夏感教學(xué)設(shè)計(jì)4-人教版

《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析本文是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇散文。教學(xué)本文，應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)要求，在朗讀的基礎(chǔ)之上去體會(huì)作者的思想情感。同時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想與想像，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，真切感受夏的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。二、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生，好奇心較強(qiáng)，但在學(xué)習(xí)的重壓下，往往對(duì)大自然的美熟視無(wú)睹，寫(xiě)作時(shí)不知如何下手。因此，教學(xué)本文，要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想像與聯(lián)想能力，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容；要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)略夏天的景色之美，人們的勞動(dòng)之美，大自然的畫(huà)面之美，以增加學(xué)生的文化積淀，努力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。三、教學(xué)目標(biāo)（）知識(shí)與能力：、朗讀課文，積累基礎(chǔ)，理解課文內(nèi)容。、賞析語(yǔ)言，體會(huì)其在寫(xiě)景中的作用。、圈點(diǎn)勾劃課文。（）過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、誦讀，感受語(yǔ)言的魅力；通過(guò)小組合作、紅筆批改等方式，幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)課文的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（）情感態(tài)度價(jià)值觀：感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。四、教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)朗讀，感知課文整體內(nèi)容，把握作者情感。五、教學(xué)難點(diǎn)抓住優(yōu)美詞句賞析課文，歸納修辭、寫(xiě)作等手法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。六、教學(xué)過(guò)程（設(shè)計(jì)意圖：課前播放一段有代表性的關(guān)于夏天的音樂(lè)，可以讓學(xué)生初步體驗(yàn)到夏天的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)夏天的興趣。）（一）導(dǎo)語(yǔ)：夏，在古人的筆下，既有“映日荷花別樣紅”的絢爛，又有“青草池塘處處蛙”的聒噪，那么今天就讓我們一起走進(jìn)《夏感》，用心感受一下當(dāng)代著名作家梁衡筆下的夏天是什么樣兒。（板書(shū)課題、作者）（二）朗讀、散讀要求：正確、流利、大聲地朗讀。、朗讀接力要求：朗讀正確、流利。教師讀第一段，請(qǐng)四位學(xué)生接著讀，每人一段。讀完后學(xué)生、教師點(diǎn)評(píng)。（三）品讀、勾劃句子請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)迅速瀏覽課文，用波浪線勾劃出最能打動(dòng)你的句子。、組內(nèi)交流。（）說(shuō)說(shuō)自己自學(xué)過(guò)程中的困惑，獲得同伴的幫助；（）將自己勾畫(huà)出的美句及自己的分析講給同伴聽(tīng)，選出你們組公認(rèn)的好句子，集體研討，嘗試用老師給出的句式鑒賞，以小組喜歡的方式展示。（）看哪組匯報(bào)時(shí)小組成員參與程度高、分工較明確、能自圓其說(shuō)、匯報(bào)形式新穎、情感表達(dá)較充沛。、小組展示。教師調(diào)控、板書(shū)、適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。（四）背讀看哪一組同學(xué)最聰明，能在最短的時(shí)間內(nèi)背下最多的好詞、好句、好段，最好能吟誦出來(lái)。（五）布置作業(yè)

、必做題：積累文中你最喜歡的句子，把它默寫(xiě)到積累本上并認(rèn)真批注。（句數(shù)量自定)、選做題：（二選一）（）以“夏之色”“冬之色”等為話題，仿寫(xiě)文中的妙句。（句數(shù)量自定)。（）請(qǐng)用一段優(yōu)美的文字對(duì)你家鄉(xiāng)的夏天作一番描繪（字?jǐn)?shù)量自定）。

附：（可機(jī)動(dòng)調(diào)整）板書(shū)——夏感梁衡表達(dá)方式：描寫(xiě)——景物描寫(xiě)——調(diào)用各種感官、融抒情情修辭：比喻、擬人、排比于句式：長(zhǎng)短句結(jié)合景寫(xiě)法：對(duì)比、先抑后揚(yáng)、虛實(shí)結(jié)合、修飾語(yǔ)六、讀一讀、品一品教師在過(guò)程中著重指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)句的方法和朗讀結(jié)果很多組形式多樣：講解式。由小組內(nèi)一人進(jìn)行主講，其他人進(jìn)行補(bǔ)充。講解時(shí)要從表面深入到中心談感想，談感悟。朗讀式。組長(zhǎng)進(jìn)行分工，通過(guò)朗讀對(duì)文本進(jìn)行解讀。朗讀形式可以多種多樣：分角色，表演讀，齊讀，范讀，輪讀，賽讀等。表演式。在思考理解到位的基礎(chǔ)上，小組分工進(jìn)行表演，通過(guò)表演進(jìn)行匯報(bào)展示。釋疑式。由匯報(bào)小組回答其它小組的提問(wèn)和質(zhì)疑。釋疑式在匯報(bào)展示時(shí)要做到匯報(bào)小組全員參與，集體釋疑，互相補(bǔ)充。動(dòng)筆式。課堂上，該由學(xué)生動(dòng)筆的地方應(yīng)該還給學(xué)生的動(dòng)筆時(shí)間，讓學(xué)生練筆。比如寫(xiě)話，找詞語(yǔ)，默寫(xiě)，概括內(nèi)容等。(一)表?yè)P(yáng)、這個(gè)小組合作得非常好，既快又好。、你們小組真棒！既分工明確，又善于合作。、這個(gè)小組合作得很好，每位同學(xué)都能為解決問(wèn)題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。、你們都在積極參與了，真棒！、你們小組的想法很獨(dú)特，別的小組沒(méi)想到的解法，你們小組卻想到了。、你們小組的同學(xué)很有責(zé)任感，能大膽地說(shuō)出自己的想法。、你們小組的合作方法值得學(xué)習(xí)。、有了你們這樣一群合作小伙伴，就沒(méi)有難解決的事。、你是小組中的核心，有了你，你們這組的討論就特別生動(dòng)。、第小組的同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，出色地完成任務(wù)。、集體的力量大于一切，你們已經(jīng)證明了。(二)鼓勵(lì)、集體的智慧不可低估，只要你肯投入進(jìn)去，你就有所收獲。、你們分工很明確，但能不能合作得好些？、小組合作時(shí)，你聽(tīng)得認(rèn)真，看得仔細(xì)，能否自己也發(fā)表見(jiàn)解呢？、分工具體恰當(dāng)，如果能把各個(gè)想法有序地組織起來(lái)，就更妙了。、組員之間要分工合作，這樣才能發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)呀！、如果你們能分工明確，那會(huì)合作得更順利。、合作為什么未成功，能好好反思一下嗎？、能接納別人見(jiàn)解的小組，才是最有合作精神的小組。

對(duì)于那些一向愛(ài)動(dòng)腦筋，合作學(xué)習(xí)中參與熱情高、探究能力強(qiáng)、并善于帶領(lǐng)其他成員共同探究的學(xué)生，我給他們的評(píng)價(jià)是：“你們真是同學(xué)們的領(lǐng)頭羊，不但有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，而且會(huì)帶領(lǐng)其他同學(xué)共同探究。你在小組中的表現(xiàn)讓人刮目相看。老師真為你感到驕傲！”而對(duì)于那些反應(yīng)不是很靈活，對(duì)自己不是很自信的同學(xué)，我給他們的評(píng)價(jià)是：“你是一個(gè)聰慧的孩子。如果你能自信地融入同學(xué)們的討論、探究中，老師相信你能把數(shù)學(xué)學(xué)得更好。讓我們共同努力，好嗎？”對(duì)于那些成績(jī)中下等，平時(shí)膽小慎微，不善于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生，我也會(huì)不失時(shí)機(jī)地提醒：“老師相信你有自己的想法，如果能說(shuō)出來(lái)跟同學(xué)們一起討論、研究，那有多好呀！相信自己，在小組里說(shuō)說(shuō)自己的想法。同學(xué)們?cè)敢饨o你幫助。你會(huì)成功的，加油吧！”這篇課文，朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)放在重讀及節(jié)奏上，要讀出夏天那種火熱、急促的、美好的氛圍，并注意文中感情遞進(jìn)的句子及修飾語(yǔ)。

剛上課，我讓學(xué)生齊讀了一遍，不出所料，讀得很整齊但沒(méi)有感情。提出朗讀的最終目標(biāo)——情感，而要讀出情感，需要注意重讀和節(jié)奏等。

首先解決重讀，給出了三個(gè)含修飾語(yǔ)的句子：

、山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)

、那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧

、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米

讓學(xué)生自由讀，找出句子中的重讀詞語(yǔ)，學(xué)生基本能體會(huì)到修飾語(yǔ)需要重讀，總結(jié)規(guī)律——突出景物特點(diǎn)的修飾語(yǔ)一般需要重讀。

其次是節(jié)奏，學(xué)生平時(shí)齊讀經(jīng)常拖拉，節(jié)奏拖得較慢，不適合讀這樣“火熱”的課文。

所以要練習(xí)朗讀情感遞進(jìn)的句子，同樣給出三個(gè)句子：

、彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割

、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺

、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力

自由讀，找出需要連讀的地方，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)之后，能找出每句最后的部分連讀可以讀出句子應(yīng)有的力量和“火熱”的情感。

接著讓學(xué)生在文中找出相似的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行重讀及節(jié)奏的朗讀訓(xùn)練。最后需要檢測(cè)成果，按照一貫的思維，這時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生齊讀或個(gè)別朗讀。但齊讀的模式太過(guò)陳舊，學(xué)生很難提起興趣，而個(gè)別朗讀總是讓那些喜歡朗讀的孩子得到表現(xiàn)和提高的機(jī)會(huì)，而不能面向全體。所以我采用了全班演讀的形式，選了幾段精彩段落，以下是演讀安排：

[女領(lǐng)]夏天的色彩是金黃的。按繪畫(huà)的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。

[女合]春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

[男合]秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

[男領(lǐng)]夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。

[男女領(lǐng)]你看，

[女合]麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。

[男合]這時(shí)他們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，

[眾合]而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。

[男領(lǐng)]夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。

[男合]你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割

[眾合]快割，快割；

[女合]麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打

[眾合]快打，快打。

[女合]他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔耍胍剐褋?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起了風(fēng)；

[男合]看看窗外，天空可是遮上了云。

[男領(lǐng)]麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

[女合]遺憾的是，歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。

[眾合]我卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。

演讀的安排是按照聲音與情感的搭配，男女生聲線與內(nèi)容的搭配原則設(shè)計(jì)的，學(xué)生最后懷抱濃厚的興趣，很有感情地完成了演讀，夏天的火熱在這個(gè)秋風(fēng)颯颯的季節(jié)，在教室里重新被點(diǎn)燃，我們都陶醉其中，被這美妙的樂(lè)聲所感動(dòng)，更為感動(dòng)的那是我們合作演奏的音樂(lè)。

這為下一步品味文章語(yǔ)言提供了很好的情感鋪墊。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)