幼兒園大班科學(xué)《水到哪里去了》教學(xué)設(shè)計(jì)【含教學(xué)反思】

幼兒園大班科學(xué)《水到哪里去了》教學(xué)設(shè)計(jì)【含教學(xué)反思】1.教學(xué)背景本次教學(xué)任務(wù)為幼兒園大班科學(xué)教學(xué)，《水到哪里去了》是幼兒科學(xué)教育中的一個(gè)重要內(nèi)容。通過實(shí)際觀察和體驗(yàn)，探究和認(rèn)識(shí)水的變化和運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、創(chuàng)造能力和科學(xué)思維，擴(kuò)大科學(xué)知識(shí)面。2.教學(xué)目標(biāo)讓幼兒理解水的流動(dòng)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)水的不同狀態(tài)。培養(yǎng)幼兒的觀察能力、創(chuàng)造能力和科學(xué)思維，發(fā)展幼兒的好奇心和探究欲望。提高幼兒的語言表達(dá)能力和合作能力，促進(jìn)集體活動(dòng)的協(xié)調(diào)與合作。激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，認(rèn)識(shí)科學(xué)與生活的聯(lián)系。3.教學(xué)準(zhǔn)備3.1教材準(zhǔn)備《早教科學(xué)叢書—幼兒篇》之《水汽、水滴、水蒸氣》桶、玻璃杯、勺子、吸管、手紙等材料3.2現(xiàn)場準(zhǔn)備教學(xué)區(qū)智力玩具生活用具4.教學(xué)過程4.1導(dǎo)入4.1.1游戲童謠：（學(xué)唱、學(xué)動(dòng)作）《小河流》。讓孩子體驗(yàn)流動(dòng)的美感?！耙峒摇庇螒颉＝處熗ㄟ^提問幼兒的家在哪，房子共有哪些房間等問題，說明材料的“變動(dòng)”，然后提出“我們的學(xué)校也需要變動(dòng)，現(xiàn)在要搬到……”，準(zhǔn)備收拾行李，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)游戲。4.1.2實(shí)物分發(fā)教師將桶、玻璃杯、勺子、吸管、手紙等物品放在積木區(qū)，讓幼兒自由選擇、自由搭建場景。4.2實(shí)驗(yàn)觀察4.2.1活動(dòng)1教師出示一杯涼開水和一杯熱開水，在放入觀察桶中，讓幼兒觀察發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)幼兒描述兩個(gè)杯子水的現(xiàn)象，分別描述水的狀態(tài)及變化情況。4.2.2活動(dòng)2教師向地上倒水，讓幼兒跳過去，引導(dǎo)幼兒觀察地上濕潤的痕跡。教師提問孩子為什么地面變濕？孩子可能會(huì)回答，是水留下的，或是玩水的孩子把水灑在地上。4.2.3活動(dòng)3教師將一杯水和一個(gè)空杯子放在一起，手動(dòng)把水倒進(jìn)另一只杯子，讓幼兒觀察水的流動(dòng)情況，指導(dǎo)幼兒用語言描述。4.3拓展延伸在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過討論和問題引導(dǎo)來學(xué)習(xí)拓展水到哪里去了：4.3.1探究流動(dòng)為了讓幼兒更深入地理解水的流動(dòng)，教師給每位幼兒發(fā)一個(gè)小水龍頭水杯，讓孩子試著用吸管吸水，這時(shí)教師可以幫助孩子想一下，為什么用吸管能吸到水。4.3.2探究水的沸騰在實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過加熱水（如將水燒開）的方式，讓幼兒觀察到水從液態(tài)轉(zhuǎn)化為氣態(tài)，引導(dǎo)幼兒描述水從液態(tài)到氣態(tài)的過程。4.3.3探究蒸餾凈化教師可以使用手巾方法來讓幼兒模擬水蒸氣的蒸發(fā)，然后觀察手巾中過濾掉的雜質(zhì)，引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會(huì)蒸餾凈化的意義和方法。4.4通過這幾個(gè)活動(dòng)，幼兒們已經(jīng)初步了解了水的不同狀態(tài)和水的流動(dòng)規(guī)律。在這個(gè)過程中，孩子們的觀察能力、描述能力也得到了鍛煉。在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)，提出如下問題引導(dǎo)幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以：“水到哪里去了？”活動(dòng)中，我們觀察到什么現(xiàn)象？水有哪些狀態(tài)？你們觀察到了哪些狀態(tài)？水怎么變成蒸氣的？蒸氣怎么又變成液態(tài)的？5.教學(xué)反思通過這節(jié)科學(xué)課的教學(xué)，教師深化了對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)識(shí)，更加深入地了解到實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)，它能真正激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的好奇心和探究欲望。同時(shí)，通過教學(xué)反思，教師