人教部編版語文七年級上冊第五單元作業(yè)設(shè)計4

人教版初中語文七年級上冊第五單元單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本

信息

語文七年級第一學(xué)期人民教育出版社學(xué)習(xí)與成長

單元組織方式自然單元重組單元

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1走近文本，品味細節(jié)《貓》

2融入故事，讀出自我《貓》

3學(xué)以致用，厚積薄發(fā)《動物笑談》

課時信息

4積言析文，再現(xiàn)情節(jié)《狼》

5你說我演，豐富文本《狼》

6走出校園，遇見精彩寫作《如何突出中心》

7自評修改，形成作品寫作《如何突出中心》

二、單元分析

（一）課標(biāo)分析

1.識字與寫字：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下同）要求初中階段“累計

認識常用漢字3500個左右”“寫字姿勢正確，保持良好的書寫習(xí)慣。在使用硬筆熟

練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度?！弊衷~的積

累在于每一天的每一節(jié)課，教師通過鞏固練習(xí)提高學(xué)生對課本生字詞的掌握程度。

2.閱讀與鑒賞：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對默讀的要求很明確：“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定

速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，

理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)

容和表達有自己的心得，能提出自己的看法?！苯處熞蚤_放性閱讀理解為主，主要考

核鍛煉學(xué)生的閱讀思維，并能夠從語言、寫作手法以及中心情感等不同層面展開思考

與理解，提高學(xué)生的自主閱讀和理解能力，并由此為語文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

''欣賞文學(xué)作品，要有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、

社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗。”“閱讀教

學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感

悟和思考。”通過角色代入、劇本表演等，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，提高學(xué)生的情感認知，

從而為其習(xí)作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

《課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注

重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味?！迸囵B(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，學(xué)

生在積累了一定的文言字詞之后，就要考查學(xué)生翻譯文章重要語句的能力。

3.表達與交流

“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，為寫作奠定基礎(chǔ)。

寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)意。”

4.梳理與探究

“自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中體驗合作與成功的喜悅。

關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題搜集資料，調(diào)查訪問，相互

討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果?！?/p>

（二）教材分析

本單元圍繞“生命之趣”的內(nèi)容主題編排了《貓》《動物笑談》《狼》三篇課文，

這是一組寫動物的文章。這些文章從不同側(cè)面記述了人與動物的故事，反映了人對動

物的了解和認識，展現(xiàn)了作者對人與自然的關(guān)系的思考。通過學(xué)習(xí)，可以增進對人與

自然關(guān)系的理解，力口強對人類自我的反思，關(guān)愛動物，善待生命，學(xué)會與動物和諧相

處。

本單元是一個自然單元，三篇文章內(nèi)容各不相同，題材上也有所差異，但它們的

共同特點是都跟動物有關(guān)。學(xué)習(xí)這些文章，不僅可以增加學(xué)生對動物的認識，激發(fā)關(guān)

愛動物、善待生命的感情，還可以引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動物之間的關(guān)系。

（1）單元內(nèi)容分析：

鄭振鐸的《貓》記述了家中三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷；康拉德?勞倫茲的《動物笑談》記

述了作者和動物之間發(fā)生的趣事；蒲松齡的《狼》則是一篇文言筆記小說，記述了屠

戶與狼斗智斗勇的故事。三篇課文從不同側(cè)面寫了人與動物的相處方式，展現(xiàn)了作者

對人與動物之間關(guān)系的思考。

本單元主要是繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，進一步培養(yǎng)學(xué)生默讀和把握文章中心的能力。本冊

教材第三、四、五單元的學(xué)習(xí)重點都是默讀，但各單元的側(cè)重點又各有不同。第三單

元側(cè)重默讀感知的完整性，在保證一定速度的前提下，把握基本內(nèi)容；第四單元默讀

的重點在于勾畫重點語句，把握文章思路；而本單元的默讀則側(cè)重學(xué)會摘錄，邊讀邊

思考，勾畫出重要的語句或段落，并且在把握段落大意和理清文章思路的基礎(chǔ)上，學(xué)

會概括文章中心。

(2)課時內(nèi)容分析：

《貓》：2課時

1.熟悉并掌握本課的生字詞。

2.學(xué)習(xí)本文的寫作手法。

3.深刻體會本文的情感，體會作者細膩情感的表達途徑和方法。

4.建立熱愛生活的情感態(tài)度，能夠善于觀察和記錄生活，發(fā)現(xiàn)生活中的情趣與故

事。

《動物笑談》：1課時

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，會通過抓中心句的方法來梳理文章的行文思路，然后概括文章

的主要內(nèi)容。

2.會批注關(guān)鍵語句，體味文章幽默風(fēng)趣的語言。

3.知人論世，能感知作者專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。

《狼》：2課時

1.積累文中的文言詞語和文言句式。

2.將文中的文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語。

3.梳理文章情節(jié)，把握屠戶和狼的形象，領(lǐng)悟文章闡述的道理。

寫作《如何突出中心》：2課時

1.借助課文，幫助學(xué)生認識立意對于一篇文章的重要性。

2.從讀到寫，學(xué)習(xí)并體會如何提煉中心、梳理線索、安排詳略。

3.寫作實踐，通過一件小事、一個場景、一個物品，表達情感和思考。

三篇課文之間為層進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，需逐步推進完成。而寫作則是在課文的基

礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)寫作技巧，進行綜合運用。

(三)學(xué)情分析

七年級學(xué)生剛?cè)胄４蟀雽W(xué)期，學(xué)生的理解能力較弱，但好在對語文知識的接受能

力比較強。本單元的題材比較接近生活，學(xué)生易于接受。

學(xué)生在第三單元學(xué)習(xí)了默讀方法，感知文章主要內(nèi)容。在第四單元重點訓(xùn)練勾畫

重點語句，把握文章思路。在第五單元則要求學(xué)生學(xué)會摘錄，并在把握段落大意和理

清文章思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會概括文章中心。三個單元對學(xué)生能力的訓(xùn)練呈臺階式逐級

上升，符合學(xué)生的認知能力與水平。

（四）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

閱讀目標(biāo)：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能勾畫出重要語句或段落，并學(xué)做摘錄。

2.學(xué)會梳理文章的行文思路。

3.在把握段落大意、理清思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會概括文章的中心思想。

4.關(guān)愛動物，善待生命，學(xué)會與動物和諧相處。

寫作目標(biāo)：

L借助課文，幫助學(xué)生認識立意對于一篇文章的重要性。

2.從讀到寫，學(xué)習(xí)并體會如何提煉中心、梳理線索、安排詳略。

三、單元作業(yè)設(shè)計

（一）單元作業(yè)目標(biāo)

1.鞏固默讀的技巧：不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，以保證

閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度。

2.在默讀時，邊讀邊畫出重要語句，學(xué)會做摘錄。

3.把握段落大意，理清文章的思路。

4.概括文章的中心意思。

（二）單元作業(yè)整體設(shè)計與實施思路

1.單元作業(yè)整體設(shè)計思路

統(tǒng)編初中語文七年級上冊第五單元的人文主題是“生命之趣”，單元所選課文，

從不同的側(cè)面記述了人與動物的故事，反映了人對動物的了解和認識，展現(xiàn)了作者對

人與自然關(guān)系的思考。單元教學(xué)重點有：第一，結(jié)合圈點勾畫、做摘抄，訓(xùn)練默讀技

巧，提高對不同體裁文章的分析和把握能力；第二，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認識人與動

物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感；第三，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活體驗，對

課文中的觀點，積極發(fā)表自己的見解?；诖?，本單元設(shè)計了一篇教讀課文，一篇自

讀課文，一篇文言文和單元寫作。三篇課文的作業(yè)設(shè)計從閱讀一一基礎(chǔ)信息的獲取，

到思考——辯證認識關(guān)系，再到寫作輸出——實現(xiàn)價值觀的外顯，由易到難、由淺入

深遞進，完成一個能力的跨越過程。作業(yè)設(shè)計內(nèi)容豐富，形式多樣，難度適宜，旨在

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，使語文知識點得到加強鞏固，默讀能力得到有效訓(xùn)

練。

2.單元作業(yè)實施思路

單元作業(yè)是一個有機的整體，不僅在課時與課時之間呈遞進的關(guān)系，而且在一課

時之內(nèi)也分課前、課中、課后三個階段，由易到難地去設(shè)計作業(yè)?！胺彩骂A(yù)則立，不

預(yù)則廢?！闭n前預(yù)習(xí)作業(yè)以紙質(zhì)形式提前下發(fā)，可以保證良好的課堂效率。課中作業(yè)

則是用來幫助學(xué)生攻克教學(xué)重難點，輔助教學(xué)，讓課堂知識最大化地被學(xué)生吸收。課

后作業(yè)則起到鞏固提升的作用，更是對學(xué)生知識點的檢測，及時查漏補缺。

教師可根據(jù)需要安排組長、課代表收齊作業(yè)，由任課教師批改。錯的較多的題目

則當(dāng)面指導(dǎo)訂正，并在班級重點講解反饋，以達到作業(yè)的育人功能。

四、課時作業(yè)

第一課時：走近文本，品味細節(jié)

作業(yè)一：讀讀寫寫求規(guī)范（預(yù)習(xí)作業(yè)）

1.作業(yè)要求：同桌兩人為一組，用互相聽寫的形式在米字格本中認真書寫讀讀寫

寫部分的詞語，挑選出優(yōu)秀的書寫作品在班級內(nèi)進行展示。

2.時間要求：（書面作業(yè)）5分鐘;

3.評價設(shè)計：采用學(xué)生評價的形式進行。

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

漢字書寫正確，無錯別字

結(jié)構(gòu)合理、端正、美觀、大方、居中

書寫、大小勻稱

總體評價結(jié)果：_____________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求：“初中階段累計認識常用漢字3500個左

右?！薄霸谑褂糜补P熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書

寫速度?！币虼吮灸K作業(yè)意在讓學(xué)生熟練掌握本文容易讀錯、寫錯的字詞，積累重

點字詞；學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

作業(yè)二：品品畫畫找特點（課后作業(yè)）

1.作業(yè)要求：恰到好處的細節(jié)描寫能給讀者留下深刻的印象，對幫助我們體會作

者情感、理解文章主旨等也有重要的作用。下圖是本課的插圖，你覺得這幅插圖畫的

是哪只貓？請結(jié)合文章中的細節(jié)描寫，說說你的判斷理由。如果讓你來當(dāng)課本插畫師，

你會畫哪只貓？會突出這只貓的什么特點？

2.時間要求：（書面作業(yè)）10分鐘

3.評價設(shè)計：采用學(xué)生與教師評價相結(jié)合的形式進行。

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

細致觀察課文插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，分析

插圖中貓的特點

能夠抓住課本中的細節(jié)描寫進行賞析

總體評價結(jié)果：_____________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

本模塊作業(yè)意在利用課文插圖，抓住課本中的細節(jié)描寫來分析三只貓的不同特點。

從具體到抽象，拓寬學(xué)生思路，幫助學(xué)生多角度、多方位地探討，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和

想象能力。

第二課時:融入故事，讀出自我

作業(yè)一：角色代入談想法（預(yù)習(xí)作業(yè)）

1.作業(yè)要求：本文出現(xiàn)的角色有人——我、三妹、張媽和妻子，也有動物——三

只小貓。請你任選一個角色，在文中挑選一個情節(jié)，假設(shè)此情節(jié)發(fā)生在自己身上，你

會怎么想，怎么做？

2.（書面作業(yè)）時間要求：5——10分鐘

3.評價設(shè)計：采用學(xué)生與教師評價相結(jié)合的形式進行。

_____________________________________

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

想象合理、內(nèi)容正面積極、符合課文情境

能夠文從字順地表達出自己的想法

總體評價結(jié)果：_____________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

本作業(yè)模塊以深度考察學(xué)生閱讀理解能力為目標(biāo)，通過本課的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生進

行回味思考與獨立分析，從而達到思維深化的效果。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

要求：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、

社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗?！薄伴喿x

教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所

感悟和思考?！蓖ㄟ^角色代入，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，提高學(xué)生的情感認知，從而為其

習(xí)作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

作業(yè)二：片段寫作談感悟（課后作業(yè)）

I.作業(yè)要求：你生活中是否養(yǎng)過寵物？是否接觸過讓你感興趣的動物？你們之間

是否發(fā)生過讓你印象深刻的故事？寫一篇短文，向同學(xué)們分享你和動物之間的故事吧。

2.時間要求：（書面作業(yè)）5——10分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價的形式進行。

________________評價指標(biāo)________________水平

優(yōu)秀良好合格

情感真摯，有自己的理解和感悟

語句通順，立意深刻

總體評價結(jié)果：_____________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

依據(jù)本文的主題方向，實現(xiàn)閱讀向?qū)懽鹘虒W(xué)的遷移，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)本文的寫作

手法，能夠?qū)⑸钪械墓适掠涗浵聛怼１締卧獙W(xué)習(xí)要求學(xué)生增進對人與大自然關(guān)系的

理解，加強對人類自我的理解和反思。采用讀寫結(jié)合的方式設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生從本文

的閱讀學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗與方法，并落實于作文習(xí)作之中。

第三課時：學(xué)以致用厚積薄發(fā)

作業(yè)一：

1.作業(yè)內(nèi)容：（課前預(yù)習(xí)）自主探究

（1）默讀課文，勾畫出本文的中心句。

（2）“逗笑”“怪誕不經(jīng)”“瘋子”，這位動物觀察者會有怎樣奇怪的行為？

觀察者

（3）請你根據(jù)前兩題梳理本文的行文思路。

2.時間要求:

(1)（書面作業(yè)）2分鐘

(2)（書面作業(yè)）3分鐘

(3)（書面作業(yè)）5分鐘

3.評價設(shè)計:

水平

評價指標(biāo)

正確不正確

本文的中心句勾

畫是否正確

總體評價結(jié)果：_____________

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能找出動物觀察

者的奇怪行為

能用自己的語言

概括

語言表達流暢、

清晰

總體評價結(jié)果:

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確表述本文

的行文思路

漢字書寫正確

思維導(dǎo)圖簡潔、

美觀

總體評價結(jié)果：_____________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

關(guān)于本文的中心句，學(xué)生在初讀時可能是無法完成的，只有在全文讀完之后才會

恍然大悟：本文逗笑的主角并不是那些動物們，而是那個觀察者——康拉德?勞倫茲。

第2題就緊承第1題，在文中找出這個“瘋子”在觀察動物時有怎樣奇怪的行為？

再次默讀課文時，學(xué)生就能輕而易舉地勾畫相關(guān)重要語句了。

從這兩小題來看，本文是總一分結(jié)構(gòu)。第1段為第一部分，起總領(lǐng)作用，寫了“我”

在研究高等動物的行為時方法怪誕，常被人當(dāng)瘋子；第2-19段為第二部分，具體講

述了“我”在研究動物行為時發(fā)生的趣事。

根據(jù)具體寫作對象的不同，第2-9段可劃為第一層，寫“我”做有關(guān)水鴨子的科

學(xué)實驗時發(fā)生的趣事。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)志性詞語，“另一次”（第10段）“又

有一次”（第15段）“還有一樣”（第19段），寫了“我”在飼養(yǎng)鸚鵡可可的過

程中發(fā)生的讓人逗笑的事情。這樣，第3題的答案就水到渠成了。

自主探究的3小題，是對課時學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程化、具體化地分解，讓學(xué)生在閱讀

時的思考更加可視、可感，以致于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生對文本的感知

力與理解力。

“自主探究”以作業(yè)提示單的形式在授課前一天下發(fā)，作為預(yù)習(xí)作業(yè)來完成，預(yù)

計15分鐘。這樣，教師就可以依據(jù)學(xué)生掌握的情況以學(xué)定教，提高課堂的教學(xué)效率。

《課標(biāo)》中對默讀的要求很明確：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代

文，每分鐘不少于500字。《動物笑談》是一篇自讀課文，從閱讀的難易程度上來講，

是比較容易的，適合默讀訓(xùn)練。在設(shè)置問題時，我充分利用教材自帶的助讀系統(tǒng)——

旁批，“不另起爐灶”，有意識地降低了學(xué)習(xí)難度，減輕了學(xué)生閱讀時的心理負擔(dān)。

這3小題之間的內(nèi)部聯(lián)系密切。第1題考查主旨句，即中心內(nèi)容（人）；第2

題考查信息篩選（人的奇怪行為）；第3題考查行文思路，即抓住重要語句中的標(biāo)志

性詞語。學(xué)生只要解決了第一個難題，剩下的就迎刃而解了。學(xué)生在主動探究問題的

過程中潛移默化地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)力和綜合運用能力。

作業(yè)二：

L作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)）做批注

請你當(dāng)編者，為本文再寫兩處批注，要求：在這些笑談的趣事中，你覺得“最逗

笑”的是哪些細節(jié)？請找出相關(guān)的語句進行批注。

提示：你可以參照課本上的旁批，從修辭手法、描寫方法、人物品質(zhì)、語言特點

等方面進行批注。

2.時間要求：（書面作業(yè)）5分鐘

3.評價設(shè)計：

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能找出文中“最逗

笑”的細節(jié)

能能根據(jù)要求

批注

語言表達流暢、清

晰

總體評價結(jié)果：_____________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

本題作業(yè)是對本課教學(xué)重難點的突破，有一定的難度。首先創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生當(dāng)

教材的編者“再寫兩處批注”，一個“再”字說明已有示例，學(xué)生可照葫蘆畫瓢，降

低了作業(yè)難度?！斑@些笑談的趣事”具體指哪些，在作業(yè)1中己得到解決，其對應(yīng)的

文本范圍很廣，學(xué)生可選取的點也就比較多了，再一次降低了作業(yè)難度。但本題作業(yè)

對學(xué)生選點批注在難易程度上進行了設(shè)置，呈梯度上升，盡可能的照顧到班級所有同

學(xué)?；A(chǔ)薄弱的同學(xué)，可選擇自己掌握的比較好的點進行批注，如修辭手法、描寫方

法；而基礎(chǔ)較好的同學(xué)則可以挑戰(zhàn)難度較大的知識點，如人物品質(zhì)、語言特點等。當(dāng)

然了，它們并不是完全割裂開的，而是存在著一定的聯(lián)系。

做批注，是學(xué)生比較少見的一種作業(yè)形式，教師要適時給予指導(dǎo)，這樣，學(xué)生才

能對文本內(nèi)容理解得比較透徹。

在預(yù)習(xí)時，生生之間、生本之間可能發(fā)生各種思維上的碰撞，讓學(xué)生在不經(jīng)意間

捕捉到閱讀靈感，有所收益，能夠大大提高學(xué)生鑒賞作品的能力與水平。

作業(yè)三：

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后鞏固）字詞大PK

2.時間要求：（課間游戲）每場15秒，每位學(xué)生可參加多組。

3.評價設(shè)計：采用自主評價或?qū)W生互評形式進行。

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

第一組

第二組

第三組

總體評價結(jié)果：_____________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

本題以游戲的形式在課后呈現(xiàn)，用于檢測學(xué)生對字詞的掌握情況。本題所選詞語

都源于教材課下注釋及課后“讀讀寫寫”，作業(yè)難度不大。為了提高學(xué)生參與度與競

爭意識，兩人一組進行PKo大屏幕上則隨機出現(xiàn)詞語，學(xué)生判斷后做出選擇，正確

率高的一方獲勝。這一活動不僅激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，而且在玩中掌握了本

課的重要字詞。

附字詞大PK活動內(nèi)容：

斂（Iian）哺乳（bu）羞怯（qi@）溫馴（XIjn）小鳧（fu）

麝香（ShS禁gS（錮）余hul（暉）pafιi（匍匐）

chen（嗔）怪蹣（Pdn）跚大相Jing（徑）庭神采奕奕（yi）

本作業(yè)的目的在于了解學(xué)生對字詞的掌握情況，并進行有針對性地強調(diào)，夯實基

礎(chǔ)，達到積累的效果。

作業(yè)四：

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）摘錄積累

請將本文中你喜歡的語句摘錄在筆記本上，并讀一讀。

2.時間要求：（書面作業(yè)朗讀作業(yè)）5分鐘

3.評價設(shè)計：

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

摘錄語句優(yōu)美，意

蘊豐富

書寫認真，字跡工

整美觀

能正確、流利、有

感情地朗讀

總體評價結(jié)果：_____________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

摘錄自己喜歡的語句作業(yè)難度不大，但要求書寫認真，字跡工整。

郭沫若先生有言：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任歙張?！闭Z文的學(xué)習(xí)就是一個

積累的過程。摘錄可以豐富語言詞匯，有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生持之以

恒的毅力，厚積薄發(fā)，語出驚人。

第四課時：積言析文，再現(xiàn)情節(jié)

作業(yè)一:

1.作業(yè)內(nèi)容:預(yù)習(xí)。比一比，看誰是文言詞語字音詞義識記達人。

將課文中的文言詞語搜集起來,按讀音、詞義分類考查。

（1）給下列加點的字注音。

綴行（ZhUi）屠大窘（jieng)苫蔽成丘（shɑn）

窿入（sui）假點（mei)狼亦嘉矣（xiα）

目似根（mlng）施眈相向（dɑn)而刻（qιng）

（2）解釋下列句中加點的詞。

①灸行甚遠（連接、緊跟）②一狼仍從（跟從）

③屠大睿（處境困迫、為難）④血野有麥場（看、視）

⑤犯擔(dān)持刀（解除、卸下）⑥舍彘成丘（覆蓋、遮蓋）

⑦目似血（閉上眼睛）⑧兩狼之并亟如故（追隨、追趕）

⑨一狼洞其中（洞穴，這里用作動詞,指挖洞）

⑩意雇甚（從容、悠閑）

?乃悟前狼假底（睡覺）?狼亦嘉矣（狡猾）

學(xué)生根據(jù)上面出示的識記內(nèi)容，憑記憶書寫文言知識識記卡。

請你積累上述文言詞語的拼音詞義，按要求推薦給大家。

①最容易寫錯的字5個。

②最容易讀錯的音5個。

③最容易譯錯的文言詞語5個。

2.作業(yè)時間：4分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

書寫正確美觀

推薦數(shù)量達標(biāo)

推薦類別全面

總體評價結(jié)果：________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

“比一比，看誰是文言詞語字音詞義識記達人?！痹O(shè)計這一活動在于幫助學(xué)生將

課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的文言文字詞從字音、詞義的角度再次強化積累效果，比賽的形式可以更

好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作業(yè)二：

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）“好書推薦”，書香潤心靈。

狼這一動物形象經(jīng)常出現(xiàn)在文學(xué)作品中，你讀過哪些寫狼的作品呢？請你從中挑選自

己最喜歡的一本，為這本書寫推薦語（K）O字左右）。

書籍：____________________________________

好書推薦語：_______________________________________________________________

2.作業(yè)時間：3分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

書籍內(nèi)容健康向上

推薦語突出中心

語言富有吸引力

總果：_____________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》要求：“廣泛閱讀古今中外的詩歌、小說、散文、

戲劇等文學(xué)作品，在閱讀過程中能把握主要內(nèi)容……能理清行文思路，用多種形式介

紹所讀作品的基本脈絡(luò)?！弊寣W(xué)生書寫好書推薦語，就是基于對學(xué)生這方面能力的培

養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生們養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣，還能讓他們學(xué)會分享推薦好書，同時在

推薦的過程中，讓他們培養(yǎng)概括與表達的語文素養(yǎng)。

第五課時：你說我演，豐富文本

作業(yè)一：

1.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)）繪制屠戶與狼斗爭的思維導(dǎo)圖

《狼》一文中主要寫了屠戶與狼斗智斗勇的經(jīng)過。你一定被精彩的情節(jié)所吸引，請你

繪制一份思維導(dǎo)圖，將他們斗爭的過程呈現(xiàn)出來。

2.時間要求：5W

3.評價設(shè)計

___________評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

斗爭過程全面完整

信息提煉準(zhǔn)確、概括性強

導(dǎo)圖繪制清晰美觀

總^≡i??果：____________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

“繪制屠戶與狼斗爭的思維導(dǎo)圖”意在考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，在此基礎(chǔ)上

對信息的梳理和篩選的能力，通過繪制思維導(dǎo)圖的方式進一步考查學(xué)生自主理解和綜

合學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中以繪制思維導(dǎo)圖來明晰學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣。

作業(yè)二：

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）你說我演佳文共賞

請你用生動的語言來講述《狼》這個故事，在故事的最后以“這個故事意在告誡

我們……”來結(jié)束。如果你可以和同學(xué)們一起合作將這個故事形成劇本展演出來，那

就更棒了！

建議：

（1）小組分工建議：編劇組、演員組、道具組等。

（2）根據(jù)課文撰寫故事、表演腳本，確定角色、語言、動作、服裝等具體要素。

（3）時長：3-5分鐘

2.時間要求：計劃兩天時間，視學(xué)情而定。

3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生評價

________________評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

脫稿表演，聲音洪亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)

中心突出，層次分明，靈活運用

故事有創(chuàng)意，想象合理，人物形象豐富

_________激情昂揚，現(xiàn)場氣氛佳

總?果：____________________

4.作業(yè)分析：

這項作業(yè)是考查學(xué)生閱讀文學(xué)作品的能力，重在把握閱讀材料的大意，從閱讀材

料中捕捉有用的信息。以自己的體驗，來評價鑒賞文學(xué)作品，又一次加深了對作者情

感的體會。學(xué)生在完成這個作業(yè)時有學(xué)習(xí)層次的區(qū)分，講故事是基本要求，而用劇本

的方式展演出來是更高層次的要求，這讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能獲得自己學(xué)習(xí)的成

就感、滿足感。另外講故事的“講”、演劇本的“演”，重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)

口語表達與交流的能力，除此還考察了學(xué)生閱讀與鑒賞，梳理與探究的能力。

第六課時：走出校園，遇見精彩

作業(yè)一：胸有成“竹”——寫作構(gòu)思

1.作業(yè)內(nèi)容：

歡迎你來到單元寫作環(huán)節(jié)。同學(xué)們一定有走出校園的經(jīng)歷，或參觀，或旅游，或

參與實踐活動，或擔(dān)任志愿者……這其間的一處風(fēng)景、一個細節(jié)、一段經(jīng)歷都可能觸

動過你的內(nèi)心。學(xué)校校園廣播站正面向全體同學(xué)征集以“走出校園”為話題的文章，

請你結(jié)合自己的經(jīng)歷及感受，撰寫文章參與本次征稿活動。

【第一步】開啟頭腦風(fēng)暴，繪制思維導(dǎo)圖

走出校園，可以去哪里，可以做什么事？請你圍繞家庭生活、校外活動、社會觀

察、自然世界等方向開啟一場頭腦風(fēng)暴，思考在這些方面你有哪些經(jīng)歷和感受。你可

以參考下面這個思維導(dǎo)圖范例，也可以自己設(shè)計。

思維導(dǎo)圖范例：

【第二步】拿出紅筆在思維導(dǎo)圖上圈畫出“最佳構(gòu)思”

【第三步】“成竹”一一填寫下面表格，形成寫作思路。

你可以從小處著眼，抓住一件事、一個場景或者一個方面去寫。你也可以將多件

事情、多個場景組合起來，表達同一主題的不同側(cè)面。這件事或者這個場景引發(fā)過你

怎樣的思考呢？這就是你寫作的價值所在，請你仔細思考，這就是你確定中心的立足

點。

走出校園

時間

我的思考與收獲

地點

人物

寫一件事

事件起因

事件經(jīng)過

事件結(jié)果

事件一

寫多件事事件二

事件三

2.時間要求：15分鐘

3.評價設(shè)計：

自主評價

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

頭腦風(fēng)暴思路開闊，能從多個角度構(gòu)思

思維導(dǎo)圖繪制層次分明，邏輯清楚

選材新穎，立意深刻

4.作業(yè)分析:

本單元作文訓(xùn)練主題為“如何突出中心”，共有三項寫作實踐活動供師生選擇。

本題選自活動三：以“走出校園”為話題，自擬題目，自定立意，寫一篇不少于500

字的作文。單元寫作訓(xùn)練與單元閱讀訓(xùn)練是緊密聯(lián)系的。本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)中與“文章

中心”相關(guān)的目標(biāo)是：“在把握段落大意、理清思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會概括文章的中心

思想。”三篇選文在“突出中心”上各有特色：《貓》一文圍繞貓帶給人的情感波瀾

這一線索，敘述了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。《動物笑談》通過刻畫“我”與動物交往的細節(jié)

突出追求真理過程中的樂趣，讓人深刻感受到科學(xué)工作者的專注忘我的精神和他們極

高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)?！独恰芬晃倪\用敘議結(jié)合的手法，在結(jié)尾處用議論的形式點題，也是

非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的“突出中心”的方法。

本題為寫作前的“準(zhǔn)備活動”，用思維導(dǎo)圖的方式展開頭腦風(fēng)暴，從眾多素材中

“海選”出最值得寫、最有感觸、最有話想說的材料來表現(xiàn)中心。形式靈活，貼近生

活，完成本思維導(dǎo)圖并修改完善，預(yù)計需要10T5分鐘時間。為幫助不同層次學(xué)生順

利完成本項作業(yè)，教師出示思維導(dǎo)圖的范例，為學(xué)生完成思維導(dǎo)圖提供支架。學(xué)生也

可以在老師的示范啟發(fā)下繪制其它類型的思維導(dǎo)圖，充分體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的分層特點，

鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，體現(xiàn)個性特點。

思維導(dǎo)圖的核心是思維訓(xùn)練。本作業(yè)既包含頭腦風(fēng)暴繪制思維導(dǎo)圖，也包含對思

維導(dǎo)圖內(nèi)容的選擇、修改。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，在確定中

心、精選素材、修改完善的過程訓(xùn)練學(xué)生的聚合思維以及逆向思維。同時繪制及修改

思維導(dǎo)圖的作業(yè)也實現(xiàn)了思維可視化，使得構(gòu)思的過程也成為了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源,

在學(xué)生之間可以分享、借鑒，達到“共生作業(yè)設(shè)計”的效果。

設(shè)計意圖：

本題作業(yè)的形式是繪制并完善思維導(dǎo)圖，意在將原本粗線條的“寫作準(zhǔn)備”細化

三個具體活動為寫作實踐做好鋪墊，更重要的是在寫作準(zhǔn)備活動中對學(xué)生進行思維訓(xùn)

練，讓學(xué)生體驗到“學(xué)習(xí)寫作是一個過程”，在寫作實踐中學(xué)會寫作。

(-)選材訓(xùn)練一一思維可視化。教師將“走出校園”解構(gòu)為家庭生活、校外活

動、社會觀察、自然世界等四個方向，引導(dǎo)學(xué)生把“走出校園”的生活場景進行分類，

在每個類別下分別展開選材構(gòu)思。這樣可以使學(xué)生充分打開思路，選取不同生活片段

中的閃光點，找到寫作的“源頭活水”。通過頭腦風(fēng)暴與思維導(dǎo)圖結(jié)合，文字與圖形

結(jié)合，可以實現(xiàn)思維可視化，這份作業(yè)還可以用來小組交流，實現(xiàn)學(xué)生之間的思維碰

撞，達到“共生”的效果。同時思維導(dǎo)圖的層次性、邏輯性也使得學(xué)生思維嚴密性、

層次性得到訓(xùn)練。

（二）立意訓(xùn)練一一明確中心。本次思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作核心就是梳理材料與立意的

關(guān)系，使作品有一個集中且明確的中心。學(xué)生在選材的過程中始終明確“圍繞中心選

擇材料”這一思想，有了中心才可能做到“突出中心”。

（三）修改完善一一突出中心。寫作也因講究“意在筆先”，本訓(xùn)練要求學(xué)生在

經(jīng)歷頭腦風(fēng)暴過后對可供選擇的各項素材進行甄別，去偽存真、去粗取精。在明確寫

作方向、確定中心及選材之后，在思維導(dǎo)圖上進行修改、完善。這一環(huán)節(jié)就是由“放”

到“收”的過程，也是體現(xiàn)寫作過程指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。從“海選”到“落筆成文”之

間不能是真空狀態(tài)，要將粗線條的“構(gòu)思”細化為“寫作前準(zhǔn)備”，細化材料的組合、

線索、詳略及謀篇布局等，為寫作實踐活動做好充足準(zhǔn)備。

（四）星級評價——自我評價。在作業(yè)完成后，設(shè)計“作業(yè)完成記錄卡”，記錄

完成作業(yè)花費的時間，并結(jié)合完成情況進行自我評價。本設(shè)計意在提醒學(xué)生珍惜時間

提高效率。而星級自評則體現(xiàn)了自我管理自我教育，對自己完成做了的速度、質(zhì)量等

進行自我評價。

第七課時：自評修改，形成作品

1.作業(yè)內(nèi)容：

你已經(jīng)完成了作文，下面就讓我們一起來修改作文吧。請你小聲朗讀一遍自己的

文章，根據(jù)下面量表對自己的作文進行自評，并結(jié)合評價量表來修改你的作文。當(dāng)你

完成本次作業(yè)，祝賀你，你又為你的作文寶庫增添了一份高質(zhì)量作品。

方法引路：寫作技巧有講究

我們可以通過以下四種方法來突出文章中心。

方法一：方法二：

設(shè)置線索開門見山

一線串“珠”點名題

方法三：方法四：

詳略得當(dāng)卒章顯志

主次分明前后呼應(yīng)

【第一步】朗讀作文

朗讀作品是很有效的作文修改方法。這是一份即將投遞到學(xué)校廣播站的征文稿,

請你從聽眾的角度出發(fā)，思考作文有哪些不足需要修改。請你出聲朗讀一遍你的作文,

在需要修改的地方做標(biāo)記。

【第二步】對照量表，完成自評。

“突出中心”作文評價量表

修改

評價內(nèi)容層級評價細則自評

意見

優(yōu)秀線索清晰，中心非常明確

是否有一個

中心明確

集中且明確良好

的中心合格中心基本明確

優(yōu)秀材料緊扣中心，詳略得當(dāng)

在敘述描寫時等關(guān)注中心，但

材料是否圍

良好

不夠突出

繞中心

材料在敘述描寫時基本與中心

合格

一致，缺少詳略安排

內(nèi)容充實，敘述有條理

內(nèi)容

是否運用相

首尾呼應(yīng)，詳略得當(dāng)

布局

關(guān)手法突出

中心運用細節(jié)描寫、對比、卒章顯

寫法

志等手法突出中心

【第三步】修改作文。

1.球號2?ftl?3.泄號4