新青島版（六三制）四年級下冊科學(xué)全冊精編知識點(diǎn)

精品知識點(diǎn)原創(chuàng)：蒙蒙精品知識點(diǎn)原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂全冊六三制新青島版四下科學(xué)知識梳理目錄第一單元物體的運(yùn)動(dòng)第1課運(yùn)動(dòng)與力4第2課小球的運(yùn)動(dòng)4第3課運(yùn)動(dòng)的形式5第4課車來了5第二單元聲音的秘密第5課聲音的產(chǎn)生6第6課聲音的傳播6第7課聲音的變化7第8課噪聲的危害與防治8常考簡答背記9第三單元太陽·地球?月球第9課探索地球10第10課認(rèn)識太陽10第11課登上月球11第12課月相的變化11?？己喆鸨秤?2第四單元植物的生長第13課種辣椒12第14課不同環(huán)境中的植物13第15課調(diào)查家鄉(xiāng)植物13常考簡答背記14第五單元生物的特征第16課養(yǎng)蠶16第17課動(dòng)物的“家”16第18課生物和非生物17?？己喆鸨秤?8第六單元設(shè)計(jì)制作小臺燈第19課燈泡亮了18第20課導(dǎo)體和絕緣體19第21課安全用電20第22課生活中的靜電20?？己喆鸨秤?1第七單元 設(shè)計(jì)制作小臺燈第23課設(shè)計(jì)小臺燈22第24課制作小臺燈22第25課太陽能小臺燈23新青島版（六三制）四年級下冊科學(xué)全冊知識點(diǎn)第一單元物體的運(yùn)動(dòng)第1課運(yùn)動(dòng)與力1.物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)、由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止，或者運(yùn)動(dòng)快慢發(fā)生改變等現(xiàn)象，都是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂2.要改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，如改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢，使物體啟動(dòng)或停止，改變物體的運(yùn)動(dòng)方向等，需要給物體施加力。3.運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。依據(jù)運(yùn)動(dòng)的球能把瓶子擊倒、運(yùn)動(dòng)的錘子能把核桃砸開等事實(shí)，推出運(yùn)動(dòng)的物體具有能量的結(jié)論，就是在推理。第2課小球的運(yùn)動(dòng)1.小球的運(yùn)動(dòng)路線情境路線情境路線2.按照運(yùn)動(dòng)路線，物體的運(yùn)動(dòng)可分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。3.運(yùn)動(dòng)路線是直線的叫直線運(yùn)動(dòng)。如電梯的運(yùn)動(dòng)，被拍打到地上的小球的運(yùn)動(dòng)，從樹上落下的蘋果的運(yùn)動(dòng)，在地上滾動(dòng)的足球的運(yùn)動(dòng)。4.運(yùn)動(dòng)路線是曲線的叫曲線運(yùn)動(dòng)。如被拋出的小球的運(yùn)動(dòng)，被踢到空中的足球的運(yùn)動(dòng)。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂5.一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)往往既包含直線運(yùn)動(dòng)，又包含曲線運(yùn)動(dòng)。第3課運(yùn)動(dòng)的形式1.物體的運(yùn)動(dòng)形式有平動(dòng)、振動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、擺動(dòng)等。2.平動(dòng)是指一個(gè)物體從一個(gè)位置移動(dòng)到另一個(gè)位置，物體的朝向沒有變化。如推動(dòng)木塊時(shí)木塊的運(yùn)動(dòng)。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂3.振動(dòng)是指物體在一個(gè)中心位置附近不斷地做往復(fù)運(yùn)動(dòng)。如撥動(dòng)鋼尺時(shí)鋼尺的運(yùn)動(dòng)。4.轉(zhuǎn)動(dòng)是指物體以一點(diǎn)為中心或以一條直線為軸，做圓周運(yùn)動(dòng)。如旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)。5.滾動(dòng)=平動(dòng)+轉(zhuǎn)動(dòng)。例如，我們騎自行車時(shí)，車輪的運(yùn)動(dòng)形式就是滾動(dòng)。6.擺動(dòng)是物體在一定角度范圍內(nèi)做往復(fù)運(yùn)動(dòng)。如鐘擺、秋千的運(yùn)動(dòng)形式就是擺動(dòng)。7.同一個(gè)物體可能包含多種運(yùn)動(dòng)形式。如沿直線推動(dòng)購物車時(shí)，車身平動(dòng)，車輪滾動(dòng)；鐘表工作時(shí)，表針轉(zhuǎn)動(dòng)，鐘擺擺動(dòng)。第4課車來了1.車輛快速通過時(shí)，路邊的行人會感覺被“吸過去”，大貨車快速經(jīng)過時(shí)，路上的樹葉會被卷入車底。2.做“車來了”模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，紙相當(dāng)于站臺上的乘客，吹風(fēng)相當(dāng)于快速經(jīng)過的車輛。吹風(fēng)時(shí)，兩張紙向中間靠攏。3.“安全島”是在車輛來往頻繁的路口或道路中間劃出的供行人穿越時(shí)躲避車輛的小塊地方。?？己喆鸨秤?.觀察生活中運(yùn)動(dòng)的物體，說一說它們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是怎樣發(fā)生改變的?(舉出兩例)答：騎自行車時(shí)，握緊手剎自行車會停下；靜止的籃球，可以用手用力投向籃圈。2.寫字時(shí)，筆尖的運(yùn)動(dòng)路線是怎樣的?答：既有直線又有曲線。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂3.說一說運(yùn)動(dòng)的自行車包含哪些運(yùn)動(dòng)形式?答：運(yùn)動(dòng)的自行車，車身平動(dòng)，車輪滾動(dòng)(平動(dòng)+轉(zhuǎn)動(dòng))，車蹬轉(zhuǎn)動(dòng)。第二單元聲音的秘密第5課聲音的產(chǎn)生1.我們生活在充滿聲音的世界里，會聽到不同的聲音。如鳥叫聲、雷聲、樂器聲、設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)聲、汽車鳴笛聲等。2.把正在發(fā)聲的音叉插入水中，水面會濺起水花，說明音叉發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)。3.聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，固體、液體、氣體都能振動(dòng)發(fā)出聲音。4.振動(dòng)停止，物體就停止發(fā)聲。按住鑼面，可以使其停止振動(dòng)按住鑼面，可以使其停止振動(dòng)，即停止發(fā)聲。5.根據(jù)音叉、水、空氣等發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)的現(xiàn)象，得出物體發(fā)聲時(shí)會振動(dòng)的結(jié)論，就是在歸納。6.敲擊鼓面，旁邊蠟燭的火焰會晃動(dòng)；音箱聲音過大，會震得人耳朵疼。這都說明聲音具有能量。第6課聲音的傳播1.物體振動(dòng)發(fā)聲時(shí)，會引起周圍的空氣也跟著振動(dòng)，形成聲音的“波浪”。像水波可以向遠(yuǎn)處傳播一樣，聲波也可以向遠(yuǎn)處傳播。2.聲音可以在氣體、液體和固體中向各個(gè)方向傳播?？諝鈧髀?水和空氣傳聲 桌面?zhèn)髀?.一般，聲音在固體中的傳播最快，液體中次之，氣體中最慢。4.真空不能傳聲。宇航員在太空中相互交流要通過無線電。5.利用“土電話”比較不同材料傳播聲音的效果時(shí)，線的長短、粗細(xì)要一樣。6.不同材料傳播聲音的效果不同。銅絲或鐵絲的傳聲效果比棉線好，棉線繃緊時(shí)比放松時(shí)的傳聲效果好。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂7.回聲是聲音被障礙物反射回來而形成的。第7課聲音的變化1.聲音有高低、強(qiáng)弱之分。2.聲音高低與物體振動(dòng)的頻率(快慢)有關(guān)。物體振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音越高；物體振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音越低。3.鋼尺伸出桌面較短，振動(dòng)較快，聲音較高；鋼尺伸出桌面較長，振動(dòng)較慢，聲音較低。4.聲音的高低又叫音調(diào)。5.聲音強(qiáng)弱與振幅(振動(dòng)幅度)有關(guān)。物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)；物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。6.用較小的力敲擊鼓面，振幅較小，聲音較弱；用較大的力敲擊鼓面，振幅較大，聲音較強(qiáng)。 7.聲音的強(qiáng)弱可以用響度來描述。8.制作水杯琴:用木棒敲擊水杯，水越多的杯子，發(fā)出的聲音越低。8.五弦琴是我國古代的一種彈撥樂器，靠琴弦振動(dòng)發(fā)聲。第8課噪聲的危害與防治1.人們通常把那些好聽的使人心情舒暢的聲音稱為樂聲；把那些難聽的使人煩躁的聲音稱為噪聲。2.從環(huán)境保護(hù)的角度看，凡是影響人們正常學(xué)習(xí)、工作和休息的聲音都屬于噪聲。3.噪聲的來源(1)交通噪聲:汽車、火車、飛機(jī)等的轟鳴聲。(2)工業(yè)噪聲:工廠車間的機(jī)械聲等。(3)建筑噪聲:建筑工地上的噪聲等。(4)生活噪聲:菜市場的吵鬧聲等。4.噪聲的危害(1)妨礙人們休息、工作和學(xué)習(xí)。(2)使人煩躁不安。(3)可能會損傷神經(jīng)系統(tǒng)，引起耳鳴、耳聾和某些疾病。5.防治噪聲的方法(1)在聲源處減弱噪聲。(汽車消音器)(2)在傳播過程中減弱噪聲。(道路兩旁的隔音屏障)(3)在人耳處減弱噪聲。(防噪聲耳罩)6.噪聲與污水、廢氣、垃圾被稱為污染環(huán)境的四大公害。?？己喆鸨秤?.聲音是如何產(chǎn)生的?怎樣讓物體停止發(fā)聲?答：(1)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。(2)按住物體，讓物體停止振動(dòng)，可以使物體停止發(fā)聲。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂2.聲音可以在哪些物體中傳播?答：聲音可以在固體、液體、氣體中向各個(gè)方向傳播，但不可以在真空中傳播。3.聲音的高低、強(qiáng)弱分別與什么因素有關(guān)?答：(1)聲音的高低與物體的振動(dòng)頻率有關(guān):振動(dòng)越快，聲音越高；振動(dòng)越慢，聲音越低。(2)聲音的強(qiáng)弱與振幅有關(guān):振幅越大，聲音越強(qiáng)；振幅越小，聲音越弱。4.生活中，我們可以為減少噪聲做些什么?答：在教室里不大聲喧嘩；在樓道里放輕腳步，不追逐打鬧；在公共場所不大聲說話。第三單元太陽·地球·月球第9課探索地球1.古代有人認(rèn)為“天似穹廬，地似棋盤”。2.人們根據(jù)大量的觀測現(xiàn)象推測地球可能是球體:觀察月食時(shí)，發(fā)現(xiàn)地球投在月球上的影子是圓弧形的；在海邊遠(yuǎn)望歸航的船隊(duì)，發(fā)現(xiàn)總是最先看到桅桿，再看到船身。3.1519年，麥哲倫率領(lǐng)船隊(duì)從起點(diǎn)出發(fā)，朝著一個(gè)方向航行，歷經(jīng)多年最終回到了起點(diǎn)。人們這才慢慢接受了“地球是個(gè)球體”的觀點(diǎn)。4.地球是一個(gè)兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體。5.地球的赤道半徑約為6378千米，極地半徑約為6357千米，最大周長約為4萬千米，表面積約為5.1億平方千米。第10課認(rèn)識太陽光球?qū)?.太陽是一個(gè)巨大而熾熱的氣體星球，表面溫度約為6000℃，內(nèi)部溫度高達(dá)1500萬℃。光球?qū)虞椛鋮^(qū)對流區(qū)核心區(qū)日冕層色球?qū)虞椛鋮^(qū)對流區(qū)核心區(qū)日冕層色球?qū)?.像太陽這樣能自己發(fā)光發(fā)熱的天體屬于恒星。3.像地球這樣圍繞恒星運(yùn)行、本身不能發(fā)光的天體屬于行星。4.太陽的直徑約為139.2萬千米，太陽與地球的平均距離約為1.5億千米。因此，雖然太陽很大，但在地球上看起來太陽并不大。第11課登上月球1.像月球這樣圍繞行星運(yùn)行的天體屬于衛(wèi)星。月球是地球的衛(wèi)星。2.月球表面高低不平，看上去明亮的部分是高山，看上去陰暗的部分是平原，還有許多大大小小的環(huán)形山。3.目前，公認(rèn)的觀點(diǎn)是，月球上的環(huán)形山是由隕石撞擊形成的。4.月球上沒有水，沒有空氣，晝夜溫差很大，氣壓小，輻射強(qiáng)，所以月球不適合人類居住。第12課月相的變化1.月相實(shí)際上是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。2.一天中，月相的形狀幾乎沒有變化，位置會隨時(shí)間推移逐漸西移。3.一個(gè)月內(nèi)，每天同一時(shí)刻觀察，月相的形狀和位置都會發(fā)生改變。4.不同月的同一天同一時(shí)刻觀察，月相的形狀和位置基本一致。5.月相的變化規(guī)律(農(nóng)歷):一個(gè)月內(nèi)，上半月，月相由缺到圓，亮面在右側(cè)；下半月，月相由圓到缺，亮面在左側(cè)。6.農(nóng)歷初七、八的月相叫上弦月，十五、十六的月相叫滿月，二十二、二十三的月相叫下弦月。?？己喆鸨秤?.假如要登上月球，我們需要做哪些準(zhǔn)備?答：我們需要準(zhǔn)備水、食物、氧氣、衣物等2.在模擬月球環(huán)形山形成的實(shí)驗(yàn)中，大小不同的石塊和盤子里的沙子分別模擬的是什么?答：石塊模擬的是隕石，沙子模擬的是月球表面。3.把你知道的月相名稱寫下來。(至少5個(gè))答：新月、蛾眉月、滿月、上弦月、下弦月、凸月。4.太陽和地球有什么不一樣?答：太陽是恒星，可以自己發(fā)光發(fā)熱；地球是行星，不可以自己發(fā)光發(fā)熱；太陽上不適合人類居住，地球上適合；太陽比地球大得多。第四單元植物的生長第13課種辣椒1.谷雨前后，種瓜點(diǎn)豆。2.在觀察辣椒的生長前，預(yù)先確定觀察內(nèi)容、觀察時(shí)間、記錄方法等，就是在制訂觀察計(jì)劃。3.種辣椒:選種、點(diǎn)種、澆水、觀察、記錄。4.可以運(yùn)用文字、圖表、照片等方式記錄辣椒的生長過程。種子 種子萌發(fā)幼苗 開花 結(jié)果 死亡5.植物從生到死，通常會經(jīng)歷種子萌發(fā)成幼苗、開花、結(jié)出果實(shí)和種子等階段。6.辣椒的生長需要陽光、空氣、水、養(yǎng)分和適宜的溫度。第14課不同環(huán)境中的植物1.蓮的地下莖(藕)和葉柄都有孔，可以儲存空氣，有利于蓮在水中呼吸。2.蓮的葉柄長，可以使葉子伸出水面。3.蓮的葉子表面有一層蠟質(zhì)結(jié)構(gòu)，能使雨水聚成水珠，使葉子實(shí)現(xiàn)自我清潔功能。大大的葉片有利于吸收更多的陽光。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂4.沙漠中干旱少雨、氣候炎熱、沙土居多。5.仙人掌有發(fā)達(dá)的根系，便于吸收水分，牢牢扎根于沙漠中。6.仙人掌的葉退化成刺狀，可以減少水分蒸發(fā)。7.仙人掌的莖是肥厚的肉質(zhì)莖，表面是蠟質(zhì)皮，便于儲存水分。8.榕樹因受南方溫暖濕潤氣候影響，以及?？亢舆吷L，多生長較快，側(cè)枝和側(cè)根發(fā)達(dá)，會形成“一樹成林”的景象。9.松樹一般生長在北方寒冷地帶的高山上，它們的葉一般為針狀，細(xì)且長，尖端很尖、比較硬，并且松樹根系發(fā)達(dá)，主要作用是防止水分蒸發(fā)、耐寒、穩(wěn)固。松樹耐干旱。10.寒冷地帶高山環(huán)境:缺水、低溫、風(fēng)大、土壤貧瘠。11.猴面包樹的莖粗大，木質(zhì)疏松，多孔。雨季時(shí)，猴面包樹利用松軟的木質(zhì)吸收并貯存水分；旱季來臨時(shí)，猴面包樹葉子脫落，自身水分蒸發(fā)減少，利用雨季貯存的水分度過漫長的旱季。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂12.不同環(huán)境中的植物外部形態(tài)具有不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)有利于維持植物生存。第15課調(diào)查家鄉(xiāng)植物1.我國南方地區(qū)盛產(chǎn)荔枝、橘子，北方地區(qū)盛產(chǎn)蘋果、梨。2.植物按照其與人們關(guān)系的不同，大致可以分為觀賞植物和經(jīng)濟(jì)作物。3.像玉蘭、桂花這樣經(jīng)過專門培植，用來供人們觀賞的植物，稱為觀賞植物。4.像棉花、大豆這樣具有一定經(jīng)濟(jì)價(jià)值的植物，稱為經(jīng)濟(jì)作物。 5.通過實(shí)地觀察、走訪等方式，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)作物的名稱、經(jīng)濟(jì)作物與人們的關(guān)系等，就是在調(diào)查。家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)作物調(diào)查計(jì)劃家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)作物調(diào)查計(jì)劃調(diào)查人調(diào)查人調(diào)查時(shí)間調(diào)查地點(diǎn)調(diào)查方法調(diào)查內(nèi)容：（1）近幾年新增的經(jīng)濟(jì)作物名稱；(2)經(jīng)濟(jì)作物和人們生活的關(guān)系。6.那些稀少而又珍貴的植物叫珍稀植物，如水杉、銀杏等。7.自然保護(hù)區(qū)是指人為劃定的一片需要保護(hù)的自然區(qū)域。8.圍海造田會使海域和沿海濕地的面積減少，對海洋植物和濕地植物的生存造成影響，導(dǎo)致該區(qū)域的生物多樣性下降。9.退耕還林、植樹造林等是對植物生存有利的人類活動(dòng)；亂砍濫伐、肆意占用土地、排放污水等是對植物生存不利的人類活動(dòng)。10.人類活動(dòng)對植物生存的影響是巨大的。我們應(yīng)該采取多種方式保護(hù)植物，促進(jìn)植物更好地生長，同時(shí)減少人類活動(dòng)對植物生存環(huán)境的破壞。常考簡答背記1.人們在種辣椒前，為什么要先浸泡種子?答：浸泡種子是為了催芽，讓種子吸收水分。2.從與人們的關(guān)系來看，玉蘭和棉花有何不同?答：玉蘭是觀賞植物，美化了我們的環(huán)境；棉花是經(jīng)濟(jì)作物，能給人們帶來一定的經(jīng)濟(jì)收入。3.植物的一生一般會經(jīng)歷哪幾個(gè)階段?答：植物通常會經(jīng)歷種子萌發(fā)成幼苗、開花、結(jié)出果實(shí)和種子等階段。4.仙人掌的葉與蓮的葉在結(jié)構(gòu)和功能上主要有什么不同?答：仙人掌的葉為刺狀，能減少水分蒸發(fā)，有利于適應(yīng)沙漠干旱的環(huán)境；蓮的葉片寬大，蒸騰作用強(qiáng)，有利于適應(yīng)水中的環(huán)境。5.為什么人類生活離不開植物?答：植物給我們提供食物、藥材、衣物等，供人類欣賞，凈化空氣等。人類和植物相互依存，相互影響。第五單元生物的特征第16課養(yǎng)蠶1.蠶絲可以織成絲綢，做成絲制品。早在3000多年前，我們的祖先就開始養(yǎng)蠶了。2.我們來養(yǎng)蠶(1)在合適的溫度(26℃左右)和濕度下孵化蠶卵，并及時(shí)收集蟻蠶。(2)將桑葉洗凈晾干，剪碎后給蠶喂食。(3)及時(shí)清理殘葉、蠶糞和病蠶。3.春天，蠶卵孵化成幼蟲，經(jīng)歷4次蛻皮后，身體逐漸變得透明，開始吐絲、結(jié)繭。結(jié)繭后4天左右，幼蟲變成蠶蛹。再經(jīng)過2周左右，蠶蛹變成蠶蛾，破繭而出。成熟后，雌、雄蠶蛾交尾，雌蠶蛾產(chǎn)卵，新一輪生命開始。4.蠶的幼蟲身體呈圓筒形，身體分為頭、胸、腹三部分。身體上有體節(jié)，胸部有3個(gè)體節(jié)，腹部有10個(gè)體節(jié)。身體兩側(cè)的小黑點(diǎn)叫氣門。5.蠶蛻皮前不吃也不動(dòng)，好像睡著了一樣，稱為“休眠”。6.蠶的一生要經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹、成蟲4個(gè)階段。第17課動(dòng)物的“家”1.喜鵲將窩搭在樹杈上，是因?yàn)闃滂镜慕Y(jié)構(gòu)比較穩(wěn)固，而且有茂密的樹葉遮擋，比較隱蔽，可以躲避天敵的攻擊。2.織葉蟻用幼蟲吐的絲把葉子粘在一起做窩。3.水鳥撿拾樹枝和水草做窩。這樣，它安在水域附近的“家”就不容易被發(fā)現(xiàn)，而且方便捕食。4.啄木鳥是“森林醫(yī)生”，它的“家”在樹洞里，在樹上方便取食，而且安全。5.植物為一些動(dòng)物提供庇護(hù)所。一些動(dòng)物依賴植物筑巢。第18課生物和非生物1.小草是有生命的，屬于生物；石頭是沒有生命的，屬于非生物。2.生物和非生物具有不同的特點(diǎn)。像植物、動(dòng)物這樣的生物一般有需要營養(yǎng)，能生長、繁殖、呼吸，對刺激有反應(yīng)等特征。3.細(xì)菌和病毒也屬于生物。4.智能機(jī)器人不具備生命特征，不是生物。生石花是一種多肉植物，具備生命特征，是生物。鐘乳石能夠“生長”是礦物質(zhì)積累的結(jié)果，它不具備生命特征，不是生物。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂5.陽光、水分、營養(yǎng)和空氣等，這些因素是生物生存的主要因素。常考簡答背記1.我們可以用什么方式觀察、記錄蠶的生長情況?答：可以用視頻、照片、圖畫、記錄表、觀察日記等方式。2.蠶只能吃桑葉嗎?答：雖然蠶也可以吃萵苣葉或白菜葉，但吃桑葉的蠶長得好，吐出的絲質(zhì)量較高。3.水雉等水禽是如何依賴植物安“家”的?答：水雉等水禽是建造水面浮巢的高手，利用羽毛和水草在水面建造出輕巧而富有韌性的巢，這些巢大多附著在蓮、蘆葦?shù)戎参锷稀?.小狗是狗媽媽生的，說明生物具有什么特征?答：小狗是生物，說明生物能繁殖。5.說一說生活中有哪些生物和非生物?答：綠蘿、小狗、蜜蜂和人類等是生物；鉛筆、桌椅、手機(jī)和汽車等是非生物。第六單元電的本領(lǐng)第19課燈泡亮了1.小燈泡的結(jié)構(gòu)和作用(1)玻璃泡:隔絕空氣，避免氧化。(2)燈絲:發(fā)光。(3)金屬架:固定燈絲。(4)連接點(diǎn)、金屬螺紋:與電源相連接。2.干電池的金屬銅帽端是正極，另一端(鋅殼)是負(fù)極。3.不要把干電池的正、負(fù)兩極直接用導(dǎo)線連在一起(直接連接在一起的情況稱為短路)。4.小燈泡的連接點(diǎn)和金屬螺紋分別與電池的正極和負(fù)極連接在一起時(shí)，小燈泡會亮起來，這時(shí)的電路是通路。5.如果電路斷開了，電不能流過一個(gè)閉合的回路，小燈泡不會亮起來，這樣的電路叫斷路。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂6.一個(gè)簡單電路包括電源(如干電池)、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器(如燈泡)4個(gè)部分。7.閉合和斷開開關(guān)是控制電路的方法。8.如圖，當(dāng)閉合開關(guān)時(shí)，兩個(gè)燈泡可以同時(shí)亮起來；斷開開關(guān)時(shí)，兩個(gè)燈泡會同時(shí)熄滅，這種情況屬于串聯(lián)。第20課導(dǎo)體和絕緣體1.我們可以借助電路檢測器來檢測物體的導(dǎo)電性。2.檢測物體的導(dǎo)電性時(shí)，每次只能檢測一種材料，組成同一個(gè)物體的不同材料的導(dǎo)電性可能不同。3.借助簡單電路測試木頭、塑料、金屬等材料是否容易導(dǎo)電，就是為驗(yàn)證它們是否是導(dǎo)體在搜集證據(jù)。4.一般情況下，像銅、鐵、鋁這樣的材料容易導(dǎo)電，屬于導(dǎo)體；像干木頭、塑料、玻璃這樣的材料不容易導(dǎo)電，屬于絕緣體。5.導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用(1)螺絲刀:橡膠手柄是絕緣體；金屬軸是導(dǎo)體。(2)絕緣膠帶:防止漏電，起絕緣作用。(3)插排:內(nèi)部銅線是導(dǎo)體，塑料外殼是絕緣體。(4)開關(guān):內(nèi)部金屬片是導(dǎo)體，塑料外殼是絕緣體。第21課安全用電1.電給人們帶來許多便利。但是，如果使用方法不正確，電就會對人們造成危害。2.常見的發(fā)電方式:太陽能發(fā)電、水力發(fā)電、火力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電和核能發(fā)電等。3.常見的電源:干電池、鋰電池、蓄電池和銀鋅電池等。4.電可以讓電燈亮起來，讓風(fēng)扇轉(zhuǎn)起來，讓熨斗熱起來，讓音箱響起來，這種能力就是電能。電能是一種能量。5.安全用電:擦燈泡前要先斷電；不能在高壓線下放風(fēng)箏；有人觸電不能碰，要喊大人來處理；在使用家用電器前，要認(rèn)真閱讀說明書等。6.雷電、高壓電、交流電會對人體產(chǎn)生傷害。預(yù)防雷電和安全用電都很重要。第22課生活中的靜電1.靜電現(xiàn)象:梳過頭發(fā)的梳子能吸起紙屑；用塑料尺摩擦頭發(fā)，頭發(fā)會飄起來。2.通過摩擦等方式可以使物體帶電。3.靜電的危害:靜電對生產(chǎn)、生活影響較大，如面粉廠、加油站和加氣站等場所中的易燃、易爆物品容易被靜電引燃、引爆。4.靜電的應(yīng)用:靜電復(fù)印、靜電除塵、靜電噴涂等。5.生活中一些消除靜電的方法:在油罐車上安裝接地線，在加油站安裝除靜電裝置，使用防靜電面粉袋等。常考簡答背記1.讓小燈泡亮起來的連接方法有什么共同點(diǎn)?答：干電池的兩極分別連接到燈泡的連接點(diǎn)和金屬螺紋，形成一個(gè)閉合回路。2.木棒一定不導(dǎo)電嗎?編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂答：不一定。干燥的木棒不導(dǎo)電，潮濕的木棒導(dǎo)電。3.請你提出三點(diǎn)關(guān)于安全用電的建議。答：(1)不用濕手觸摸開關(guān)或插座。(2)修理用電器之前先斷電。(3)電線的絕緣層損壞要及時(shí)更換。4.生活中，你有哪些節(jié)約用電的好習(xí)慣?答：隨手關(guān)燈、關(guān)閉電源，使用節(jié)能電器等。第七單元 設(shè)計(jì)制作小臺燈第23課設(shè)計(jì)小臺燈1.小臺燈由燈罩、燈泡、支架、底座、開關(guān)、電源線6部分組成。(1)燈泡通電后可以照明。(2)燈罩可以保護(hù)燈泡，控制燈的照明方向。(3)支架:支撐燈罩和底座燈泡。(4)開關(guān):控制燈泡的亮與滅。(5)底座:底座是平的，且比較重，起支撐和穩(wěn)定作用。2.設(shè)計(jì)方案(1)明確功能需求:便于攜帶，停電時(shí)應(yīng)急使用。(2)準(zhǔn)備材料:干電池(電源)、紙杯(燈罩)、鐵盒(底座)、LED燈、導(dǎo)線、開關(guān)、支架等。(3)畫出設(shè)計(jì)圖。第24課制作小臺燈1.制作小臺燈時(shí)，要根據(jù)設(shè)計(jì)圖制作，且需要去掉導(dǎo)線兩端的絕緣皮。在紙杯底部鉆個(gè)小孔。把導(dǎo)線連接在LED燈的兩端。把導(dǎo)線從燈罩一端穿過支架。按電路圖連接電路。 把支架、開關(guān)和底座連接。 2.檢測與調(diào)試小臺燈(1)合上開關(guān)，如果發(fā)現(xiàn)臺燈不亮，要查找線路連接是否出現(xiàn)錯(cuò)誤。(2)確定一切正常后，把所有導(dǎo)線連接處用絕緣膠帶密封。(3)試一試小臺燈安放是否穩(wěn)固。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂(4)觀察燈光照射位置是否合適。3.要不斷改進(jìn)與完善小臺燈。4.工程設(shè)計(jì)的基本步驟包括明確問題、確定方案、設(shè)計(jì)制作、改進(jìn)完善等。第25課太陽能小臺燈1.除了用干電池，還可以用太陽能電池板做小臺燈的電源。2.制作太陽能小臺燈3.制作完成后要在陽光下進(jìn)行調(diào)試。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂4.太陽光通過太陽能電池板為小燈泡提供了能量。太陽能小臺燈是能源技術(shù)產(chǎn)品。二、探索1.了解我國古代的造紙技術(shù)。教師展示“中國古代造紙流程”圖或播放相關(guān)的視頻。學(xué)生閱讀、觀看，了解中國古法造紙的一般流程。第一步，斬竹漂塘，竹材是古代造紙的重要來源之一，造紙的工匠將截?cái)嗟闹褡釉谒羶?nèi)浸上100天，取出時(shí)用力捶洗，讓竹材軟化。第二步，煮楻足火，將竹料拌入石灰水，浸在木皇桶中蒸煮，再放入清水塘內(nèi)漂洗；反復(fù)進(jìn)行十幾天，使竹子的纖維逐漸分解。第三步，蕩料入簾，取出煮爛的原料放在石臼里，用力舂成泥狀，搗爛后的原料用適量的水調(diào)配；然后用細(xì)竹簾在紙漿中濾取，紙纖維留在竹簾上形成一層紙膜。第四步，覆簾壓紙，把撈過紙漿的竹簾倒鋪在壓榨板上，然后小心地移開竹簾，這層紙膜便落在板上。慢慢堆疊起一層層的紙頁，再以重物擠壓，排出紙頁中的水分。第五步，透火焙干，用火使紙張慢慢干燥，干透后揭起來就是一張可使用的紙了。感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧，并思考這個(gè)造紙流程對我們制作再生紙有什么啟發(fā)。2.試著做一張?jiān)偕垺W(xué)生先學(xué)習(xí)教科書中關(guān)于再生紙制作的方法，確定“撕碎——攪拌——平鋪——擠壓吸水——通風(fēng)晾干”的制作程序，討論如何進(jìn)行小組分工。教師分發(fā)廢報(bào)紙、紙巾、水、水杯、攪拌棒、干毛巾等材料。分組制作：小組各成員分工協(xié)作，動(dòng)手制作，到晾曬為止。體驗(yàn)書寫：教師分發(fā)事先自制的再生紙，讓學(xué)生觀察再生紙，說一說再生紙與普通紙張的相同和不同之處。體驗(yàn)書寫，感受再生紙的特點(diǎn)。3.了解造紙廠的造紙流程。觀察“造紙廠造紙流程”圖，了解現(xiàn)代造紙廠造紙流程。說一說現(xiàn)代造紙廠造紙流程與古代造紙流程的相同和不同之處，重點(diǎn)比較再生紙的制造和普通紙張的制造有什么區(qū)別。結(jié)合資料閱讀，組內(nèi)討論“為了節(jié)約用紙，我們能夠做些什么？”。學(xué)生幾乎每天都在使用、消耗紙張，養(yǎng)成節(jié)約用紙的習(xí)慣很重要，也提倡多使用再生紙。設(shè)計(jì)意圖：了解中國古代造紙流程，感受我國古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧。親歷再生紙的制作過程，比較再生紙的制造和普通紙張的制造的區(qū)別。三、研討1.用回收的廢紙制造再生紙有哪些意義。讓學(xué)生從節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染等方面交流自己的認(rèn)識，也可以適當(dāng)與自己的行為相結(jié)合。節(jié)約大量原材料，與普通紙張的生產(chǎn)相比，制造再生紙可以節(jié)約大量原材料，特別是節(jié)約大量林木，保護(hù)樹林、竹林。節(jié)約能源，造紙的過程要消耗能源，制造再生紙可以減少煤等燃料的使用。節(jié)約用水，造紙的過程要用水，制造再生紙可以減少水的使用，減少污水排放。減少二氧化碳的排放，制造再生紙可以減少二氧化碳的排放。2.以紙的回收利用為例，談?wù)剬Y源再利用的看法。（1）資源再利用節(jié)約原材料。（2）資源再利用節(jié)約水和能源。（3）資源再利用節(jié)約減少廢氣排放。小結(jié)：資源再利用有很多好處，對保護(hù)環(huán)境有利。設(shè)計(jì)意圖：以再生紙為例，讓學(xué)生從人與環(huán)境的視角來分析資源再生問題，讓學(xué)生充分意識到資源再利用的好處，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的節(jié)約資源的意識。四、拓展1.讓學(xué)生課后查閱資料，調(diào)查家庭廢棄物回收情況，做一份統(tǒng)計(jì)表，在下節(jié)課進(jìn)行調(diào)查匯報(bào)。2.教師引導(dǎo)：你們還知道哪些與資源回收和利用的有關(guān)情況。（1）玻璃制品可以回收，再生玻璃使用廣泛。（2）金屬制品可以回收，比新開采礦石節(jié)省大量人力物力。（3）一些塑料制品可能回收，重新利用，還可以減少環(huán)境污染。設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生對資源再生的認(rèn)識，了解更多的固體廢棄物的回收和利用情況，進(jìn)一步感受資源再生的意義。這一課，通過分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問題——某城市城中湖的水環(huán)境問題，讓學(xué)生理解環(huán)境問題的復(fù)雜性。讓學(xué)生從不同職業(yè)、不同群體的視角來分析環(huán)境問題，理解要處理好環(huán)境問題需要有平衡協(xié)調(diào)的措施。本課共有四個(gè)部分，第一部分——聚焦，背景是武漢東湖圖，提出兩個(gè)問題“自然水域中的大多數(shù)生物靠什么維持生命？”“生活在自然水域周邊的人們?nèi)绾螌ψ匀凰蛏鷳B(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響？”，讓學(xué)生明確水環(huán)境對生物的重要性，并知道人類的活動(dòng)對相關(guān)自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的重要影響。然后提出本課的任務(wù)——以某市成功恢復(fù)城中湖的生態(tài)環(huán)境為例，思考與自然和諧相處的方法。第二部分——探索，安排了3個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)1，閱讀城中湖環(huán)境問題的資料。閱讀交流之后，要求以小組為單位，分別從湖周邊生活的普通市民、湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶、湖景區(qū)游船船主、環(huán)湖地區(qū)房地產(chǎn)開發(fā)商的角度來分析環(huán)境問題?；顒?dòng)2，小組討論，讓學(xué)生從他們所扮演角色的角度提出解決城中湖環(huán)境問題的三種方法，教科書提供了小組記錄單?；顒?dòng)3，小組討論每一種解決辦法對城中湖環(huán)境改善的有利影響，這種辦法對自己小組扮演的角色可能帶來的不利影響，并商討平衡、協(xié)調(diào)的辦法，記錄下來。第三部分——研討，有4個(gè)問題。一是不同小組在破壞湖區(qū)環(huán)境方面有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)？讓學(xué)生知道在湖區(qū)周邊生活的人們或多或少地給水環(huán)境帶來壓力，而有一些問題是大家共有的，也是影響更嚴(yán)重的。二是不同小組提出的解決辦法有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)？讓學(xué)生了解大家都會為保護(hù)環(huán)境提出一些建議方法，但不同身份的人更多會從自己的利益角度出發(fā)考慮問題。三是哪些方法被不止一次地提到？哪些解決辦法是相互沖突的？被不止一次地提到的方法，說明大家都認(rèn)可，容易達(dá)成共識；相互沖突的辦法就需要討論、分析、平衡、協(xié)調(diào)。四是“列舉作為我們個(gè)人，能夠用來幫助解決當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題的一些方法”，讓學(xué)生把環(huán)保知識與行動(dòng)聯(lián)系起來。第四部分——拓展，要求學(xué)生收集資料，了解我們所在地區(qū)的環(huán)境問題、治理舉措以及取得的成果，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會，關(guān)心環(huán)境問題，也期望學(xué)生能綜合地分析、判斷、評價(jià)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題?！緦W(xué)情分析】通過本單元前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對環(huán)境問題的種類、成因有了比較豐富的認(rèn)知。但是，真實(shí)的環(huán)境問題往往不是單獨(dú)存在的，而是復(fù)雜的、綜合的，處理環(huán)境問題也不會是簡單的。學(xué)生缺少全面、整體分析一個(gè)真實(shí)環(huán)境問題的機(jī)會和能力，本課提供了一次有意義的經(jīng)歷?？茖W(xué)概念目標(biāo)1.地球是我們唯一的家園。2.地球?yàn)槿祟惖纳嫣峁┝嘶镜臈l件。3.海洋為人類的生存提供了多種資源。科學(xué)探究目標(biāo)交流、討論地球?yàn)槿祟惖纳嫣峁┝四男┍匾臈l件。探討宇宙空間站要為宇航員提供哪些生存條件。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)感受地球的神奇以及生存環(huán)境的珍貴。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到人類對環(huán)境的依存關(guān)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：分別以不同的身份來研討、分析環(huán)境問題，提出改善環(huán)境的措施。難點(diǎn)：分別以不同的身份來研討、分析環(huán)境問題，提出平衡、協(xié)調(diào)的措施?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)手冊、相關(guān)資料、班級辯論會使用的小組身份桌牌。教師準(zhǔn)備：城中湖治理前后的典型圖片或者反映當(dāng)?shù)氐湫铜h(huán)境治理情況的某一區(qū)域圖片、視頻資料。【教學(xué)過程】一、聚焦談話引入：前幾課，我們都是探索、研討環(huán)境問題的一個(gè)方面，而現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問題往往是綜合的、復(fù)雜的，不同身份的人對同一環(huán)境問題的看法和立場可能也不一樣。今天我們來分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問題。教師提問：自然水域中的大多數(shù)生物靠什么維持生命？預(yù)設(shè)回答：干凈的水，充足的食物，安全的棲息地。讓學(xué)生相互交流，相互補(bǔ)充，明確水環(huán)境對生物的重要性。教師介紹：武漢東湖的基本情況（也可以是當(dāng)?shù)氐暮恿鳌⒑吹龋?，出示東湖水體污染嚴(yán)重的圖片和水質(zhì)恢復(fù)后的照片，讓學(xué)生觀察，并思考“生活在自然水域周邊的人們?nèi)绾螌ψ匀凰蛏鷳B(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響？”，了解人類的活動(dòng)對相關(guān)自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生重要影響。提出任務(wù)：以某市成功恢復(fù)城中湖的生態(tài)環(huán)境為例，思考與自然和諧相處的方法。設(shè)計(jì)意圖：本課是原來所學(xué)知識的應(yīng)用，充分應(yīng)用前幾課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。武漢東湖水體情況的前后變化，讓學(xué)生感受污染的觸目驚心，激發(fā)他們深入研討實(shí)際環(huán)境問題的興趣。二、探索1.閱讀資料：學(xué)習(xí)城中湖環(huán)境問題的資料，了解城中湖對于城市的重要意義，城中湖原先良好的生態(tài)環(huán)境以及水體污染后的嚴(yán)重狀況。了解20世紀(jì)90年代起對城中湖水環(huán)境的治理以及治理后的恢復(fù)情況。（1）教師提問：早先