漢語言文學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新之淺談

漢語言文學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新之淺談?wù)簼h語言文學(xué)的學(xué)習(xí)在教育事業(yè)中受到了很大重視，必須致力于漢語言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，積極優(yōu)化漢語言文學(xué)教學(xué)理念，拓寬教學(xué)思路，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并注重實(shí)踐，在漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)過程中開展良性互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的認(rèn)知，推進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效開展，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)素質(zhì)型人才。關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；教學(xué)方式；創(chuàng)新1營造優(yōu)良氛圍，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知教師應(yīng)科學(xué)運(yùn)用多種手段營造優(yōu)良的漢語言文學(xué)教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的漢語言學(xué)習(xí)熱情，從而改善漢語言文學(xué)教學(xué)成效。如，教學(xué)曹禺的《雷雨》這篇戲劇，可以選取幾位學(xué)生分別扮演角色，有聲有色地演一個(gè)片段，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，這種現(xiàn)場(chǎng)感又能夠幫助學(xué)生理解作品，一舉兩得?！皩W(xué)生在自導(dǎo)自演的過程中，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，通過認(rèn)真研究劇情、人物以及作家的創(chuàng)作目的，不但對(duì)作品有了深刻的理解，同時(shí)也提高了他們的審美感悟能力、語言表達(dá)能力、互動(dòng)能力、組織能力?！痹趯?shí)際教學(xué)過程中，教師可創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的漢語言文學(xué)教學(xué)情境，采取角色扮演等教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生開展模擬訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深化學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)作品內(nèi)涵的感知，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在此種教學(xué)方式下，學(xué)生參與漢語言文學(xué)活動(dòng)的積極性更高，在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極整合漢語言文學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，營造生動(dòng)、和諧的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生情不自禁地參與到漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，建立和諧的師生關(guān)系，并且在潛移默化中提高學(xué)生的漢語言文學(xué)水平。2創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣漢語言文學(xué)教學(xué)方法多種多樣。如，文學(xué)常識(shí)類的問題，沒有多少技巧，學(xué)生主要靠識(shí)記；而諸如文學(xué)作品的批評(píng)等主觀思想的問題，則要求教師激發(fā)學(xué)生情趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，學(xué)生可以各抒己見，從不同角度得出自己的結(jié)論。如，學(xué)生對(duì)《孔乙己》中孔乙己的認(rèn)識(shí)就不可能完全一樣。當(dāng)分析孔乙己為什么會(huì)有這么悲慘的結(jié)局這個(gè)問題時(shí)，有一個(gè)學(xué)生就質(zhì)疑這是不真實(shí)的。并且，他能夠自圓其說，角度新穎，很值得肯定。教師這個(gè)時(shí)候可采取啟發(fā)、追問等多種教學(xué)手段，趁機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的批判性意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。課上多討論，學(xué)生發(fā)言，開口有益。同時(shí)，多整理筆記，課下多查閱資料，寫成小評(píng)論、小心得，日益積累，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。尤其，在現(xiàn)代教育環(huán)境下，漢語言文學(xué)為全面提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教學(xué)的局限性，通過多媒體教學(xué)技術(shù)的科學(xué)化運(yùn)用，豐富漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，通過圖像、聲音及文字的協(xié)調(diào)作用，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而改善漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量。“明確教學(xué)目標(biāo)后，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢地選擇教學(xué)內(nèi)容，采用多種行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)、提高能力，同時(shí)受到人文精神的熏陶。”為促進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，必須要充分尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合漢語言文學(xué)教學(xué)需求及學(xué)生文學(xué)水平出發(fā)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集漢語言文學(xué)教學(xué)相關(guān)資料，確保其能夠?yàn)闈h語言文學(xué)教學(xué)而服務(wù)。在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，令學(xué)生感知漢語言文學(xué)的無限魅力，促使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與到漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過漢語言文學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探究，來鍛煉學(xué)生的語言組織能力與自我表達(dá)能力，從而促進(jìn)漢語言文學(xué)高效教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)。3確保學(xué)生課后閱讀實(shí)踐有效落實(shí)，綜合提升學(xué)生語文文化品格作為語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，近年來學(xué)生語文文化品格的培養(yǎng)受到了各界的高度關(guān)注，就目前來看為讓學(xué)生們體會(huì)到語文閱讀文本蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生們課前預(yù)先搜集和瀏覽相關(guān)的文化背景資料、通過提問、設(shè)問、質(zhì)疑等方式和策略將學(xué)生既有文化知識(shí)與閱讀文本信息相鏈接以及確保學(xué)生課后閱讀實(shí)踐有效落實(shí)是目前提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。除此之外從某方面來講，教育工作者需從根本上提高對(duì)學(xué)生語文文化品格培養(yǎng)的重視，通過引入豐富多樣的語文文化內(nèi)容和知識(shí)來拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)內(nèi)容，而另一方面教師們還應(yīng)該在日常生活中多加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，從而為其語文學(xué)習(xí)情感的樹立打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行《老子》課程教學(xué)時(shí)，教育工作者可通過設(shè)置課堂問題，然后采取讓學(xué)生們?cè)谡n后進(jìn)行自我探索和思考的教學(xué)手段，由此在潛移默化中提高學(xué)生的文化品格。4采取生活化教學(xué)的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在語文漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，課程內(nèi)容的繁瑣性和抽象性是影響教育工作者教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要因素，因此要想從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采取生活化的教學(xué)手段是現(xiàn)階段教育工作者進(jìn)行語文閱讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要教學(xué)方式，究其原因主要是因?yàn)橄噍^于“灌輸式”和“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)手段的應(yīng)用不僅能將抽象的知識(shí)具象化、復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，此外在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)的實(shí)際價(jià)值、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力中都發(fā)揮了重要作用，具體而言就是在語文漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，教育工作者可結(jié)合學(xué)生的日常生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)內(nèi)容，從而在使其養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，確保其在后期學(xué)習(xí)過程中主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮。例如，以《周易》課程為例，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教育工作者可列舉與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，以期使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容貼近生活的同時(shí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。5加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開展良性互動(dòng)針對(duì)當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)方式存在的問題開展客觀分析，積極加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開展良性互動(dòng)，鞏固學(xué)生所學(xué)漢語言文學(xué)知識(shí)，并強(qiáng)化其實(shí)踐應(yīng)用能力，從而改善漢語言文學(xué)教學(xué)成效?！按髮W(xué)中文系學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生具有深厚的人文知識(shí)、深刻的人文思想、敏銳的審美感悟能力、豐富的想象能力和較強(qiáng)的寫作能力。“在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，高度重視漢語言文學(xué)教學(xué)的重要性，為漢語言文學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造優(yōu)良條件，鼓勵(lì)學(xué)生參與到漢語言文學(xué)活動(dòng)中。通過具體化的漢語言文學(xué)活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為師生之間及生生之間良性互動(dòng)創(chuàng)造優(yōu)良空間。在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，在潛移默化中鍛煉學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的漢語言文學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)營造優(yōu)良的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與漢語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而促進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)方式得以創(chuàng)新優(yōu)化。其實(shí)，漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐性在于聽、說、讀、寫能力的養(yǎng)成，要達(dá)到能讀會(huì)寫。多閱讀經(jīng)典，多寫論文。讀的目的在于充實(shí)、豐富人的精神生活，提升人的精神境界，寫的目的在于創(chuàng)造、創(chuàng)新。正因?yàn)槿绱?，在教學(xué)中，要讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟精神，訓(xùn)練能力，并注意引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)，形成良好的漢語言文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿性寫作，并且，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，讀寫相互促進(jìn)。多寫讀書札記，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。如果能夠持之以恒，教學(xué)肯定會(huì)卓有成效的。6結(jié)語漢語言文學(xué)教學(xué)工作的開展，在提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及編輯能力等方面發(fā)揮了重要作用，近年來伴隨教育體系改革的不斷完善和深化，教育教學(xué)工作也受到了各界的高度關(guān)注，為從