角色與教師角色

角色與教師角色

(一)角色角色，亦稱社會角色，它指個人在特定的社會環(huán)境中相應(yīng)的社會身份和社會地位，并按照一定的社會期望，運用一定權(quán)力來履行相應(yīng)社會職責的行為。角色這一概念原取自戲劇表演用語，后來由美國著名的社會學(xué)家米德引入社會心理學(xué)的研究之中。然而資料顯示出最早給角色下定義的是林頓，他說：角色——這是地位的動力方面，個體在社會中占有與他人地位相聯(lián)系的一定地位，當個體根據(jù)他在社會中所處的地位而實現(xiàn)自己的權(quán)力和義務(wù)時，就扮演出相應(yīng)的角色。父母、子女、工人、農(nóng)民、干部、售貨員、旅客等都是社會角色，教師也是一種社會角色。在社會生活中，處于一定社會地位的人扮演著多種角色，集許多角色于一身，就是一個角色叢。如某教師在學(xué)生面前是教師，在其他教師面前是同事，在家里可能是丈夫、父親和兒子，在街上則是游人、顧客等。每個人在不同的條件下，分別扮演著相應(yīng)的角色。社會按照各類社會角色所規(guī)定的行為模式去要求社會成員，這被稱之為角色期望。符合角色期望的個體行為就會受到社會的認可與贊許，例如“像個父親”，“像個領(lǐng)導(dǎo)”等。每個社會成員必須了解社會的角色期望，當一個人認識到自己在某一條件下所擔負的社會角色和社會對他相應(yīng)的角色期望時，便產(chǎn)生了角色意識。角色意識會調(diào)控個人的行為，使之表現(xiàn)出符合某社會角色的行為，從而“像個父親”、“像個領(lǐng)導(dǎo)”。同時角色意識還使個體隨著條件或情境的改變而轉(zhuǎn)換角色，如一個經(jīng)理在公司以管理者的角色與他人交往，到了商店或家里，就不能以經(jīng)理的口吻講話，而只能是普通顧客或丈夫、父親等角色。因此，良好的角色意識是角色行為有效的前提。

(二)教師角色教師作為人類文化的傳播者，在人類文化的繼承和發(fā)展中起著橋梁紐帶的作用。唐朝的韓愈說“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。這就是我國古代較早對教師角色行為、義務(wù)及權(quán)利比較精確的概括，隨著人類文明的發(fā)展以及社會的要求，教師這一角色又有了新的變化，確切地說是賦予了更新更多的內(nèi)容和意義，從而使教師在人類社會生活中擔負起更重大的責任，發(fā)揮著更重要的作用與影響。“教師”一詞有兩重含義，“既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者”。作為一種社會角色，它是一種客觀的社會規(guī)定，具有非人格的特征；作為角色的承擔者，指的是個體的人，具有個性的特征。所以，關(guān)于教師的界定，有科學(xué)概念和日常概念之分，而科學(xué)概念之中，又有廣義和狹義之解。廣義說是指從普遍的、泛化的角度來說明教師是什么，狹義說則是從教師作為一種社會職業(yè)角色來解釋教師是什么。如前蘇聯(lián)著名教育家加里寧認為，廣義的教師是指有威望的、明智的、對人們有巨大影響的人，狹義的教師是指某門學(xué)科的講授者；我國學(xué)者認為“廣義的教師是泛指傳授知識、經(jīng)驗的人，狹義的教師系指受過專門教育和訓(xùn)練的人，并在教育(學(xué)校)中擔任教育、教學(xué)工作的人”，還有學(xué)者認為“教師是學(xué)校里承擔向?qū)W生傳授知識、技能，發(fā)展學(xué)生體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德任務(wù)的人員”。關(guān)于教師的日常生活化概念，則是指人們運用直觀形象的語言，或用比喻的方式從教師的地位和作用以及任務(wù)及勞動特點等方面來贊譽和稱頌教師的。如，教師是人類靈魂的工程師，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師是辛勤的園丁，等等。根據(jù)近現(xiàn)代社會分工和學(xué)校教育作為主要的教育形式的事實，作為教師的科學(xué)概念，應(yīng)該從狹義的方面來理解，即教師是指受過專門教育和訓(xùn)練的，在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，對學(xué)生進行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會需要的人才的專業(yè)人員。這個定義首先反映了教師職業(yè)的基本要求，即受過專門的教育訓(xùn)練，并在學(xué)校工作的專業(yè)人員；其次，明確了教師職業(yè)的性質(zhì)和任務(wù)是傳遞人類科學(xué)文化知識和技能，進行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)；另外，指出了教師服務(wù)的對象是學(xué)生，服務(wù)的宗旨是為社會培養(yǎng)人才。(三)教師角色分類由于教育活動的多樣性，以及教師這一職業(yè)行為的艱巨性、復(fù)雜性、專業(yè)性，教師應(yīng)成為一個集許多角色于一身的角色叢。根據(jù)我國教師的活動、職責和任務(wù)，可把教師的角色劃為以下幾種：1、知識傳播者、學(xué)習發(fā)動者、組織者和評定者角色這是教師作為教學(xué)者的角色，是教師職業(yè)的中心角色。教師的特殊功能是傳授知識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，促進他們的智力發(fā)展。教師的這一角色主要是通過教學(xué)活動來實現(xiàn)的。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，組織一系列活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，以使他們牢固地掌握科學(xué)文化知識，發(fā)展多