùn)用有用義敏捷析解。如教“撒、裕”字，可以引導(dǎo)同學(xué)用手抓物向上拋，物散即是“撒”，人有衣穿有谷物吃即是富“?！?(三)適度性原則，此原則要依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)講析字理，要留意深度和廣度。如低班級(jí)的字理析解要淺顯易懂，到中高班級(jí)可深化析解。(四)目的性原則，此原則要把握好引繁識(shí)簡(jiǎn)，識(shí)繁寫(xiě)簡(jiǎn)。如引導(dǎo)同學(xué)區(qū)分熟悉“見(jiàn)——見(jiàn)”。在黃老師的講座中，我深有體會(huì)的是他給我們介紹的字理識(shí)字的基本策略，這對(duì)我們進(jìn)行字理識(shí)字教學(xué)有很大的關(guān)心，這策略就是分解組合、析形索義和因義記形;而關(guān)于字理析詞的教學(xué)，黃老師的教導(dǎo)是“隨文切入，引出詞語(yǔ);分解詞素，而后會(huì)意;字理析詞，探尋本義;返回語(yǔ)境，上下聯(lián)系;細(xì)細(xì)口味，文中詞義;換詞本義，感悟深意;學(xué)以致用，適當(dāng)遷移;如此學(xué)詞，根基厚實(shí)?！边@幾句話其實(shí)告知我們運(yùn)用字理析詞要做到“分解析詞——組合會(huì)意——據(jù)文取義——比較品嘗——運(yùn)用遷移”。

二、周瑞宣老師講座的題目是《漢字中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)容》，周老師詳略得當(dāng)?shù)亟o我們介紹漢字中所蘊(yùn)涵的十五種文化內(nèi)容，其中包括漢字中的姓名、漢字中的教育學(xué)與漢字中的倫理學(xué)等等，他老人家不僅生動(dòng)形象地給我們講解一些漢字的演化過(guò)程，而且還讓我們從中懂得了該怎樣運(yùn)用字理教同學(xué)識(shí)字，讓同學(xué)也從中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。比如在教學(xué)“孝”字時(shí)，通過(guò)圖解讓同學(xué)明白，“孝”字中的老字頭表示一個(gè)老人老了走路不便利，于是一個(gè)小孩(子)過(guò)來(lái)攙扶他，這就是有“孝”心;而教“教”字時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)這樣理解，這個(gè)走路不便利的老人要叫那個(gè)小孩來(lái)攙扶一下，可是那個(gè)小孩不聽(tīng)，老人就拿一根棍子要打小孩，表示教育，所以“教”的本義是教兒行孝。你瞧，周老的講座是不是很精彩呀!

新課標(biāo)告知我們，三千常用漢字是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的硬任務(wù)，老師要在識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)中融入民族情感和文化意蘊(yùn)，而學(xué)校語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)從培育同學(xué)的識(shí)字力量動(dòng)身，讓同學(xué)了解漢字的構(gòu)建特點(diǎn)，體會(huì)漢字的形體美，讓同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。因此，在這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，兩位老師都給我們作了深化的識(shí)字教學(xué)方面的指導(dǎo)，使我的收獲多多。我想，在我今后的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，我肯定要把從這兩位老師那里學(xué)到的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，讓我的字理識(shí)字教學(xué)更加充實(shí)。

字理教學(xué)心得體會(huì)篇二揭示漢字的美感，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。漢字是美的。它以結(jié)構(gòu)疏密、點(diǎn)畫(huà)的輕重、墨色的淡濃、行筆緩急來(lái)抒發(fā)感情，制造意境，被喻為紙上音樂(lè)舞蹈。寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程即是美育的過(guò)程。通過(guò)老師的分析講授，使同學(xué)感知到文字的形體美、意象美、點(diǎn)線美、結(jié)體美、空間美，他們肯定會(huì)被漢字所具有的美感所吸引，從而由衷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)校生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到學(xué)問(wèn)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的寵愛(ài)。

古人習(xí)字學(xué)書(shū)的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”、清水池變“墨池”的故事，三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書(shū)的故事，讓他們學(xué)到了勤奮;岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好，是練字的生動(dòng)教材。

激發(fā)民族驕傲感。為了讓同學(xué)明白中國(guó)書(shū)法是我國(guó)幾千年來(lái)絢爛文化的結(jié)晶與珍寶。在寫(xiě)字教學(xué)中，我不失時(shí)機(jī)地把國(guó)際友人對(duì)中國(guó)書(shū)法的贊美，把知名人士對(duì)中國(guó)書(shū)法的論述講給孩子們聽(tīng)，激發(fā)孩子們的民族驕傲感，讓孩子們明白書(shū)法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無(wú)旁貸的。

兒歌和猜謎也深受孩子們的寵愛(ài)。教學(xué)中我們可以把筆畫(huà)造型等編成文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，瑯瑯上口兒歌。如在教學(xué)“坐”這個(gè)字時(shí)，我讓同學(xué)猜謎語(yǔ)“二人土上坐”，同學(xué)們異口同聲喊出了“坐”這個(gè)字，書(shū)寫(xiě)時(shí)同學(xué)們發(fā)覺(jué)“土”中一豎寫(xiě)在豎中線上，教學(xué)“春”這個(gè)字時(shí)，我問(wèn)同學(xué)“三人一日去春游”打一字是什么?他們猜來(lái)猜去都沒(méi)有猜到，直到我在田字格中寫(xiě)下這個(gè)字時(shí)，他們才恍然大悟，同時(shí)留意到“春”字中的三橫間距同，人字的撇、捺是在豎中線上起筆的。

“撇”像掃把，“捺”像劍，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，在教學(xué)基本筆畫(huà)“點(diǎn)”和“提”時(shí)，我先播放了一段有雨聲的音樂(lè)，充分發(fā)揮同學(xué)的想象：聽(tīng)了這段音樂(lè)，你似乎看到了中國(guó)漢字里的哪些筆畫(huà)?然后出示范例講解：今日，我們要練寫(xiě)的基本筆畫(huà)“點(diǎn)”就似乎是落在水里的雨聲，而“提”就似被彈起的水珠……最終，同學(xué)在有雨聲的音樂(lè)中很有興致地練寫(xiě)?！皺M”像小扁擔(dān)，“豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腳。在教學(xué)基本筆畫(huà)“臥鉤”時(shí)，我很形象地把它比方成“一個(gè)可愛(ài)的孩子平躺在床上，他的頭輕輕地(突出此筆畫(huà)起筆要輕)枕在稍高的枕頭上，兩只腳一起頑皮地向左上鉤著。”而且，一邊說(shuō)一邊做出動(dòng)作，孩子們便輕而易舉地把握了這個(gè)大家認(rèn)犯難寫(xiě)的基本筆畫(huà)的要點(diǎn)。這樣就讓同學(xué)一下子記住了基本筆畫(huà)的外形。如：“三點(diǎn)水這樣寫(xiě)，上點(diǎn)下提始終線，半點(diǎn)突出才好看?！薄捌厕嘣谏舷癜褌?，在中像鳥(niǎo)飛，在下像支架”等等。生動(dòng)的講解，精確?????的示范，同學(xué)通過(guò)觀看老師的形象動(dòng)作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過(guò)程，從而激發(fā)同學(xué)的寫(xiě)字愛(ài)好，書(shū)寫(xiě)漢字也就化難為易了。遵循字理筆生歡樂(lè)-學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)論文

學(xué)校生的思維處于形象思維階段，運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段可以有效地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。如利用電教教學(xué)把一些復(fù)合字制成抽拉片、掩蓋片，分解組合字的結(jié)構(gòu)。這種新奇好玩的方法，既吸引了同學(xué)的留意力，增加了同學(xué)的觀看力，又能使同學(xué)比較簡(jiǎn)單地把握筆畫(huà)筆順及間架結(jié)構(gòu)，做到了省時(shí)高效。還可以把漢字書(shū)寫(xiě)編成口訣，加深同學(xué)理解和記憶。同學(xué)記住了口訣，也就把握了書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)，易記易學(xué)。或者用打比方的方法，既形象生動(dòng)又深化淺出。

祖國(guó)的文字博大精深，奧妙無(wú)窮，在我看來(lái)，喜愛(ài)祖國(guó)文字也是一種愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。作為學(xué)校老師應(yīng)至力于這一方面的教育，讓我們的同學(xué)每人都寫(xiě)一手好字，他們可以特別纖細(xì)、特別文質(zhì)彬彬、也可以特別精致。在這里引用肖川先生的一句話：我們雖不能做得很好，但“雖不能至心憧憬之”總可以算是一種追求吧

字理教學(xué)心得體會(huì)篇三字理識(shí)字教學(xué)內(nèi)容豐富，操作性強(qiáng)，我的同學(xué)對(duì)識(shí)字愛(ài)好更是有增無(wú)減，樂(lè)此不疲，雙邊活動(dòng)開(kāi)展得相當(dāng)好，老師教得輕松，同學(xué)學(xué)得開(kāi)心。字理教學(xué)不僅抓住可學(xué)校低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)識(shí)字，更科學(xué)有效地突破了識(shí)字教學(xué)字型識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，下面是我在字理教學(xué)實(shí)踐操作中的一些體會(huì)：

(一)提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好

“愛(ài)好是最好的老師”，要想有效地抓住低班級(jí)同學(xué)的留意力，就得提高同學(xué)同學(xué)漢字的愛(ài)好。

一班級(jí)教學(xué)的生字大多數(shù)是基本字(象形字)，字理識(shí)字教學(xué)中大多采納“朔源對(duì)比”的基本模式，也就是讓同學(xué)了解這些字產(chǎn)生，演化的大體過(guò)程。例如，我在教“女”字時(shí)，我首先用投影片打出一個(gè)像跪坐的古代的女人形，引得同學(xué)觀看圖中女人的外形，動(dòng)作，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，吸引他們的留意力，然后用粗線勾畫(huà)出“女”字的也許外形，引導(dǎo)同學(xué)與“女”字的外形發(fā)生聯(lián)想，接著，出示“女”字的象形字，使同學(xué)了解到“女”字就是依據(jù)古代女人跪坐的形象演化過(guò)來(lái)的，

最終就是書(shū)寫(xiě)“女”字。這樣，同學(xué)在理解字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了字型。在整個(gè)“女”字的教學(xué)過(guò)程中，直觀，形象，生動(dòng)，好玩的畫(huà)面，再加上老師富有兒童情趣的解說(shuō)，同學(xué)就如在看動(dòng)畫(huà)片一般，不僅有效地抓住了同學(xué)的留意力，了解“女”字的字理，提高識(shí)字效率，更讓同學(xué)愿學(xué)樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)漢字，培育了他們對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

在提倡以同學(xué)為主體的今日，我更注意的是讓全體同學(xué)動(dòng)腦動(dòng)手甚至動(dòng)腳，全程參加。在教學(xué)“大，十，七，土，從”等字時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)字型，用他們自己所能想到的形體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)同學(xué)的想象思維馬上被激活，爭(zhēng)先恐后地要把自己所聯(lián)想到的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)在深厚的愛(ài)好下，通過(guò)自己地動(dòng)腦動(dòng)手甚至動(dòng)腳，很輕松地開(kāi)心地登記了這些字。

(二)字理教學(xué)與培育力量

經(jīng)過(guò)一，二班級(jí)的字理教學(xué)，同學(xué)對(duì)各種偏旁部首形義有了比較系統(tǒng)的深刻的解，這對(duì)于同學(xué)的識(shí)字力量，辨析力量以及運(yùn)用力量有了很大進(jìn)步。

如，在《靜夜思》中，教學(xué)“霜”字時(shí)，打出投影，就告知同學(xué)“雨”就象天地陰陽(yáng)之氣交合后下雨形，與云氣或雨?duì)畹淖匀滑F(xiàn)象有關(guān)，“相”表示的是這個(gè)字的讀音。那么，在以后的生字教學(xué)中再遇到有雨字頭的字，如“霧，雹”等字時(shí)，同學(xué)就能依據(jù)以前所學(xué)的學(xué)問(wèn)知道“霧，雹”是一中自然現(xiàn)象，“務(wù)，包”表讀音，久而久之，同學(xué)的自學(xué)力量和識(shí)字力量有了大幅度的提高。

總多的漢字，簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，給同學(xué)的記憶也帶來(lái)了困難，但漢字的形體結(jié)構(gòu)卻為我們編字謎供應(yīng)了豐富的素材。如：月月不分別，好像親兄弟(朋);站在兩日旁反而不見(jiàn)光(暗);等這些字謎通俗，形象，簡(jiǎn)短，有具有較強(qiáng)的思想性，益智性真正做到寓教于樂(lè)，取的識(shí)記漢字和消遣益智的雙重功效。

(三)字理識(shí)字在訂正錯(cuò)別字的作用

漢字是由有限的筆畫(huà)和偏旁組合而成，辨認(rèn)不清就給漢字的認(rèn)讀，書(shū)寫(xiě)和使用帶來(lái)了困難，特殊又是那些部件較多的字，如“