小學(xué)科學(xué)教學(xué)課例《像火箭那樣驅(qū)動小車》課程思政核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計及總結(jié)反思

小學(xué)科學(xué)教學(xué)課例《像火箭那樣驅(qū)動小車》教學(xué)設(shè)計及總結(jié)反思學(xué)科小學(xué)科學(xué)教學(xué)課例名稱《像火箭那樣驅(qū)動小車》教材分析《像火箭那樣驅(qū)動小車》是教科版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第四單元《運動和力》中的第3課。本課主要有兩個主要活動，分別是“用氣球驅(qū)動小車”和“對小車運動的思考”。教材編寫思路清晰，從玩氣球?qū)耄絼邮謱嵺`操作，再到歸納總結(jié)，符合建構(gòu)理論和兒童認知特點，能增加學(xué)生對反沖力和反沖運動的感性認識，促使學(xué)生進一步提升科學(xué)概念。因為這是一節(jié)單獨選出來的競賽課題，學(xué)生沒有前面幾個課時的知識鋪墊，針對這樣的學(xué)情，我將本節(jié)課的教學(xué)重點放在驅(qū)動小車運動的“反沖力”的運用上。教學(xué)目標科學(xué)概念：1、氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)生一個和噴出方向相反的推力，叫反沖力。2、要使靜止的物體運動起來，必須要對物體用力。要使物體運動得更快，必須對物體用更大的力。3、增強學(xué)生的動手能力4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。過程與方法：組裝氣球小車和研究小車的反沖運動。情感、態(tài)度、價值觀：體驗合作的重要性和形成不怕困難的積極態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析五年級學(xué)生通過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。雖然學(xué)生對于反沖力可能說不清具體的解釋，但是讓學(xué)生利用反沖力讓小車動起來，學(xué)生還是能夠組裝成功并能不斷地想辦法讓小車跑得快、跑得遠，達到學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)策略選擇與設(shè)計①創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性課的開始以“小火箭”起飛的游戲?qū)耄て鹆藢W(xué)生對本節(jié)課的興趣，同時又引起學(xué)生內(nèi)心無限的困惑──“小火箭到底為什么能飛起來呢？”于是，孩子們躍躍欲試，急于破解這一秘密。探究活動結(jié)束后，又出示一組圖片，讓學(xué)生分析“反沖力”的運用，使學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。課的最后，組織學(xué)生到操場上玩“火箭”，學(xué)生的興奮度達到了極點。②注重學(xué)生的親身體驗，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。學(xué)生以小組為單位合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的合作學(xué)習(xí)方法。給予學(xué)生充分的時間自己去探究、實驗，并讓失敗的學(xué)生及時反思。學(xué)生通過這樣的活動，不僅認識了反沖力，更重要的是掌握了探究事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認識能力、思維能力和探究能力。③緊密聯(lián)系生活，發(fā)揮多媒體課件對課堂教學(xué)的輔助功能?；鸺l(fā)射、噴氣式飛機、鞭炮等的視頻、圖片展示，直觀地向?qū)W生展示了反沖力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，實現(xiàn)了信息技術(shù)與科學(xué)課堂教學(xué)的有機整合。教學(xué)過程一、玩一玩給每一位學(xué)生都發(fā)一個氣球，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師玩氣球，通過玩氣球這個活動為制作噴氣小車做好鋪墊。（在學(xué)生開始玩氣球的時候，提醒學(xué)生不要把氣球吹得太飽，以免炸點）1、把氣球吹飽，然后慢慢放松氣嘴，吧氣嘴對著手掌感受；2、把氣球吹飽，然后直接放開氣嘴，觀察氣球的變化。3、學(xué)生在玩氣球的過程中產(chǎn)生疑問：（1）氣球在噴氣時，為什么會動起來？（2）能控制氣球向一個方向運動嗎？學(xué)生帶著問題去探究，通過探究解答自己的疑問。4、教師演示，將一個帶著氣管的氣球吹飽，學(xué)生用手指出噴氣方向，并預(yù)測氣球的運動方向，學(xué)生預(yù)測結(jié)束后，教師放開堵住氣嘴的手指，使學(xué)生通過演示實驗驗證自己的預(yù)測是否正確。5、將演示實驗的過程在黑板上畫一個草圖，引導(dǎo)學(xué)生說出：氣球的噴氣方向和運動方向是相反的。6、提問：（1）如果將氣球綁在小車上，小車能動么？（2）如何讓靜止的小車運動起來？7、提升概括：要是靜止的物體運動起來，必須要對物體用力。二、做一做1、出示材料，交代實驗要求；2、自由討論，小組交流；3、小組組裝小車，嘗試用氣球驅(qū)動小車。4、組織交流經(jīng)驗，包括成功的操作方法以及操作中的失誤。5、提問：小車為什么會運動起來？通過師生問答引出反沖力的概念：氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)生一個和噴出方向相反的推力，叫反沖力。6、聯(lián)系生活，列舉生活中利用反沖力的例子，（噴氣式飛機、火箭等）三、賽一賽1、宣讀比賽規(guī)則；2、小組討論，如何讓自己的小車跑得更遠；3、進行比賽，記錄成績。4、評比交流，討論如何讓小車跑得更快更遠，進一步升華到如何讓物體運動得更快。5、完成實驗報告單。課例研究綜述1、強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，即：發(fā)現(xiàn)問題——形成假設(shè)——設(shè)計實驗——驗證假設(shè)——得出結(jié)論。本節(jié)課教學(xué)積極采取探究方式教學(xué)，以探究為核心，采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，給予學(xué)生充分的探究時間和機會。學(xué)生通過自我探究學(xué)習(xí)，不僅僅知道了反沖力，而且最重要的是掌握了探究事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認識能力、思維能力和探究能力。2、創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)開始時，以實驗進行導(dǎo)入，一下子就可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！巴鏆馇颉眴栴}來源于學(xué)生的生活實際，能調(diào)動學(xué)生的原有知識積累，體現(xiàn)了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過學(xué)生活動主動建構(gòu)的。3、發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)了信息技術(shù)與科學(xué)課堂教學(xué)的有機整合。根據(jù)教科書上呈現(xiàn)的介紹火箭的活動，通過多媒體課件的演示，直觀地向?qū)W生展示了反沖力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。運用反沖力的事例時，播放“神舟七號”升空的報道，適時的進行了愛國主義教育，增強學(xué)生的民族自豪感。4、將科學(xué)探究活動由課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生對于反沖的探究學(xué)習(xí)得以延伸。這一節(jié)課在學(xué)生們歡呼“火箭”發(fā)射成功的聲濤中結(jié)束，再次掀起學(xué)習(xí)的高潮，始終讓學(xué)生在大膽猜想——實踐驗證的過程中去得出答案，讓學(xué)