《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（1）能說(shuō)出詩(shī)歌的意象以及營(yíng)造的意境（2）能理解詩(shī)歌中運(yùn)用的借景抒情以及點(diǎn)染的手法（3）能感受詩(shī)人的經(jīng)歷以及內(nèi)心的情感二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入我國(guó)古典詩(shī)詞有著獨(dú)特的魅力，他們以豐富的情感感染著一代又一代人，影響著我們的語(yǔ)言審美和精神審美。我們學(xué)過(guò)哪些宋詞呢？（水調(diào)歌頭）蘇軾的水調(diào)歌頭讓我們感受到了“明月”帶給我們的審美享受，今天我們要欣賞的是宋代著名詞人柳永的代表作——《雨霖鈴》（學(xué)生讀）感受跨越時(shí)空的情感。（二）朗讀成誦，初觸情感1.請(qǐng)學(xué)生自由朗誦全詞，注意語(yǔ)氣與節(jié)奏，試著讀出詞中的情緒來(lái)。讀完后，請(qǐng)一位學(xué)生朗誦。讀完后，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。教師試讀。在老師讀的過(guò)程中感受。說(shuō)說(shuō)從詞中感受到的情感。（凄切、悲涼、哀傷、悲苦）2.悲從何來(lái)我們都從詞中感受到了悲傷之情。那么詞人為何而悲呢？請(qǐng)大家齊聲朗誦，并找出詞人悲傷的緣由來(lái)。（還有哪些詞句是柳永直接表達(dá)離別的）（1）多情自古傷離別；離愁別緒自古皆有。如王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”（2）執(zhí)手相看淚眼（與戀人離別）；執(zhí)手是什么意思呢？握手。詩(shī)經(jīng)中句話非常浪漫，叫“執(zhí)子之手，與子偕老”（3）便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)（板書(shū)：傷離別）（4）詞牌名（同學(xué)們。我想大家都知道唐玄宗和楊貴妃的凄美愛(ài)情，現(xiàn)在，請(qǐng)大家一起朗讀這一段文字。讀得慢一點(diǎn)。）PPT：馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路戚雨瀝瀝，風(fēng)雨吹打皇鑾的金鈴上，玄宗因悼念楊貴妃而作此曲。《碧雞漫志》卷五云：“明皇既幸蜀，西南行，初入斜谷，霖雨彌旬，于棧道雨中聞鈴，音與山相應(yīng)。上既悼念貴妃，采其聲為《雨霖鈴》曲，以寄恨焉。（學(xué)生齊讀）這便是詞牌《雨霖鈴》的由來(lái)，雨打金玲，其情凄凄。今天，我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》，感受跨越時(shí)空的情感。過(guò)渡：《雨霖鈴》中的悲涼源自與戀人分別，而離別之情自古以來(lái)最傷人心魄。江淹便有“黯然銷魂者，唯別而已矣”的感慨。請(qǐng)大家再次齊聲朗誦，去感受這種與戀人分離的凄楚。（讀）（三）品讀意象，體悟離情“多情自古傷離別”，但離愁別緒是看不到、摸不著的情感，我們?yōu)楹文芨惺艿侥?？柳永是用什么?lái)傳達(dá)情感的？（通過(guò)意象表達(dá)）1.意象是被賦予詞人主觀情感的景象，《六十家詞選》稱贊柳永善于“狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情”。請(qǐng)同學(xué)們找找看，柳永用了哪些意象來(lái)表達(dá)這難達(dá)之離情。請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦這首詞，邊讀邊找出意象。（學(xué)生自由隨口找：寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨初歇、蘭舟、千里煙波、暮靄沉沉楚天闊、清秋節(jié)、楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)拢?.品讀意象：請(qǐng)你選擇其中一個(gè)意象進(jìn)行品讀，體悟其中的情感。（品賞后帶著情感朗誦）（1）寒蟬。夏日的蟬鳴，熱鬧非凡，而深秋的它們卻命不久矣，只剩幾聲若斷若續(xù)的哀鳴，如臨死前的殘喘，顯出悲涼之意。引：寒蟬《禮記?月令》：“涼風(fēng)至，白露降，寒蟬鳴”，曹植《贈(zèng)白馬王彪》：“秋風(fēng)發(fā)微涼，寒蟬鳴我側(cè)。”（2）長(zhǎng)亭。長(zhǎng)亭《：白孔六帖》“：十里一長(zhǎng)亭，五里一短亭”，相傳為李白《菩薩蠻》“：何處是歸程，長(zhǎng)亭更短亭”，晏殊《玉樓春》云“：綠楊芳草長(zhǎng)亭路，年少拋人容易去。樓頭殘夢(mèng)五更鐘，花底離愁三月雨?！保?）舟：王昌齡《送魏二》“：醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼?！崩畎祝骸肮路h(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”許渾《謝亭送別》：“勞歌一曲解舟行，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠(yuǎn)，滿天風(fēng)雨下西樓?！遍L(zhǎng)亭苦別離，使人悲，蘭舟亦不解風(fēng)情，惹人怨意象被賦予了詞人的離愁，他們是柳永內(nèi)心情感的話語(yǔ)方式，接下來(lái)，讓我們一起有感情地朗誦全詞，品味意象，試著走進(jìn)柳永的內(nèi)心。（男女分開(kāi)讀）（四）透視意象，因“象”知人柳永與戀人依依惜別之時(shí)，周邊景物肯定不止這些。但詞人為何要選擇這些意象來(lái)抒情呢？（這些意象有何特點(diǎn)：學(xué)生四人小組討論）（可能回答：寒蟬、長(zhǎng)亭等意象比較契合詞人彼時(shí)的離愁別緒）因而這些意象有何共同特點(diǎn)。（凄涼、凄美）這些意象共同營(yíng)造了凄美的意境。除了以上特點(diǎn)，這些意象還有什么特點(diǎn)呢？（通俗、淺俗）（引導(dǎo)：我們?cè)诶斫膺@些意象時(shí)有沒(méi)有特別困難的）總結(jié)：柳永所用的意象淺俗易懂，更容易讓人感受到其中蘊(yùn)含的千古離愁。這與他的生平是息息相關(guān)的。下面，我們透過(guò)意象，來(lái)了解柳永（柳永簡(jiǎn)介紹：柳永，字耆卿，北宋詞人。原名三變，字景莊，后改名永。柳永因其少時(shí)屢試不第，便發(fā)了一番牢騷：“因其少時(shí)屢試不第、年輕氣盛的少年郎便發(fā)了一番牢騷“忍把浮名，換了低吟淺唱”，誰(shuí)想到竟因此斷送了錦繡前程，金口玉言的仁宗一句“且去填詞”。受此打擊之后,詞人別無(wú)出路,不得不遠(yuǎn)離京師。）PPT："其詞格固不高，而音律諧婉，語(yǔ)意妥貼,承平氣象,形容曲盡。"——陳振孫“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”——南宋·葉夢(mèng)得《避暑錄話》柳永的語(yǔ)言似淺斟低唱，毫不晦澀。雖然淺俗但又飽含深情。他有戀人分離的凄楚，也有落魄文人的痛苦，最后，讓我們?cè)俅卫收b這首詞，從意象中感受詞凄美的意境，纏綿的離情。（五）學(xué)以致用，以“象”抒情（5分鐘）意象是文化內(nèi)涵與自然之景的完美結(jié)合。詞人選取典型意象，寫(xiě)出千古離愁，其典型之處在于情景的妥帖，這些意象穿越千年，已成為經(jīng)典。請(qǐng)同學(xué)們用散文化的語(yǔ)言，加入適當(dāng)?shù)南胂笈c聯(lián)想，再次描述這一場(chǎng)離別。加深對(duì)這些意象的感受與理解。柳，依然搖擺在風(fēng)中，枝條的濃綠沾染風(fēng)情，千萬(wàn)場(chǎng)離別，千萬(wàn)場(chǎng)眷戀與不舍，隨折隨生的枝條，忘了初衷，忘了該怎樣思念，流水與浮萍……雨，打濕的豈止是記憶，離歌在一生的宿命里回響，舉酒消愁，三杯兩盞，酒不醉人人自醉，忘了心碎，忘了該怎樣流淚，春去與煙茫……蟬，肆意的叫著，蛻去了殼，有點(diǎn)冷。眷戀著長(zhǎng)亭上的風(fēng)景，而雨停了，那些淚水如何停？而風(fēng)止了，那些思念如何收？蟬聲不再的夜晚，該怎樣吞咽我的記憶？該怎樣訴說(shuō)萬(wàn)千風(fēng)情？蘭舟欲去，而岸上淚眼，相望永遠(yuǎn)……不舍你的離開(kāi)，不愿和你天各一方，而我又無(wú)可奈何，奈何天公不作美，奈何曉風(fēng)殘?jiān)虏痪彀V情。心事不能遙寄，思念不能成行，柔情扯成絲縷，如落紅片片凋零，相思如泣如訴，淚人兒竟無(wú)語(yǔ)凝噎……自古多情傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)踉蹌而行，曾經(jīng)的楊柳岸，曾經(jīng)的執(zhí)手相牽，輕輕地喚醒，沉睡的舊夢(mèng)，輕輕地?fù)P起，夢(mèng)中的身影……酒尚未醒，我伸手去追，卻發(fā)現(xiàn)你已離我遠(yuǎn)去；你揮手告別，我?jiàn)^起直追，卻發(fā)現(xiàn)你只留下對(duì)我的愛(ài)；抬頭云起，低頭花落，曉風(fēng)擦干淚眼，殘?jiān)氯诨氖?，?jīng)年的離愁，望不見(jiàn)歸程，只聽(tīng)見(jiàn)，雨中綿綿密密的風(fēng)鈴聲……紅顏如花笑掩于歲月，記憶如煙飄飛于塵世。你聽(tīng)到了雨聲嗎？你