素養(yǎng)本位下的高中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究

素養(yǎng)本位下的高中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革也在不斷地推進(jìn)，為了適應(yīng)這種社會(huì)對(duì)人才要求，素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)學(xué)是人類文明進(jìn)步的基礎(chǔ)，也是提高綜合素質(zhì)和能力水平的主要途徑。高中階段正是人腦發(fā)育最快、學(xué)習(xí)效率最高時(shí)期。因此教師需要通過對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新來提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)與技能掌握水平。“素養(yǎng)本位”理念是指教師在教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的指導(dǎo)，以達(dá)到促進(jìn)其身心發(fā)展與社會(huì)化發(fā)展的目標(biāo)。本文在研究中采用文獻(xiàn)法、案例分析法等方法探究“素養(yǎng)為本”下高中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)的研究意義，其次，在時(shí)代發(fā)展的大背景下分析了素養(yǎng)本位下高中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略，以期能夠?yàn)樘岣呶覈?guó)學(xué)生綜合實(shí)力以及促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步提供參考性建議。關(guān)鍵詞：素養(yǎng)本位；高中數(shù)學(xué)；大單元；整體教學(xué)引言：隨著社會(huì)的發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科也在快速地發(fā)展。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程、掌握基本技能和提升綜合能力等方面的關(guān)鍵時(shí)期。因此教師必須在高中時(shí)期重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“素養(yǎng)本位”教育。單元教學(xué)是在高中數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化和擴(kuò)展，使學(xué)生能夠通過自身能力來理解、掌握新知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)。實(shí)施高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)的模式中要加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而達(dá)到更好地提高學(xué)生素質(zhì)教育的目的。一、素養(yǎng)本位下高中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的研究意義（一）有利于整體把握課程理念隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，素養(yǎng)為本的教學(xué)理念逐漸走進(jìn)了大眾的視野。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)其培養(yǎng)更具有層次性。數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在新課程改革的背景下，高中教學(xué)逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在素養(yǎng)為本的理念下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)，有利于從整體把握課程的理念。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，采用大單元整體教學(xué)的方式，能夠更好地體現(xiàn)整體的課程理念。單元整體教學(xué)是指對(duì)于教材的各個(gè)單元進(jìn)行內(nèi)容的整合與合并，建立起各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，能夠幫助學(xué)生從整體的角度上更好地去掌握知識(shí)，掌握技能。單元整體教學(xué)能夠更好地體現(xiàn)課程理念，符合高中數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的知識(shí)邏輯。（二）有利于提升學(xué)生核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)是一門以符號(hào)，概念和意義為研究對(duì)象的學(xué)科，它所體現(xiàn)出的是一種思維方式，這種認(rèn)知模式可以反映出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法之間的規(guī)律性理解。在高中階段，基于素養(yǎng)本位的教學(xué)理念，開展高中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)，有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。整體性的教學(xué)能夠使學(xué)生更為系統(tǒng)，更為全面地掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，通過將數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生不斷地提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時(shí)，大單元整體教學(xué)是學(xué)生未曾接觸過的新型的教育方式，為了更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生勢(shì)必要轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方式，最終不斷地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展和成長(zhǎng)。（三）有利于提高教師教研水平高中階段是學(xué)生接觸知識(shí)最多、學(xué)習(xí)難度最大的時(shí)期。數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教育的基礎(chǔ)，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掌握良好的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能提升自身的綜合素質(zhì)，而且能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能。為此，教師要在教育教學(xué)的過程當(dāng)中，基于素養(yǎng)為本的教學(xué)理念，采用大單元整體教學(xué)的方式以便更好的提升學(xué)生的能力水平。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，采用大單元整體教學(xué)的方式，有利于教師不斷地提升自身的教研水平。為了更好地整合數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師要不斷地提升自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，打破原有教材的邏輯編排，突破原有的單元框架，最終為學(xué)生提供具有整合單元特征的教學(xué)內(nèi)容。二、素養(yǎng)本位下高中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略（一）確定單元教學(xué)內(nèi)容，明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)是人類文明的基礎(chǔ)，隨著時(shí)代發(fā)展，教育越來越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的核心素養(yǎng)。高中階段作為培養(yǎng)人才的重要時(shí)期，教師要抓住學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。素養(yǎng)為本下高中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)是提升學(xué)生素質(zhì)的重要方式。教師要通過確定單元教學(xué)內(nèi)容，明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方式來更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，教師要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，確定本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的單元主題，打破原有的教材編排順序，為學(xué)生提供有條理的，完整的數(shù)學(xué)知識(shí)。只有明確單元教學(xué)主題，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向指引。（二）設(shè)計(jì)單元整體目標(biāo)，落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)隨著社會(huì)的發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，教育理念也在逐漸更新，素養(yǎng)本位這一概念在時(shí)代的發(fā)展中已經(jīng)深入人心。為了更好地在高中數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中實(shí)施大單元整體教學(xué)的方式，教師要通過設(shè)計(jì)單元整體目標(biāo)，落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方式來更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了使學(xué)生更加明晰本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，設(shè)計(jì)單元整體目標(biāo)無疑是至關(guān)重要的。教師要在充分地教材分析、內(nèi)容篩選、精要節(jié)選的基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和核心素養(yǎng)，為學(xué)生設(shè)定合理的、科學(xué)的、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，在單元目標(biāo)完成的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)的完成狀況，不斷地為學(xué)生素養(yǎng)的提升提供助力。（三）編制課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開始引入了素養(yǎng)為本的教學(xué)理念。此種教學(xué)理念要求教師在課堂上采用多樣的教學(xué)方式來提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在素養(yǎng)為本的理念下，高中數(shù)學(xué)課堂中采用大單元整體教學(xué)的方式時(shí)，教師要注重編制課時(shí)教學(xué)目標(biāo)并體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)包含于單元教學(xué)目標(biāo)，為了更好地實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)，編制合理的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是必不可少的。教師要根據(jù)單元目標(biāo)，合理的設(shè)置，課時(shí)目標(biāo)，嚴(yán)格的劃分子目標(biāo)的知識(shí)范疇，合理地編制課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，最終體現(xiàn)出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。（四）形成單元整體設(shè)計(jì)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)尤為重要。在素養(yǎng)為本的理念下，為了更好地開展大單元整體教學(xué)的模式，教師要在開展教育的過程當(dāng)中形成單元整體設(shè)計(jì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。宏觀思維在教師教學(xué)過程中是必不可少的，教師要站在宏觀的角度形成單元的整體設(shè)計(jì)，整體把控，整體編排，整體實(shí)施，整體評(píng)價(jià)，形成層層推進(jìn)的有機(jī)結(jié)合體。只有從宏觀的角度更好地進(jìn)行大單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)，才能夠在一定程度上保障高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，最終，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，使得學(xué)生在未來的人才競(jìng)爭(zhēng)中更具有綜合實(shí)力。結(jié)束語：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)是一個(gè)非常重要、有趣、復(fù)雜但又有意義的環(huán)節(jié)。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力與應(yīng)用意識(shí)；而且在提高教師自身素質(zhì)方面也有著很大作用。數(shù)學(xué)是一門以研究客觀世界現(xiàn)象和問題的學(xué)科，具有很強(qiáng)邏輯性、應(yīng)用性與直觀感。高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升是當(dāng)前高中教育改革和發(fā)展過程中必須關(guān)注的重要問題，而“素養(yǎng)本位”作為一種理念被提出并加以運(yùn)用到數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)實(shí)踐之中，能夠使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得自主學(xué)習(xí)能力，更好地提升學(xué)生的綜合實(shí)力，幫助學(xué)生在未來的道路中更加具有競(jìng)爭(zhēng)力。參考文獻(xiàn)：[1