【初中語(yǔ)文】《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)+統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

23出師表【教學(xué)目標(biāo)】1.借助注釋與已有的文言知識(shí)，疏通文意，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)與句式。2.通過(guò)反復(fù)誦讀，把握文章內(nèi)容，理清文章寫作脈絡(luò)。3.了解文章夾敘夾議、寓情于理的寫作特點(diǎn)。4.感受諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的忠君愛(ài)國(guó)情懷。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)：(1)了解諸葛亮及《出師表》的相關(guān)知識(shí)，積累文言詞匯，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。(2)了解諸葛亮的形象及其治國(guó)主張，理解其“鞠躬盡瘁，死而后已”的品質(zhì)和“知恩圖報(bào)”的拳拳誠(chéng)意。2.教學(xué)難點(diǎn)：分析諸葛亮的形象，學(xué)習(xí)議論、記敘和抒情相結(jié)合的方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件，有關(guān)諸葛亮及本文寫作背景的資料?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.了解作者及寫作背景。2.積累重點(diǎn)詞語(yǔ)與句式，疏通文意。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師出示：（出示課件1）出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。——陸游南宋大詩(shī)人陸游筆下的“千載一表”到底有什么經(jīng)典之處呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。教師板書課題：23出師表（出示課件2）二、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查（一）文本知識(shí)1.作者介紹教師：同學(xué)們，你們了解三國(guó)蜀漢的政治家諸葛亮嗎？預(yù)設(shè)：（出示課件4）諸葛亮（181—234），字孔明，瑯琊陽(yáng)都（今山東沂南）人。三國(guó)蜀漢政治家、軍事家。曾隱居隆中，被稱為“臥龍”。劉備三顧茅廬，他向劉備提出占據(jù)荊、益兩州，李蘭河孫吳抗曹，鼎足立國(guó)之策，即“隆中對(duì)”。從此成為輔佐劉備的主要謀士。代表作有《出師表》《誡子書》等。著有《諸葛亮集》。2.文體知識(shí)教師：同學(xué)們，下面我們來(lái)了解一種文體——表。預(yù)設(shè)：（出示課件5）表，我國(guó)古代的一種特殊文體，也是封建社會(huì)臣子對(duì)皇帝有所陳述、請(qǐng)求、建議時(shí)用的一種文體。我國(guó)古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類?！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！保ā段男牡颀垺罚冻鰩煴怼肥浅霰蛘糖?，主帥給君主上的奏章。這種表，或表明精忠報(bào)國(guó)之心，或獻(xiàn)攻略之策。3.寫作背景教師：同學(xué)們，我們要了解本文的寫作背景，有助于更好理解本文的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：（出示課件6）諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號(hào)）五年（227年）第一次出師伐魏之前。當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇(xiāo)亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過(guò)來(lái)，既與吳國(guó)通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏。劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂，因此，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，以使國(guó)內(nèi)政治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實(shí)現(xiàn)先帝的“北定中原”“興復(fù)漢室”的宏大理想。預(yù)習(xí)檢查讀一讀生字詞。（出示課件7、8）預(yù)設(shè)：三、新課學(xué)習(xí)，整體感知，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們，參照注釋，朗讀課文，注意節(jié)奏和斷句，看看文中到底寫了哪些內(nèi)容。預(yù)設(shè)：（出示課件9-13）先帝/創(chuàng)業(yè)/未半而/中道/崩殂，今/天下三分，益州/疲敝，此誠(chéng)/危急存亡之秋也。然/侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋/追/先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜/開(kāi)張圣聽(tīng)，以光/先帝遺德，恢弘/志士之氣，不宜/妄自菲薄，引喻失義，以塞/忠諫之路也。宮中/府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有/作奸犯科/及為忠善者，宜付/有司/論其刑賞，以昭/陛下平明之理，不宜偏私，使/內(nèi)外異法也。侍中、侍郎/郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆/良實(shí)，志慮/忠純，是以/先帝簡(jiǎn)拔/以遺陛下。愚以為/宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行，必能/裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)?，性?淑均，曉暢/軍事，試用于昔日，先帝稱之曰/能，是以/眾議/舉寵為督。愚以為/營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使/行陣和睦，優(yōu)劣得所。親/賢臣，遠(yuǎn)/小人，此/先漢/所以興隆也;親小人，遠(yuǎn)賢臣，此/后漢/所以傾頹也。先帝在時(shí)，每與臣/論此事，未嘗/不嘆息痛恨/于桓、靈也。侍中、尚書、長(zhǎng)史、參軍，此悉/貞良死節(jié)之臣，愿/陛下/親之信之，則/漢室之隆，可/計(jì)日而待也。臣本/布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全/性命/于亂世，不求/聞達(dá)/于諸侯。先帝/不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣/于草廬之中，咨臣以/當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝/以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十/有一年矣。先帝/知臣/謹(jǐn)慎，故/臨崩/寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐/托付不效，以傷/先帝之明，故/五月渡瀘，深入不毛。今/南方已定，兵甲已足，當(dāng)/獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此/臣所以報(bào)先帝/而忠陛下/之職分也。至于/斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則/攸之、祎、允之任也。愿/陛下托臣以討賊興復(fù)之效；不效，則/治臣之罪，以告/先帝之靈。若無(wú)/興德之言，則/責(zé)攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下/亦宜/自謀，以/咨諏善道，察納雅言，深追/先帝/遺詔。臣/不勝/受恩感激。今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言。教師：同學(xué)們，下面我們一起疏通課文的第1段吧。預(yù)設(shè)：（出示課件14）教師提示：同學(xué)們，注意紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點(diǎn)字詞的意思。教師：同學(xué)們，我們?cè)谑柰ㄟ@段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯這段文字。預(yù)設(shè)：（出示課件15）【譯文】先帝開(kāi)創(chuàng)大業(yè)還沒(méi)有完成一半，就中途去世了?，F(xiàn)在天下分成三國(guó)，我們蜀漢貧困衰弱，這實(shí)在是形勢(shì)危急、存亡難料的關(guān)鍵時(shí)刻。然而，侍奉守衛(wèi)的大臣們?cè)诔⑸虾敛恍傅。艺\(chéng)有志的將士們?cè)诮畧?chǎng)上奮不顧身。原來(lái)（他們）是追念先帝在世時(shí)對(duì)他們的特殊禮遇,想要報(bào)答給陛下啊。陛下確實(shí)應(yīng)該廣泛地聽(tīng)取意見(jiàn)，將先帝遺留下的美德發(fā)揚(yáng)光大，弘揚(yáng)志士們的士氣，不應(yīng)該隨意地看輕自己，說(shuō)話不恰當(dāng)，以致堵塞了竭誠(chéng)進(jìn)諫的道路。1.作者是在什么形勢(shì)之下寫的《出師表》？文中如何表述的？（出示課件16）（學(xué)生默讀課文，勾畫分析回答。）學(xué)生：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。2.為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”？（出示課件16）（學(xué)生默讀課文，勾畫分析回答。）學(xué)生：說(shuō)是“危急存亡之秋”,是因?yàn)椋孩傧鹊壑械辣篱?；②天下三分；③益州疲弊。教師補(bǔ)充：為什么說(shuō)“益州疲弊”？（出示課件17）諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。但吳國(guó)在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)戰(zhàn)役奪走了荊州全部地區(qū)，益州的豪強(qiáng)和南方的夷族統(tǒng)治者也趁機(jī)發(fā)動(dòng)叛亂。這時(shí)，魏已牢固地控制著全國(guó)的中心地區(qū)即黃河流域，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢(shì)；吳控制長(zhǎng)江中下游地區(qū),經(jīng)濟(jì)力量也比較雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。所以說(shuō)“益州疲弊”。3.由此，作者首先向后主劉禪提出了什么建議？（出示課件18）（學(xué)生默讀課文，勾畫分析回答。）學(xué)生：開(kāi)張圣聽(tīng)（廣開(kāi)言路）。4.回顧全段，說(shuō)說(shuō)作者是如何一步步提出建議的。（出示課件18）（學(xué)生討論，教師指正。）教師指正：（出示課件19）教師：同學(xué)們，下面我們一起疏通課文的第2段吧。預(yù)設(shè)：（出示課件20）教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑柰ㄟ@段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯這段文字。預(yù)設(shè)：（出示課件21）【譯文】皇宮中的近臣，丞相府中的官吏，都是一個(gè)整體，晉升、處罰，贊揚(yáng)、批評(píng)，不應(yīng)該(因在宮中或在丞相府中而)不同。如果有做奸邪事情，觸犯科條的人，或盡忠心做善事的人，應(yīng)該一律交給負(fù)責(zé)專職的官員，判定他們受罰或者受賞，來(lái)顯示陛下公平清明的治理，不應(yīng)當(dāng)有偏袒護(hù)私，使宮內(nèi)和丞相府的賞罰標(biāo)準(zhǔn)不同。5.作者為后主劉禪提的第二條建議是什么？提出的目的是什么？（出示課件22）（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生1：第二條建議是嚴(yán)明賞罰。應(yīng)該“俱為一體”“付有司論其刑賞”，不應(yīng)該內(nèi)外有別，偏私不公。學(xué)生2：目的是“以昭陛下平明之理”。教師：同學(xué)們，下面我們一起疏通課文的第3段。預(yù)設(shè)：（出示課件23）教師：同學(xué)們，我們?cè)谑柰ㄟ@段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯這段文字。預(yù)設(shè)：（出示課件24）【譯文】侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，這些都是忠良誠(chéng)實(shí)的人，志向和思慮忠誠(chéng)純正，因此先帝把他們選拔出來(lái)留給陛下。我認(rèn)為宮中的事情，無(wú)論大小，都拿來(lái)詢問(wèn)他們，然后再去施行，（就）一定能夠彌補(bǔ)缺失疏漏，有所啟發(fā)和幫助。教師：同學(xué)們，下面我們一起疏通課文的第4段。預(yù)設(shè)：（出示課件25）教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑柰ㄟ@段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯這段文字。預(yù)設(shè)：（出示課件26）【譯文】將軍向?qū)櫍郧槠沸猩屏脊?，通曉軍事，從前試用，先帝稱贊他能干，因此大家商議推舉他做中部督。我認(rèn)為軍營(yíng)中的事務(wù)，無(wú)論大小，都要征詢他的意見(jiàn)，這樣一定能使軍隊(duì)團(tuán)結(jié)一致，能力強(qiáng)的和能力弱的，都能得到合理的安排。教師：同學(xué)們，下面我們一起疏通課文的第5段。師生疏通：（出示課件27）教師：同學(xué)們，我們一起在疏通這段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯這段文字。預(yù)設(shè)：（出示課件28）【譯文】親近賢臣，疏遠(yuǎn)小人，這是西漢興旺發(fā)達(dá)的原因；親近小人，疏遠(yuǎn)賢臣，這是東漢傾覆衰敗的原因。先帝在世時(shí)，每次與我談?wù)撨@些事，沒(méi)有一次不對(duì)桓、靈二帝的做法感到痛心、遺憾的。侍中郭攸之、費(fèi)祎，尚書陳震，長(zhǎng)史張裔，參軍蔣琬，這些都是忠正賢明，為保全節(jié)操而死的臣子，希望陛下親近他們，信任他們，則漢王室的振興，便可以計(jì)算著日子來(lái)等待了。6.諸葛亮向后主劉禪提的第三條建議是什么？（出示課件29）（學(xué)生默讀課文，勾畫分析回答。）學(xué)生：親賢臣，遠(yuǎn)小人（親賢遠(yuǎn)佞）。7.文中作者以先漢興隆與后漢傾頹作對(duì)比，意在說(shuō)明什么？（出示課件29）（學(xué)生默讀課文，勾畫分析回答。）學(xué)生：以史為鑒，從正反兩方面向后主言明：能否親賢遠(yuǎn)佞關(guān)系到國(guó)家的存亡，強(qiáng)調(diào)了親賢遠(yuǎn)佞的重要性。教師：同學(xué)們，下面我們一起疏通課文的第6段。預(yù)設(shè)：（出示課件30）教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑柰ㄟ@段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯這段文字。預(yù)設(shè)：（出示課件31）【譯文】我本來(lái)是個(gè)平民，在南陽(yáng)親身耕種，只求能在亂世中茍且保全性命，不希望在諸侯中揚(yáng)名顯達(dá)。先帝不因?yàn)槲疑硎赖臀?、?jiàn)識(shí)短淺，降低自己的身份，三次到草廬里拜訪我，拿當(dāng)今的國(guó)家大事來(lái)問(wèn)我，我因此感奮激發(fā)，于是答應(yīng)先帝愿意奔走效勞。后來(lái)遇到兵敗，（我）在兵敗的時(shí)候接受重任，在危難的時(shí)候奉命（出使東吳），從那時(shí)以來(lái)，已經(jīng)二十一年了。8.速讀課文第6段，篩選信息，用課文原句回答下列問(wèn)題：（出示課件32）（學(xué)生讀課文，分析回答。）（1）與“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”相照應(yīng)的句子：學(xué)生：臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)。（2）文中表達(dá)諸葛亮志趣的句子：學(xué)生：茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。（3）高度概括了諸葛亮與先帝患難與共的歷史,說(shuō)盡了他的一生的句子：學(xué)生：受任于敗軍之際，奉命于危難之間。9.自讀文中作者自述身世的部分，想一想這樣寫有什么目的。（出示課件33）（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生1：說(shuō)明自己低微的身份，淡泊的生活，無(wú)意于功名利祿的高遠(yuǎn)志趣。學(xué)生2：敘述先帝“三顧茅廬”之恩，稱贊先帝寬宏氣度和不恥下問(wèn)的品德，也表達(dá)了自己的知恩、感激之情。教師補(bǔ)充：最后概括敘述跟先帝患難與共的歷史，說(shuō)明了創(chuàng)業(yè)的艱難，進(jìn)一步表達(dá)了作者效忠劉備父子的心愿，以陳情的方式為“出師”作鋪墊。教師：同學(xué)們，下面我們一起疏通課文的第7段。預(yù)設(shè)：（出示課件34）教師：同學(xué)們，我們一起在疏通這段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯這段文字。預(yù)設(shè)：（出示課件35）【譯文】先帝知道我謹(jǐn)慎，所以在臨終前把國(guó)家大事托付給我。接受遺命以來(lái)，我日夜憂慮嘆息，擔(dān)心先帝托付的任務(wù)不能實(shí)現(xiàn)，從而損傷先帝的英明。所以我率軍在五月渡過(guò)瀘水，深入南方荒涼的地方?，F(xiàn)在南方已經(jīng)平定，兵員裝備已經(jīng)準(zhǔn)備充足，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并率領(lǐng)全軍，向北方平定中原。希望竭盡（我）平庸的才能，鏟除奸邪兇惡的敵人，復(fù)興漢室，回到原來(lái)的都城。這就是我用來(lái)報(bào)答先帝和效忠于陛下的職責(zé)和本分。至于（處理事務(wù)）斟酌利弊，毫無(wú)保留地提出忠誠(chéng)的建議，那就是郭攸之、費(fèi)祎、董允等人的責(zé)任。10.細(xì)讀課文第7段，作者“夙夜憂嘆”的原因是什么？（出示課件36）（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）學(xué)生：恐托付不效，以傷先帝之明。11.文中哪些句子表明北伐的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟？（出示課件36）（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）學(xué)生：今南方已定，兵甲已足。12.從“至于斟酌損益，進(jìn)盡……之任也”一句可以看出諸葛亮有什么用意？（出示課件37）（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）學(xué)生：諸葛亮在出征前說(shuō)明國(guó)內(nèi)正事安排，強(qiáng)調(diào)了郭攸之等人的職責(zé)，意在啟發(fā)后主親賢納諫。教師：同學(xué)們，下面我們一起疏通課文的第8段。師生疏通：（出示課件38）教師：同學(xué)們，我們?cè)僖黄鹪趧倓偸柰ㄟ@段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這段文字。預(yù)設(shè)：（出示課件39）【譯文】希望陛下把討伐奸賊、復(fù)興漢室的任務(wù)交給我，如果沒(méi)有完成，就請(qǐng)求治我的罪，用來(lái)告慰先帝在天之靈。如果沒(méi)有發(fā)揚(yáng)圣德的話，就責(zé)備郭攸之、費(fèi)祎、董允等人的怠慢，用來(lái)揭示他們的過(guò)失。陛下自己也應(yīng)該認(rèn)真謀劃，詢問(wèn)治國(guó)的好方法，明察并采納正確的意見(jiàn)，深切追念先帝的遺詔。如果能夠這樣，我就承受您的恩德而感慨激動(dòng)不已了?，F(xiàn)在我就要辭別陛下遠(yuǎn)行了，面對(duì)表文流下眼淚，不知說(shuō)了些什么。13.文章最后一句話體現(xiàn)了諸葛亮怎樣的思想感情？（出示課件40）（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）學(xué)生：結(jié)尾是表文的結(jié)語(yǔ)，表明諸葛亮臨行前的百感交集，無(wú)限眷戀之情。這本來(lái)是“表”這種文體的套語(yǔ)，但其聲嗚咽似泣，其情沛然如注，勤勤懇懇之態(tài)全現(xiàn)，耿耿忠心盡袒。14.全文最能概括諸葛亮感情的六個(gè)字是什么？（出示課件40）（學(xué)生默讀課文，勾畫分析回答。）學(xué)生：報(bào)先帝，忠陛下。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.理清文章寫作脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。2.了解本文夾敘夾議、寓情于理的寫作特點(diǎn)。3.感受并學(xué)習(xí)諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的愛(ài)國(guó)情懷?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、回顧上課，導(dǎo)入新課（出示課件41）同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了《出師表》的主要內(nèi)容，感受了諸葛亮的耿耿忠心。這節(jié)課我們將深入探究這篇情詞懇切、動(dòng)人肺腑的表文。二、深讀課文，合作探究（一）合作探究，回答問(wèn)題1.回顧全文，諸葛亮向后主劉禪提出了哪些建議？（出示課件42）（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）學(xué)生：開(kāi)張圣聽(tīng)；賞罰分明；親賢遠(yuǎn)佞。教師追問(wèn)：你認(rèn)為哪一條最重要？為什么？學(xué)生：“親賢遠(yuǎn)佞”是三條建議的核心，因?yàn)橹挥凶龅接H賢遠(yuǎn)佞，才能為忠諫之言開(kāi)路，而非為奸佞開(kāi)方便之門。只有做到親賢遠(yuǎn)佞，才能真正做到察納雅言，昭平明之理，不至于忠奸不分、賞罰不明。2.文中諸葛亮追述了哪幾件事？有什么用意？（出示課件43）（默讀課文，分析回答。）學(xué)生1：三顧茅廬。學(xué)生2：白帝城托孤。教師補(bǔ)充：白帝城托孤（出示課件44）章武三年春,先主于永安病篤,召亮于成都,屬以后事。謂亮曰:“君才十倍于曹丕,必能安國(guó),終定大事。若嗣子可輔,輔之；如其不才,君可自取?！绷撂槠唬骸俺几也唤吖呻胖?效忠貞之節(jié),繼之以死！”先主又為詔,敕后主曰：“汝與丞相從事,事之如父?！薄度龂?guó)志——諸葛亮傳》劉備去世時(shí)，把國(guó)家大事托付給諸葛亮。3.從全文中可以看出諸葛亮是一位怎樣的賢臣？（出示課件45）（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。）預(yù)設(shè)：知恩圖報(bào)、忠心耿耿、盡職盡責(zé)、深謀遠(yuǎn)慮、淡泊名利。4.本文是怎樣將敘事、抒情、議論融于一體的？結(jié)合內(nèi)容討論。（學(xué)生討論，教師指正。）預(yù)設(shè)1：由于本文是奏章，是作者出師前向后主劉禪陳述意見(jiàn)，提出修明政治、興復(fù)漢室的主張。因此，全文以議論為主，在言論中融以敘事和抒情，以做到對(duì)劉禪曉之以理、動(dòng)之以情，從而達(dá)到勸諫的目的。預(yù)設(shè)2：論述切中要害、分析透辟，針對(duì)性強(qiáng)；寓情于議，情理交融，言辭懇切，說(shuō)服力強(qiáng)。敘事，寓情于事，委婉動(dòng)人，感情真摯。所敘之事如薦賢才、講身世、談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)的，使他對(duì)劉禪提出的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信服。（二）字詞句歸納教師：同學(xué)們，下面我們一起把本文重點(diǎn)字詞句歸納一下。1.古今異義（出示課件47、48）此誠(chéng)危急存亡之秋也古義：時(shí)候；今義：秋季。誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)古義：擴(kuò)大；今義：商店等設(shè)立后開(kāi)始營(yíng)業(yè)。引喻失義古義：道理；今義：含義。不宜異同古義：偏指“異”，不同；今義：不同與相同。愚以為宮中之事古義：謙稱，我；今義：愚昧、愚蠢。曉暢軍事古義：通曉、熟悉；今義：明白，通達(dá)。此先漢所以興隆也古義：表示原因；今義：表結(jié)果的連詞未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也古義：痛心、遺憾；今義：極端憎恨或悔恨。先帝不以臣卑鄙古義：社會(huì)地位低微，見(jiàn)識(shí)短淺；今義：（語(yǔ)言、行為）惡劣，不道德。由是感激古義：感奮激發(fā)；今義：十分感謝。臨表涕零古義：眼淚；今義：鼻涕。2.一詞多義（出示課件49-54）3.詞類活用（出示課件55、56）有所廣益形容詞用作動(dòng)詞，擴(kuò)大，增加。親賢臣，遠(yuǎn)小人親，形容詞用作動(dòng)詞，親近；遠(yuǎn)，形容詞用作動(dòng)詞，疏遠(yuǎn)?；趾胫臼恐畾庑稳菰~用作動(dòng)詞，發(fā)揚(yáng)，擴(kuò)展。茍全性命于亂世形容詞用作動(dòng)詞，保全。作奸犯科及為忠善者奸，形容詞用作名詞，奸邪的事；忠善，形容詞用作名詞，忠善的事。此皆良實(shí)形容詞用作名詞，善良誠(chéng)實(shí)的人。優(yōu)劣得所形容詞用作名詞，這里指能力強(qiáng)與能力弱的人。攘除奸兇形容詞用作名詞，奸邪兇惡的人。故五月渡瀘，深入不毛名詞用作動(dòng)詞，長(zhǎng)草。北定中原方位名詞作狀語(yǔ)，向北。此悉貞良死節(jié)之臣名詞用作動(dòng)詞，為……而死。4.文言句式（出示課件57、58）(1)判斷句：此皆良實(shí)這是沒(méi)有明確語(yǔ)言標(biāo)志的判斷句。此先漢所以興隆也“……也”，判斷句標(biāo)志。(2)省略句：后值傾覆，受任于敗軍之際省略主語(yǔ)，應(yīng)為“后值傾覆，臣受任于敗軍之際”。(3)倒裝句：茍全性命于亂世狀語(yǔ)后置，應(yīng)為“于亂世茍全性命”。臨崩寄臣以大事?tīng)钫Z(yǔ)后置，應(yīng)為“臨崩以大事寄臣”。三顧臣于草廬之中狀語(yǔ)后置，應(yīng)為“于草廬之中三顧臣”。5.積累拓展（1）《出師表》中的成語(yǔ)。（出示課件59）（2）下邊一副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jī)，你能說(shuō)出描寫了他的哪些具體的事件嗎？（出示課件60）三、課堂小結(jié)1.這篇課文我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括本文的主題。（出示課件61）（要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。）預(yù)設(shè)：本文敘述了諸葛亮在出師北伐前言辭懇切地勸說(shuō)后主劉禪廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，表達(dá)了諸葛亮“北定中原，興復(fù)漢室”的決心，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民、鞠躬盡瘁的忠心。2.同學(xué)們，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件62）（師生共同討論，最后教師指正。）預(yù)設(shè)1：《出師表》總結(jié)了西漢得以興盛發(fā)達(dá)的根本原因在于君王的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。國(guó)家的振興離不開(kāi)眾多德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｇ嗌倌晔亲鎳?guó)的未來(lái)，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)，時(shí)刻準(zhǔn)備著做建設(shè)國(guó)家的“賢人”。預(yù)設(shè)2：諸葛亮一生不圖名利，鞠躬盡瘁，死而后已，成為后世的楷模