《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGE4-《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能把握文章主要內(nèi)容，理解梨花的深刻含義。2、過程與方法跳讀課文，弄清文章巧妙的構(gòu)思。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀感悟以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚(yáng)助人為樂的雷鋒精神。教學(xué)重點(diǎn)：理解懸念手法的妙用。教學(xué)難點(diǎn)：理解梨花的含義。教學(xué)方法：略讀法、品析法、合作交流法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入“遇見”是一個(gè)美好的字眼，它的背后藏著許多優(yōu)美的故事，央視《朗讀者》節(jié)目就有一段這樣的開場白，下面我們一起來朗讀一遍。在我國西南邊陲的哀牢山深處，那茂密的樹林里有一片美麗的梨花林，今天，我們就去看看那兒遇見過一段怎樣的故事？下面，就讓我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的——《驛路梨花》。二、略讀課文，理出故事要點(diǎn)（一）《孫權(quán)勸學(xué)》中，孫權(quán)在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過程中提到一種學(xué)習(xí)方法，大家還記得嗎？（涉獵）“涉獵”就是“略讀”，那“略讀”的含義和方法是什么呢？略讀：粗略地讀方法：心專一，眼掃視，記要點(diǎn)，忌回視（二）下面讓我們一邊略讀文章，一邊勾畫出本文寫到了哪些人物？這些人為小茅屋做了些什么？完成下面的表格（概括事情時(shí)盡量文中的原詞）。1.我和老余投宿——房頂加草，挖深排水溝2.瑤族老人——送糧食，修葺小茅屋3.哈尼小姑娘——照管小茅屋4.解放軍——建造小茅屋5.梨花姑娘——照料小茅屋（三）還是這些內(nèi)容。如果按照時(shí)間先順序概述，應(yīng)該怎么說？十幾年前解放軍路過這里學(xué)雷鋒建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹接著照料小茅屋，瑤族老人借住并送米，“我們”路過住宿。（四）這篇文章所寫的故事時(shí)間跨度大，前后延續(xù)了十多年，作者為什么不按時(shí)間先后順序?qū)?？那樣寫太過平淡了，也不吸引人，而像本文這樣在順序的基礎(chǔ)上，巧妙地穿插一些故事或回憶（插敘），使文章曲折有致，可讀性強(qiáng)。三、跳讀課文，體會(huì)構(gòu)思之秒袁枚說，“文似看山不喜平”，如果大山?jīng)]有峰棱，沒有起伏，就不會(huì)有蘇軾“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的千古詩句。一篇好的文章有曲折、有懸念才能吸引人，才是好的文章。在這篇文章中，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面——三個(gè)懸念、二次誤會(huì)。（一）三個(gè)懸念懸念1：“我們”正焦急時(shí)發(fā)現(xiàn)小茅屋，卻沒有人，沒有燈?！拔覀儭碑a(chǎn)生這樣的疑問：“這是什么人的房子呢？”懸念2：“我們認(rèn)為瑤族老人是主人”。而老人說：“我不是主人”。到底誰是主人呢？懸念3：當(dāng)“我們”要感謝哈尼小姑娘時(shí)，她說：不要謝我們，房子是解放軍叔叔蓋的。解放軍叔叔為什么蓋房子呢？（二）二個(gè)誤會(huì)誤會(huì)1：我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí)，他說不是。誤會(huì)2：我們和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人，然而又不是?？偨Y(jié)“懸念”的含義和作用：懸念：在作品開頭設(shè)置疑問或矛盾，使文中的事件懸而未決、結(jié)局難料，從而引起讀者的好奇心和閱讀興趣。在古典小說里稱為“扣子”或“關(guān)子”。巧設(shè)懸念的作用：（1）使情節(jié)曲折生動(dòng)，波瀾起伏；（2）激發(fā)讀者閱讀興趣；（3）突出文章主旨及人物形象。3、“我來想”，讓學(xué)生編故事，深入體會(huì)懸念的作用。（四）從作者的寫作思路來看，這篇文章是圍繞一個(gè)什么問題展開的？（誰是房子的主人）那么，究竟誰是小茅屋的真正主人呢？凡照料過小茅屋的，具有助人為樂的精神的后來人，都屬于小茅屋的主人。四、精讀課文，理解“梨花”之美結(jié)合全文，不難發(fā)現(xiàn)作者寫此文是為了贊美木屋主人，可在行文中卻時(shí)時(shí)突出“梨花”，下面讓我們精讀課文，理解“梨花”的深刻內(nèi)涵：找出課文中描寫梨花的語句，看看這幾處“梨花”各有什么含義和作用，運(yùn)用批注品析梨花的美。溫馨提示：可從修辭、寫作手法、環(huán)境描寫、人物描寫、情感、篇章結(jié)構(gòu)等方面去品析文章的美。1.第4—6自然段(文章的開頭)“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!”“山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！薄@是自然界的梨花，實(shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造出一種寧靜、優(yōu)美的意境。同時(shí)，梨花林給暮色中行走在大山深處的“我”和老余帶去了“有人家”的欣喜與希望，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。第24自然段(文章的中間)“我到處打聽小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來對門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”——這是寫人，人物“梨花”與景物“梨花”建立了聯(lián)系，表達(dá)了“我”對梨花姑娘的真切贊美。第27自然段(文章的中間)“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”——先寫花，后寫人，把花和人自然地結(jié)合在一起，虛實(shí)映襯，營造出一種人景相融的意境，也表達(dá)了“我”對小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美。同時(shí)，照應(yīng)文題，為第二個(gè)誤會(huì)的產(chǎn)生做鋪墊，推動(dòng)情節(jié)向深處發(fā)展。第37自然段（文章結(jié)尾）“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開?！薄绑A路梨花”雙關(guān)花和人，實(shí)際上贊頌的是世代相傳的雷鋒精神，“處處開”就是雷鋒精神處處得到了發(fā)揚(yáng)光大，升華文章主題，照應(yīng)前文，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。（二）談?wù)勔浴绑A路梨花”為標(biāo)題的妙處?！袄婊ā焙x豐富，既指自然界中的梨花，也指梨花姑娘，更指梨花精神，即雷鋒精神。梨花的自然美與人物的心靈美巧妙聯(lián)系，和諧一體。同時(shí)，標(biāo)題也是出自陸游的詩句“驛路梨花處處開”，具有詩意美，增添文化韻味。五、感悟傳承，發(fā)揚(yáng)雷鋒精神文章以梨花為線索，采用以物喻人和象征的方法，在尋找小茅屋主人的曲折情節(jié)中，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族熱情好客，樂于助人的純樸民風(fēng)，謳歌了青年一代身上的雷鋒精神。那在今天，雷鋒精神是否已經(jīng)過時(shí)？（沒有）那我們又該怎樣傳承這份雷鋒精神呢？相信我們能從下面的這個(gè)視頻中得到答案。（播放視頻）諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者特蕾莎修女說：我們都不是偉大的人，但我們可以用偉大的愛來做生活中每一件最平凡的事。是的，我們只要從自己做起，從身邊的小事做起，這樣我們就能將雷鋒精神傳承下去。希望同學(xué)們記住，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！六、作業(yè)布置1、人物：軍軍、軍軍爸爸、軍軍爺爺、軍軍奶奶、貓……懸念：究竟是誰干