泰國(guó)高中本土教師漢語(yǔ)綜合課課堂提問(wèn)調(diào)查研究

泰國(guó)高中本土教師漢語(yǔ)綜合課課堂提問(wèn)調(diào)查研究

導(dǎo)言

語(yǔ)言是溝通的橋梁，也是文化的載體。在全球化的時(shí)代背景下，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)已經(jīng)成為泰國(guó)高中的一門(mén)熱門(mén)學(xué)科。然而，學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅僅是掌握其基本的詞匯和語(yǔ)法，更重要的是在交流中能夠流利表達(dá)自己的意思。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師起著關(guān)鍵的作用，其中提問(wèn)是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)的重要手段。本研究旨在調(diào)查泰國(guó)高中本土教師在漢語(yǔ)綜合課課堂中的提問(wèn)方式和效果，以期能夠提供有針對(duì)性的教學(xué)策略和改進(jìn)建議。

方法

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，以泰國(guó)某高中的漢語(yǔ)綜合課為對(duì)象。問(wèn)卷包括兩個(gè)部分：提問(wèn)方式和提問(wèn)效果。提問(wèn)方式方面，包括教師提問(wèn)類型和提問(wèn)頻率；提問(wèn)效果方面，包括學(xué)生參與度、思考深度和表達(dá)能力。問(wèn)卷的回收率達(dá)到了90%。

結(jié)果

教師提問(wèn)類型主要包括開(kāi)放式問(wèn)題和封閉式問(wèn)題。開(kāi)放式問(wèn)題要求學(xué)生進(jìn)行自由思考和表達(dá)，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判性思維能力。封閉式問(wèn)題則是圍繞特定知識(shí)點(diǎn)的回答，更側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教師在課堂上更常使用開(kāi)放式問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。

提問(wèn)頻率方面，大部分教師表示在課堂中會(huì)頻繁提問(wèn)學(xué)生，這有助于保持學(xué)生的積極參與和注意力集中。然而，部分教師也表示擔(dān)心過(guò)于頻繁的提問(wèn)會(huì)給學(xué)生造成壓力，他們會(huì)更傾向于提問(wèn)那些表現(xiàn)較好的學(xué)生，以避免對(duì)其他學(xué)生造成過(guò)大的壓力。

提問(wèn)效果方面，大部分學(xué)生表示在課堂上能夠積極參與教師的提問(wèn)，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)為教師的問(wèn)題引導(dǎo)了他們思考的方向，有助于提升學(xué)習(xí)效果。然而，也有學(xué)生表示在課堂上會(huì)因?yàn)閾?dān)心回答錯(cuò)誤而不敢積極參與，這一現(xiàn)象可能與教師提問(wèn)過(guò)于頻繁或不給予充分時(shí)間思考有關(guān)。

討論

通過(guò)本次調(diào)查研究，我們可以看到泰國(guó)高中本土教師在漢語(yǔ)綜合課課堂中的提問(wèn)方式和效果。開(kāi)放式問(wèn)題的使用能夠促進(jìn)學(xué)生的思考和表達(dá)能力，但教師應(yīng)注意提問(wèn)頻率，避免給學(xué)生造成壓力。為了提高學(xué)生的參與度，教師還可以嘗試其他提問(wèn)方式，如問(wèn)題反思和小組討論。

此外，教師在提問(wèn)時(shí)還應(yīng)充分給予學(xué)生充裕的時(shí)間思考，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)回答的正確性。教師可以采取鼓勵(lì)性的措辭，例如“你的觀點(diǎn)很獨(dú)特，能否進(jìn)一步講解一下？”或者“你的思考很有深度，你怎么看這個(gè)問(wèn)題？”這樣可以促進(jìn)學(xué)生自信積極地參與討論。

結(jié)論

本研究調(diào)查了泰國(guó)高中本土教師在漢語(yǔ)綜合課課堂中的提問(wèn)方式和效果。結(jié)果顯示，教師廣泛使用開(kāi)放式問(wèn)題，能夠促進(jìn)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。然而，教師應(yīng)注意提問(wèn)頻率和給予學(xué)生充裕的時(shí)間思考，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。未來(lái)的研究可以進(jìn)一步探究教師提問(wèn)策略對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力和交際能力的影響，以期提供更全面的教學(xué)指導(dǎo)通過(guò)對(duì)泰國(guó)高中本土教師在漢語(yǔ)綜合課課堂中提問(wèn)方式和效果的調(diào)查研究，我們得出了以下結(jié)論。教師廣泛使用開(kāi)放式問(wèn)題有助于促進(jìn)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。然而，教師提問(wèn)過(guò)于頻繁或不給予充分時(shí)間思考可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生擔(dān)心回答錯(cuò)誤而不敢參與課堂討論。為了提高學(xué)生的參與度，教師可以嘗試其他提問(wèn)方式，如問(wèn)題反思和小組討論。同時(shí)，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)給予學(xué)生充裕的時(shí)間思考，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)回答