情景案例分析及情景答辯

情景案例分析試題請(qǐng)選擇其中的一個(gè)案例，進(jìn)行分析。案例1：王同學(xué)的父母都是菜市場(chǎng)銷(xiāo)售人員，原來(lái)王同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，可是后來(lái)父母讓他在放學(xué)和放假的時(shí)候到菜市場(chǎng)幫忙賣(mài)東西，為了激勵(lì)他，在每次銷(xiāo)售結(jié)束以后都會(huì)給他一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，久而久之，王同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)直線(xiàn)下滑。如果你是他的班主任，談?wù)勀愕奶幚聿呗?。案?：自從周老師新接了班后，為了培養(yǎng)孩子們的自我管理能力，她實(shí)行了值日班長(zhǎng)輪換制。剛開(kāi)始時(shí)，大家感到很新奇，積極性很高，輪到的值日班長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，其余的同學(xué)積極配合值日班長(zhǎng)的工作。可是時(shí)間一長(zhǎng)，新鮮感過(guò)后，問(wèn)題出來(lái)了：輪到的值日班長(zhǎng)積極性還是很高，可輪不到的同學(xué)開(kāi)始放松了，排隊(duì)時(shí)你推我、我追你，做眼保健操時(shí)眼睛又偷偷睜開(kāi)了，吃飯時(shí)邊吃邊說(shuō)話(huà)，對(duì)值日班長(zhǎng)的教育不屑一顧。你覺(jué)得周老師的值日班長(zhǎng)輪換制的問(wèn)題在哪里，你有什么建議？案例3：班上有“四大金剛”，其中，一個(gè)是班干部，三個(gè)是課代表。有的同學(xué)反映，他們四個(gè)很團(tuán)結(jié)，個(gè)個(gè)都很牛，誰(shuí)給他們提意見(jiàn)，不僅聽(tīng)不進(jìn)去，還可兇了。如果你是這個(gè)班的班主任，你該怎么做？班主任如何看待班級(jí)中的"非正式群體"？案例4：小明今天早晨又遲到了，并且一副精神萎靡的樣子，他這學(xué)期已多次遲到了，成績(jī)也不好，班主任也多次和他交談過(guò)，也與家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)，小明也在家長(zhǎng)和班主任面前也作過(guò)保證，但一段時(shí)間后，老毛病會(huì)復(fù)發(fā)。最近具同學(xué)和家長(zhǎng)反映，小明迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，也經(jīng)常有厭學(xué)情緒，家長(zhǎng)也對(duì)他沒(méi)有辦法。作為班主任，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理小明這件事？對(duì)待上網(wǎng)成癮的學(xué)生，應(yīng)采取怎樣的教育對(duì)策？附：案例——心理健康

周潔同學(xué)，某中學(xué)高一新生，來(lái)自農(nóng)村，首次住校，家庭經(jīng)濟(jì)較為困難。由于生活環(huán)境的影響，該同學(xué)性格較為古怪，不能適應(yīng)學(xué)校的群體生活，出現(xiàn)嚴(yán)重心理問(wèn)題，屬于典型的“雙困生”（心理和生活困難）。問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)，作為她的班主任，您該如何處理“雙困生”？網(wǎng)癮生案例分析案例分析：

中學(xué)生心理健康問(wèn)題以及針對(duì)這些問(wèn)題的教育方法的研究,已經(jīng)引起了廣泛關(guān)注。作為思想政治教育直接實(shí)施者的班主任，必須了解和掌握必要的心理健康知識(shí)，具備心理疏導(dǎo)和處理心理危機(jī)的基本技能，才能滿(mǎn)足當(dāng)前中學(xué)生思想政治教育的需要。中學(xué)生心理健康問(wèn)題有著不同的表現(xiàn)形式，案例中屬于“雙困生”的心理表現(xiàn)，主要有以下特點(diǎn)和形成原因。1．這些學(xué)生主要來(lái)自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)困難，環(huán)境單一閉塞。2．進(jìn)中學(xué)后，開(kāi)始住宿，出現(xiàn)嚴(yán)重的不適應(yīng)，尤其是人際交往、新的生活方式。3．因家境貧困產(chǎn)生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在自卑、焦慮和抑郁等情緒障礙；與周?chē)讼嗵幉蝗谇?、學(xué)習(xí)上困難等。4．“雙困生”形成原因主要是自我認(rèn)知缺乏，適應(yīng)能力差而導(dǎo)致的心態(tài)失衡所致。解決方案：1．班主任在新生入學(xué)時(shí)要建立特困生檔案，作為特殊群體予以持續(xù)關(guān)注，從生活、學(xué)習(xí)方面給予他們支持和幫助。2．班主任要考取心理健康教育上崗證，加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握必要的心理疏導(dǎo)和心理干預(yù)技能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并干預(yù)，消除緩解學(xué)生的心理問(wèn)題。3．對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題主要從四個(gè)方面下手：（1）改變和提高認(rèn)知能力（2）意志品質(zhì)塑造，提高情緒自控能力(3)培養(yǎng)開(kāi)放心態(tài)，提高人際交往能力(4)勵(lì)志拓展引導(dǎo)“雙困生”自我實(shí)現(xiàn)。4．班主任要想法解決“雙困生”的實(shí)際困難，轉(zhuǎn)移“雙困生”的關(guān)注點(diǎn)。特殊情況還要召集同宿舍的其他同學(xué)談話(huà)，讓同學(xué)對(duì)其實(shí)施關(guān)注，隨時(shí)了解“雙困生”的動(dòng)態(tài)。5．認(rèn)真做好中學(xué)生心理健康問(wèn)題調(diào)查，掌握學(xué)生的心理狀況；開(kāi)設(shè)心理健康課程，設(shè)立心理咨詢(xún)室，建立心理健康聯(lián)絡(luò)員網(wǎng)絡(luò)。6．開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人生觀教育。經(jīng)驗(yàn)分享：

學(xué)校要高度重視中學(xué)生心理健康問(wèn)題，形成一套切實(shí)可行的心理干預(yù)機(jī)制。在對(duì)全體中學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)上，針對(duì)貧困生的心理特點(diǎn)及所處的成長(zhǎng)環(huán)境，從提高認(rèn)知能力，改變認(rèn)知方法，塑造堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力和引導(dǎo)他們自我實(shí)現(xiàn)這幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)貧困生群體的心理健康教育。班主任要成為心理咨詢(xún)和干預(yù)的行家里手，這吳越是解決和緩解中學(xué)生心理問(wèn)題的重要途徑。網(wǎng)癮生案例分析中學(xué)生心理健康問(wèn)題以及針對(duì)這些問(wèn)題的教育方法的研究,已經(jīng)引起了廣泛關(guān)注。作為思想政治教育直接實(shí)施者的班主任，必須了解和掌握必要的心理健康知識(shí)，具備心理疏導(dǎo)和處理心理危機(jī)的基本技能，才能滿(mǎn)足當(dāng)前中學(xué)生思想政治教育的需要。中學(xué)生心理健康問(wèn)題有著不同的表現(xiàn)形式，該案例主要有以下特點(diǎn)和形成原因。1.透支快樂(lè)行為極端。上網(wǎng)讓快樂(lè)更快樂(lè)，讓痛苦更痛苦。網(wǎng)絡(luò)成癮后，每天很長(zhǎng)的上網(wǎng)時(shí)間讓人興奮的神經(jīng)“透支”，從而在下網(wǎng)后總是心煩意亂。透支到最后，無(wú)論上網(wǎng)與否都不快樂(lè)，漸漸地對(duì)生活變得悲觀，甚至出現(xiàn)暴力傾向的心理變態(tài)。這就是為什么網(wǎng)癮孩子容易走向犯罪。

2.網(wǎng)癮體現(xiàn)精神需求。沉溺于網(wǎng)癮的孩子不是喜歡上網(wǎng)聊天，就是對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲津津樂(lè)道。網(wǎng)癮能反映出孩子的精神需求，比如沒(méi)有伙伴“互訴衷腸”，就傾向于在網(wǎng)上聊天交友；現(xiàn)實(shí)生活的空虛幻化成網(wǎng)絡(luò)游戲的魔術(shù)師、無(wú)敵戰(zhàn)士。網(wǎng)上聊天滿(mǎn)足孩子并未得到滿(mǎn)足的情感交流需求，網(wǎng)絡(luò)游戲能讓他們找到現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有的成就感和滿(mǎn)足欲。

解決方案：

1.興趣轉(zhuǎn)移。上網(wǎng)成癮的同學(xué)，他們迷戀網(wǎng)絡(luò)是一種情緒的發(fā)泄，是在虛擬的世界中尋找現(xiàn)實(shí)生活中得不到的東西。所以我通過(guò)興趣的轉(zhuǎn)移，讓張貴生以網(wǎng)絡(luò)發(fā)泄情緒的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極健康的發(fā)泄方式。比如秘密偵查到張貴生的興趣愛(ài)好后，經(jīng)常和他談些感興趣的話(huà)題、體育課組織籃球比賽、和美術(shù)老師一起創(chuàng)辦書(shū)法繪畫(huà)小組等，這些建立在現(xiàn)實(shí)生活的美好與同學(xué)間的溫暖之上的活動(dòng)都讓其得到難以抹掉的“快感”。

2.網(wǎng)絡(luò)教育。上網(wǎng)成癮而不能自拔，原因之一就是因?yàn)槠洳荒軌蛘_的利用網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)開(kāi)展辯論會(huì)等，讓張貴生知道網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，有它有利的一面，也有不利的一面。嫁接中央電視臺(tái)《今日說(shuō)法》與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的節(jié)目，對(duì)其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，讓其明白正確的利用網(wǎng)絡(luò)將會(huì)受益匪淺；不當(dāng)?shù)睦脤?huì)后患無(wú)窮。

3.心理教育。網(wǎng)癮青少年的內(nèi)心都是比較封閉的，不愿意與人溝通交流。心理溝通，讓小明說(shuō)出自己內(nèi)心深處的苦楚，了解其內(nèi)心的真實(shí)想法，與他達(dá)到心與心的溝通，這是戒除網(wǎng)癮最基礎(chǔ)的一步也是最關(guān)鍵的一步！

經(jīng)驗(yàn)分享：

學(xué)校要高度重視中學(xué)生心理健康問(wèn)題，形成一套切實(shí)可行的心理干預(yù)機(jī)制。在對(duì)全體中學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)上，針對(duì)網(wǎng)癮生的心理特點(diǎn)及所處的成長(zhǎng)環(huán)境，從提高認(rèn)知能力，改變認(rèn)知方法，塑造堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力和引導(dǎo)他們自我實(shí)現(xiàn)。班主任要成為心理咨詢(xún)和干預(yù)的行家里手，這是解決和緩解中學(xué)生心理問(wèn)題的重要途徑。3、三年級(jí)的龍龍今天沒(méi)有來(lái)上學(xué)，中午龍龍爸爸焦急地來(lái)找班主任老師，說(shuō)龍龍昨大晚上就開(kāi)始跟爸爸說(shuō)想轉(zhuǎn)學(xué)，理由是自己從一年級(jí)就想當(dāng)班長(zhǎng)，可是三年都不能如愿，最近一次的班干部改選，龍龍還是沒(méi)有選上，覺(jué)得特別傷心。龍龍?zhí)岢鱿ＭD(zhuǎn)到一所能讓自己當(dāng)上班長(zhǎng)的學(xué)校，否則就不上學(xué)了，龍龍爸爸向老師求救，說(shuō)就讓孩子當(dāng)一回班長(zhǎng)吧!可龍龍平時(shí)的表現(xiàn)大家并不認(rèn)可，再說(shuō)選舉結(jié)果昨大剛公布，假如您是班主任，應(yīng)怎樣分析這種情況，又如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?評(píng)分參考：教師掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)方面存在不足，班干任職方式和培養(yǎng)方面也有待改進(jìn)之處。方法舉要：辨證認(rèn)識(shí)龍龍想當(dāng)班長(zhǎng)的愿望，與龍龍和其他同學(xué)真誠(chéng)溝通，協(xié)商討論，以引導(dǎo)龍龍消除情緒、繼續(xù)進(jìn)步為基點(diǎn)，確定工作方案。找龍龍談心，第一談一談他想當(dāng)班長(zhǎng)的愿望；第二談?wù)劙嚅L(zhǎng)的職責(zé)（班長(zhǎng)，它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的稱(chēng)呼，它應(yīng)該是架在老師與同學(xué)之間的一座橋梁，是老師的得力助手，是同學(xué)的領(lǐng)頭人。所以，要想當(dāng)班長(zhǎng)首先，要從我做起，嚴(yán)格要求自己，起表率作用；其次，在任何時(shí)候，任何情況下，都能想同學(xué)們之所想，急同學(xué)們之所急，敢于堅(jiān)持原則，敢于為同學(xué)們謀求正當(dāng)?shù)臋?quán)益。另外，要有能力處理好班級(jí)的各種事務(wù)，為全體同學(xué)服務(wù)，做同學(xué)們的知心朋友，為有困難的同學(xué)排憂(yōu)解難。做老師與同學(xué)之間的通信員，架起師生溝通的橋梁。）第三尋找龍龍身上的閃光點(diǎn)……10、某班開(kāi)展“營(yíng)建書(shū)香班級(jí)”自勺活動(dòng)，在組建“圖書(shū)角”的過(guò)程中，一部分同學(xué)非常積極，為圖書(shū)角捐了圖書(shū)，甚至還捐了小書(shū)架，但是圖書(shū)角開(kāi)放不久，老師就發(fā)現(xiàn)圖書(shū)破損和丟失現(xiàn)象比較嚴(yán)重。針對(duì)這種情況，老師應(yīng)該怎樣教育和引導(dǎo)呢?

評(píng)分參考：一是不良的讀書(shū)習(xí)慣問(wèn)題;二是做事不注意考慮別人的感受;圖書(shū)丟失也與沒(méi)有相應(yīng)的借閱制度或一定的自我中心、自私意識(shí)有關(guān)。方法舉要：針對(duì)問(wèn)題和原因開(kāi)展不同形式的主題教育活動(dòng)。利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行護(hù)書(shū)的主題教育，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)、反思，從而促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。1、通過(guò)主題教育課，讓小朋友認(rèn)識(shí)并改掉以前不良的看書(shū)習(xí)慣，培養(yǎng)他們護(hù)書(shū)的意識(shí)和護(hù)書(shū)的習(xí)慣。2、通過(guò)小組討論，集體交流，學(xué)會(huì)交流和合作，懂得愛(ài)護(hù)別人的東西也是尊重別人的表現(xiàn)。3、知道要珍惜集體的財(cái)物。11、某班有一個(gè)現(xiàn)象：每逢遇到問(wèn)題或發(fā)生矛盾時(shí)，學(xué)生經(jīng)?；ハ嗤菩敦?zé)任，指責(zé)對(duì)方。針對(duì)這種情況，班土任老師及時(shí)召開(kāi)了主題為“我的責(zé)任我承擔(dān)”主題班會(huì)，班會(huì)開(kāi)得很成功，學(xué)生在班會(huì)上說(shuō)得都非常好，也都明白道理，但再遇到類(lèi)似的問(wèn)題反應(yīng)依然如故，如果是該班班主任，怎樣認(rèn)識(shí)這種現(xiàn)象，接下來(lái)怎么做呢?評(píng)分參考：可以把品德習(xí)慣培養(yǎng)的反復(fù)性問(wèn)題作為基本原因。方法舉要：根據(jù)養(yǎng)成教育的規(guī)律，按照近、小、實(shí)、親的理念設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。1、尋求學(xué)生的閃光點(diǎn)，把握教育時(shí)機(jī)，觸及心靈傷痛，促使其轉(zhuǎn)化。

內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，作為一個(gè)老師要在平時(shí)各種各樣活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)和尋求學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)他們，激起他們內(nèi)心震動(dòng)，還要積極創(chuàng)造條件，盡力讓學(xué)生的閃光點(diǎn)真正發(fā)出閃爍的光。這時(shí)要抓住思想上醒悟的良機(jī)，給予耐心的啟發(fā)，引導(dǎo)幫助，促使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使其向更好方向轉(zhuǎn)化。另外利用“閃光點(diǎn)”給予恰當(dāng)表?yè)P(yáng)，不僅能激發(fā)受表?yè)P(yáng)者的積極性和自覺(jué)性，而且令激發(fā)他們的上進(jìn)心和求知欲。增強(qiáng)道德意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生2、自我批評(píng)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

只有具備正確，深刻的道德意識(shí)，才能明是非，識(shí)善惡，辨美丑，知榮辱，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德情感，進(jìn)而糾正不良行為。老師要抓住道德認(rèn)知環(huán)節(jié)進(jìn)行教育，對(duì)有不良行為的學(xué)生要使其自覺(jué)產(chǎn)生“悔過(guò)感”、“內(nèi)疚感”。深刻感受家庭、學(xué)校、國(guó)家對(duì)自已的期望，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和信任，喚起他們的自尊心，幫助他們?cè)诎嗉w中“恢復(fù)名譽(yù)”，努力使他們的自尊心和集體榮譽(yù)感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。12、五年級(jí)某班班主任很注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情，每天輪流讓兩名同學(xué)擔(dān)任“值日班長(zhǎng)”進(jìn)行常規(guī)管理。最近有同學(xué)反映：有些值日班長(zhǎng)不稱(chēng)職，只要求同學(xué)，不要求自己。而且值勤的過(guò)程中相互袒護(hù)，互相都不記違紀(jì)行為，假如您是該班班主任，應(yīng)該怎么處理呢?

評(píng)分參考：：學(xué)生的自覺(jué)、責(zé)任等品德主體意識(shí)或習(xí)慣尚未真正形成。方法舉要：了解情況，個(gè)別談話(huà)，主題活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生分析原因，認(rèn)識(shí)此種現(xiàn)象對(duì)自己健康成長(zhǎng)的消極影響，培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。找這兩名同學(xué)溝通，教育他們明白責(zé)任體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先責(zé)任是一種擔(dān)當(dāng)?shù)木?，是一種自律的品格，是一種認(rèn)真的態(tài)度，是一種天賦的使命，是一種道德的承載，是一種內(nèi)心的忠誠(chéng)，是一種純粹的堅(jiān)守，是一種對(duì)人生、理想的完美追求，是一種無(wú)可推脫的義務(wù)。那么，我們就要把握幾點(diǎn)：1、培養(yǎng)孩子敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢?、培養(yǎng)孩子自律的品格；3、培養(yǎng)孩子凡事認(rèn)真的態(tài)度；4、培養(yǎng)孩子骨子里的使命感；5、培養(yǎng)孩子公德意識(shí)；6、培養(yǎng)孩子忠誠(chéng)的性格；7、培養(yǎng)孩子堅(jiān)守的品質(zhì)；8、提倡做事情精益求精。9、培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)感。

13、進(jìn)入六年級(jí)后，班里同學(xué)分成了六個(gè)合作小組，小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面的評(píng)比，定期公布。小剛所在的組總是因?yàn)樗谋憩F(xiàn)扣分，小剛自己又表現(xiàn)得無(wú)所謂。所以組里的同學(xué)難免有些不滿(mǎn)。有一天，小剛找到班主任提出希望自己一個(gè)組，班主任問(wèn)他原因，他說(shuō)沒(méi)原因，就想自己一組。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，班主任該怎么解決呢?

評(píng)分參考：：可從心理問(wèn)題入手分析原因。方法舉要：與本人談心，與同學(xué)座談了解掌握情況，在小剛、同學(xué)和班主任的真情互動(dòng)中解決問(wèn)題。從案例中可以看出小剛是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生。這種情況下教師唯一能做的就是拿出你的關(guān)愛(ài)，用真心感化問(wèn)題學(xué)生。給差生一點(diǎn)微笑，給他一份關(guān)愛(ài)，甚至一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，也許就能溫暖一顆冰冷的心。在生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖，感到這個(gè)集體需要他，并沒(méi)有遺棄他。從學(xué)生的心理需要上講，愛(ài)和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿(mǎn)愛(ài)心和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)。了解他們的性格特點(diǎn)，興趣和愛(ài)好等，從而尋求最佳的教育方法。當(dāng)他們有困難時(shí)教師要及時(shí)幫助他們。而當(dāng)他們做錯(cuò)事時(shí)，教師首先應(yīng)用寬容的態(tài)度來(lái)對(duì)待，指導(dǎo)他們變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“用學(xué)生身上的光，照亮學(xué)生的路是最節(jié)省的能源?！弊鳛楸环Q(chēng)為人類(lèi)靈魂的工程師，我們應(yīng)適時(shí)適度地給問(wèn)題學(xué)生以鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)和贊賞。榮譽(yù)是人的自尊心的需要，恰當(dāng)而又適當(dāng)?shù)亟o后進(jìn)生以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能夠幫助他們克服自卑心理，激發(fā)榮譽(yù)感和進(jìn)取心。在平時(shí)，我們要多找問(wèn)題生的“閃光點(diǎn)”，他們并不是一切都?jí)牡?，他們身上也有“閃光點(diǎn)”。有的雖然紀(jì)律觀念淡薄，但能積極勞動(dòng)，不怕苦，不怕臟，帶頭完成任務(wù)；有的對(duì)班集體不夠關(guān)心，但常常能夠見(jiàn)義勇為，助人為樂(lè)；我們對(duì)差生凡有積極行為和進(jìn)步表現(xiàn)的，都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，來(lái)激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)會(huì)帶給問(wèn)題學(xué)生自尊心的滿(mǎn)足，甚至一點(diǎn)點(diǎn)改變，走向好的方面，轉(zhuǎn)問(wèn)題學(xué)生為優(yōu)等生。三、深入心靈的談話(huà)金無(wú)赤足，人無(wú)完人。學(xué)生總會(huì)犯一些錯(cuò)誤，不論老師強(qiáng)調(diào)多少遍，仍然會(huì)有不長(zhǎng)記性的人，而這一點(diǎn)上，問(wèn)題學(xué)生犯錯(cuò)極其頻繁，簡(jiǎn)單粗暴式的大聲訓(xùn)斥也許會(huì)產(chǎn)生一時(shí)的教育效果，暫時(shí)控制住學(xué)生的不良言行，卻會(huì)在無(wú)形當(dāng)中引起學(xué)生的不滿(mǎn)，管理起來(lái)難度更大，從而失去學(xué)生對(duì)老師的信任感、親情感。甚至?xí)?dǎo)致師生之間感情的疏遠(yuǎn)、破裂。對(duì)于屢次犯錯(cuò)的問(wèn)題學(xué)生，應(yīng)該給他一次機(jī)會(huì)，然后進(jìn)行一次深入心靈的談話(huà)，真正意義上的了解他。讓他打開(kāi)心結(jié)，敞開(kāi)心扉，當(dāng)教師用低