向人性扼殺者宣戰(zhàn)教案1-北師大版

《向人性扼殺者宣戰(zhàn)》教案知識與能力文藝復興運動的開始、思想及實質(zhì)，但丁和《神曲》，達·芬奇和《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》，莎士比亞和“四大悲劇”。過程與方法課前要求學生收集歷史信息，了解相關人物的生平及評價，為課堂教學做鋪墊。通過《神曲》、《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》、“四大悲劇”等作品的簡要介紹，學生能夠對“人文主義”思想有大致的認識。情感態(tài)度與價值觀通過教學分析，使學生明確認識到：文藝復興運動是借用發(fā)展希臘、羅馬文化的有利時機，實際上在發(fā)展資產(chǎn)階級文化，因而它是一種創(chuàng)新，而不是復古。通過對文藝復興運動及代表人物、作品的了解，認識到文藝復興運動對社會發(fā)展所起到的推動作用。教學建議：如果教學設施允許情況下，教師可采用多媒體教學手段，通過投影、等形式展示資料，豐富課堂教學；如果條件不夠，教學中一定要注意詳略得當，突出知識重難點及學生學習的主體地位。教學過程一、課前預習檢測（教師可梳理知識要點，構件知識體系，要求學生從書本中查找并填寫）時間：世紀文地點：藝思想：復影響：興實質(zhì)：運詩歌：、動代表繪畫：、、、文學：、、二、課文分析、文藝復興運動（）背景介紹：教師可結合課后“每課一得”基督教的教義簡單介紹，使學生了解：作為歐洲封建社會精神支柱的宗教神學思想對社會進步和科學發(fā)展產(chǎn)生了阻礙作用，特別是阻礙了資本主義早期的發(fā)展。（）思想內(nèi)容：人文主義（學生在查找時可能得到以下說法追求個性解放和思想自由，表現(xiàn)了人類不斷追求進步的本性、以人性反對神性，以人權反對神權，以自由平等反對封建特權和等級制度）（）歷史影響：“使人們開始……世界上的作用”。（）運動實質(zhì)：是資產(chǎn)階級叩響近代社會大門的思想解放運動。（建議引導學生討論：文藝復興是復古還是創(chuàng)新？討論中總結得出：文藝復興運動本質(zhì)并不是對希臘和羅馬古典文化的復興，而是對資產(chǎn)階級文化的追求與創(chuàng)新；它是一場以再生古典文化為旗幟，以創(chuàng)造資本主義精神和資產(chǎn)階級新文化為目的的社會運動。）、文化成就代表（）詩歌：人物—但?。ㄎ乃噺团d運動的先驅），作品—《神曲》（被認為是歐洲開始從中世紀向近代社會過渡的標志）注解：提醒學生留意恩格斯對但丁的評價，說明但丁在文藝復興運動最初起到“承上啟下”的過渡作用。對于《神曲》的內(nèi)容介紹，建議不要過多補充。提問“近代社會”的含義？“中世紀”是指歐洲封建制度占統(tǒng)治地位的時期。從社會發(fā)展的角度來看，“近代社會”指的就是“資本主義社會”。（）繪畫：人物—達·芬奇（意）作品—《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》注解：可引導學生收集并講解達·芬奇的故事，以感受其刻苦學習、持之以恒的精神；或要求學生簡單辨認作品。（）文學：人物—莎士比亞（英）作品—“四大悲劇”《奧賽羅》、《李爾王》、《哈姆雷特》、《麥克白》注解：《羅密歐與朱麗葉》也是莎士比亞的悲劇作品，但它不屬于“四大悲劇”；對莎士比亞作品的介紹不宜過多，避免故事化。如果學生問“四大喜劇”，可補充，但不要展開。三、課堂小結：教師總結本課主要知識點，闡明：文藝復興運動展示了人性從中世紀神學摧殘下的復蘇，打破了中世紀以來封建文化和教會統(tǒng)治對人性的鉗制和禁錮；文藝復興運動創(chuàng)立了一種以人為中心的文化模式，為以后資本主義的迅速發(fā)展奠定了文化基礎；它是近代以后歐洲社會加速發(fā)展的重要根源。（教師可根據(jù)具體情況來總結，主要圍繞作用）四、布置作業(yè)：預習第課五、鞏固練習：黎玉同學預習第課《向人性扼殺者宣戰(zhàn)》一文后，知道了（）文藝復興運動首先發(fā)生于（）英國法國意大利希臘（）文藝復興運動發(fā)生在—世紀，對歐洲歷史產(chǎn)生了深遠影響。文藝復興運動的實質(zhì)是（）歐洲古典文化的復興古希臘、羅馬文化的復興資產(chǎn)階級思想解放運動反對教皇的宗教改革運動（）下列作品不屬于莎士比亞“四大悲劇”的是（）《麥克白》《羅密歐與朱麗葉》《奧賽羅》《哈姆雷特》（）恩格斯曾說：“文藝復興”這個名字并沒有把這個時代充分表達出來，這是因為（）它沒有把古代希臘、羅馬的文化全部復興起來它沒有將古代文化古為今用它沒有準確地揭示這場運動的實質(zhì)它只是達著“復興古典文化”的旗號（）下列表述不符合文藝復興思想的是（）追求個性解放與思想自由反對封建特權和等級制度主張以人為中心主張信奉宗教，宣揚神學六、教后記：本課選自北京師范大學按照新課程標準編寫的九年級上冊歷史教材，第１課，《向人性扼殺者宣戰(zhàn)》．本課共有四個子目：文藝復興運動，《神曲》中的人性，多才多藝的文化巨人和文學巨匠莎士比亞．第一目是文藝復興的綜述，另三目是文藝復興時期的重要代表人物及其代表作品的簡介；文藝復興造成的思想解放和觀念啟蒙，帶來了歐洲精神的空前繁榮，產(chǎn)生了一大批思想界，藝術界，科學界和文藝界的巨人．本課的重點是初步認識文藝復興對歐洲資本主義社會的產(chǎn)生所起的作用，理解文化的進步對社會發(fā)展的推動作用．本課的難點是通過文藝復興的主要成就體會文藝復興的實質(zhì)．本課是世界近代史的第一課，在全書中占重要地位．文藝復興打破了中世紀以來封建文化和教會統(tǒng)治對人性的鉗制和禁錮，它是近代以后的歐洲社會加速發(fā)展的重要根源．學生在平時的生活，學習中，對文藝復興時期出現(xiàn)的眾多文化名人如達芬奇，莎士比亞等人及其作品，還是有一定的接觸．但是對于西歐資本主義的產(chǎn)生背景學生相當陌生，對于文化進步對社會的推動不是很理解．她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找