學(xué)前教育原理自考試題及答案更新至年(供參考)

百度文庫(kù)學(xué)前教育道理試題〔一〕一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每題1分，共30分)在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合標(biāo)題問(wèn)題要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無(wú)分。1.學(xué)前教育的實(shí)施主要包羅兩種形式，即學(xué)前家庭教育和A.學(xué)前公共教育(A)B.幼兒園C.社區(qū)學(xué)前教育D.托幼機(jī)構(gòu)教育2.下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是．．．(B)A.多樣性B.主不雅性D.標(biāo)的目的性C.整合性3.幼兒班級(jí)生活的安排是(Ａ.以一日生活為根底A)B.以教學(xué)活動(dòng)為根底D.以室內(nèi)活動(dòng)為根底C.以游戲活動(dòng)為根底4.強(qiáng)調(diào)應(yīng)以個(gè)人本性的開展為目的，應(yīng)該為本身和本身的愛好而保留的著作是(B)A.?抱負(fù)國(guó)?C.?教育論?B.?愛彌爾?D.?明日之學(xué)校?5.個(gè)人接受學(xué)前教育，終身所能獲得的收入扣除所支付的教育本錢的凈收益，指的是學(xué)前教育效益中的(C)A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益C.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益B.社會(huì)精神效益D.個(gè)人精神效益6.實(shí)踐中，有的教育者認(rèn)為識(shí)字、唱歌、數(shù)數(shù)等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身體開展等，都是無(wú)關(guān)緊要，可以無(wú)視的。這主要違背了(A)A.和諧開展、全面培養(yǎng)的原那么C.尊重和庇護(hù)幼兒的原那么B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原那么D.教育引導(dǎo)開展的原那么7.俗話說(shuō)：“智慧出在手指尖兒上〞，它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)兒童開展起重要作用的(A)A.操作活動(dòng)C.游戲活動(dòng)B.活動(dòng)空間D.教學(xué)活動(dòng)8.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的平等參與，加強(qiáng)學(xué)生參與的過(guò)程，主張要促進(jìn)學(xué)生參與就近學(xué)校的文化、課程、社區(qū)活動(dòng)，1百度文庫(kù)并減少排斥。這主要表達(dá)了現(xiàn)代學(xué)前教育開展趨勢(shì)中的(C)A.重視對(duì)處境不利兒童的抵償教育B.重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性C.存眷特殊兒童“回歸主流〞，實(shí)施全納式教育D.托幼機(jī)構(gòu)教育本能機(jī)能進(jìn)一步加強(qiáng)9.從歷史上看，課程一詞最早呈此刻我國(guó)的Ａ.唐代(A)B.南宋D.商朝C.元代10.從承受對(duì)象的差別來(lái)劃分，學(xué)前教育的功能可以分為個(gè)體功能和(D)A.底子功能C.顯性功能B.正向功能D.社會(huì)功能11.在與兒童的教學(xué)互動(dòng)中，不竭按照兒童的實(shí)際情況〔包羅興趣、問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)、建議等〕調(diào)節(jié)、修訂與完善課程方案。這樣的幼兒園課程組織方式是(A)A.幼兒園的工程活動(dòng)B.幼兒園單元主題活動(dòng)D.幼兒園學(xué)科教學(xué)C.幼兒園生成課程教學(xué)12.認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的辦理者、強(qiáng)化者、評(píng)估者和典范的理論是(CB.精神闡發(fā)理論D.建構(gòu)主義理論)A.成熟主義理論C.行為主義理論13.教育要著眼于兒童即將到達(dá)的或有可能到達(dá)的程度，課程要具有過(guò)渡性、銜接性，提供應(yīng)系統(tǒng)化的常識(shí)。這是哪一幼兒園課程流派的底子理論？(D)A.蒙臺(tái)梭利教育法B.認(rèn)知主義的幼兒園課程D.學(xué)前常識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)C.布局主義的幼兒園課程14.托幼機(jī)構(gòu)安排一個(gè)固定的時(shí)間，主要由園長(zhǎng)、所長(zhǎng)或其他帶領(lǐng)接待家長(zhǎng)的來(lái)訪，以了解家長(zhǎng)的定見和建議。這種方式是(B)A.家長(zhǎng)開放日C.咨詢接待日B.家長(zhǎng)接待日D.家長(zhǎng)會(huì)15.幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)與中小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)一樣，都是教育情境中的學(xué)習(xí)。所不同的是，幼兒學(xué)習(xí)的根底是(A)A.直接經(jīng)驗(yàn)C.語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)B.間接經(jīng)驗(yàn)D.替代經(jīng)驗(yàn)2百度文庫(kù)16.幼兒的厭食癥、遺尿癥、口吃、咬指甲等屬于A.生理方面的行為問(wèn)題(A)B.操行方面的行為問(wèn)題D.個(gè)性開展方面的問(wèn)題C.心智開展方面的行為問(wèn)題17.長(zhǎng)于運(yùn)用教育教學(xué)理論，結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)和接受能力，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并選擇得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)幼兒全面開展。這種能力主要屬于幼兒教師能力布局中的(DB.與幼兒溝通的能力D.設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力)A.不雅察和了解兒童的能力C.適應(yīng)新情境的能力18.陳鶴琴先生認(rèn)為，幼稚園課程的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在他的課程實(shí)施中主要采用(C)A.小組教學(xué)法C.整個(gè)教學(xué)法B.游戲法D.故事教學(xué)法19.實(shí)踐中，有的教師認(rèn)為既然教育要尊重幼兒學(xué)習(xí)與開展的主體性，那么就應(yīng)該讓幼兒自由的開展，不克不及進(jìn)行任何干預(yù)，否那么就限制了幼兒的自由。這主要違背了我國(guó)學(xué)前教育底子理論中的(D)A.學(xué)習(xí)與開展的幼兒主體不雅B.活動(dòng)是教與學(xué)的共同根底的教育途徑不雅C.開展的多因素彼此作用不雅D.教育促進(jìn)和參與開展的教育作用不雅20.由教師向幼兒提出問(wèn)題和任務(wù)，通過(guò)言語(yǔ)或直不雅，盡力使幼兒掌握必然的常識(shí)與技能的方法，這屬于教學(xué)活動(dòng)的(A)A.直接指導(dǎo)的方法C.支架教學(xué)B.間接指導(dǎo)的方法D.合作教學(xué)21.下面全部下于幼兒園戶外環(huán)境的是(D)A.園藝區(qū)、活動(dòng)場(chǎng)地、種植區(qū)、活動(dòng)室陳列的變動(dòng)方式與變動(dòng)頻率B.園藝區(qū)、種植區(qū)、大型玩具、活動(dòng)區(qū)的材料與安插C.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)室的墻飾D.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩具及其他體育器材22.環(huán)境內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)、節(jié)日、教學(xué)任務(wù)、幼兒興趣愛好等的變化而不竭更新。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的(A)A.動(dòng)態(tài)性原那么C.適合性原那么B.啟發(fā)性原那么D.效用性原那么23.了解兒童學(xué)習(xí)后的開展?fàn)顩r，開展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度，發(fā)生的預(yù)期成果及教師的變化與提高等，3百度文庫(kù)屬于(B)A.課程方案評(píng)價(jià)C.課程效果評(píng)價(jià)B.課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)D.課程教學(xué)評(píng)價(jià)24.園舍內(nèi)部建筑設(shè)計(jì)方面，窗戶的高度起于幼兒的視線為宜，面積應(yīng)是地面的(D)A.1/5－1/3C.1/10－1/5B.1/3－1/2D.1/4－1/225.美國(guó)適宜于0-8歲兒童開展的課程方案強(qiáng)調(diào)適宜開展性包羅適宜于春秋與適宜于(B))A.智力C.群體B.個(gè)體D.心理26.過(guò)去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，從設(shè)計(jì)到安插再到評(píng)價(jià)都由教師完成，而且在環(huán)境安插的內(nèi)容方面，通?？紤]的是老師擅長(zhǎng)什么就安插什么，幼兒常常被當(dāng)作被動(dòng)的受體。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的(BA.挑戰(zhàn)性原那么C.適合性原那么B.主體性原那么D.豐富性原那么27.從活動(dòng)形式來(lái)看，家園〔所〕之窗、家園〔所〕專欄屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的(A)A.宣傳工作B.托幼機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)D.征集定見工作C.教師的日常工作28.“超前教育〞、“神童教育〞等，無(wú)視兒童開展的規(guī)律，鼓吹(AB.教育無(wú)能論D.遺傳與環(huán)境彼此作用論)A.學(xué)前教育萬(wàn)能論C.遺傳決定論29.包管托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)科學(xué)性的關(guān)鍵是(A)A.正確合理的評(píng)價(jià)尺度C.尺度的評(píng)價(jià)模式B.先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念D.適宜的效率尺度30.把課程設(shè)計(jì)過(guò)程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果這樣四個(gè)步調(diào)的研究專家是(A.博比特C.惠勒B)B.泰勒D.布魯納二、名詞解釋(本大題共4小題，每題4分，共16分)31.社區(qū)教育：把教育置于必然區(qū)域的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的大布景下，在處所黨和當(dāng)局的帶領(lǐng)下〔2分〕以地域?yàn)橐劳?，組織和協(xié)調(diào)社會(huì)各方面的力量，闡揚(yáng)各自優(yōu)勢(shì)，共同辦妥教育的新形勢(shì)?！?分〕32.全納式教育：是指給所有受教育者〔包羅殘疾者〕提供均等的接收有效教育的時(shí)機(jī)〔24百度文庫(kù)適當(dāng)?shù)膸兔ο職埣埠头菤埣矁和c青少年在各級(jí)普通學(xué)校共同學(xué)習(xí)?！?分〕33.學(xué)前教育效益：主要是指學(xué)前教育所發(fā)生的成果〔2234.不雅察法：是評(píng)價(jià)者有目的、有方案地對(duì)托幼機(jī)構(gòu)的活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)、深入的不雅察〔的一種方法?！?分〕3分〕以搜集評(píng)價(jià)資料三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每題6分，共24分)35.幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)有什么特點(diǎn)？〕活動(dòng)性、(2)直不雅性、(3)興趣性、(4)主動(dòng)性、(5)廣泛性、(6)游戲性、(7)模仿性。36.簡(jiǎn)述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)性原那么。1〕環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性、方案性、統(tǒng)性〔2〕要求操縱環(huán)境提供應(yīng)幼兒的常識(shí)信息、活動(dòng)材料要保持橫向和縱向的聯(lián)系，三維空間同時(shí)提供的內(nèi)容要有密切的橫向聯(lián)系，而且要注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和理解這種聯(lián)系。(3)前后更替的內(nèi)容要注意縱向聯(lián)系，前面內(nèi)容是后面內(nèi)容的根底，后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的深化和拓展。(4)活動(dòng)材料的更替要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，把持由易到難。37.多元智慧理論的底子內(nèi)容是什么？答：加德納認(rèn)為智力是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值尺度下，個(gè)體以解決本身遇到的真正難題或出產(chǎn)及締造出來(lái)的有效產(chǎn)物所需要的能力，它的底子性質(zhì)是多元的，每個(gè)人都有7種智慧：語(yǔ)言智慧、邏輯-數(shù)學(xué)智慧、空間智慧、肢體-動(dòng)覺(jué)智慧、音樂(lè)智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。38.班級(jí)生活與辦理的開展適宜性要求是什么？答：(1)滿足幼兒在班的一切生理需要；(2)滿足幼兒游戲的需要；(3)滿足幼兒操作活動(dòng)的需要；(4)滿足幼兒之間交往的需要；(5)滿足幼兒從事不同活動(dòng)的需要。四、闡述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)39.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾纬闪?yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系。〕關(guān)愛幼兒〔1(2)與幼兒經(jīng)常性的平等扳談〔1(3)參與幼兒的活動(dòng)〔1(4)與幼兒成立個(gè)人關(guān)系〔1(5)積極回應(yīng)幼兒的社會(huì)性行為〔40.結(jié)合實(shí)際，闡發(fā)幼兒教師如何從新手開展為專業(yè)化教師。11-5分〕1〕不雅摩和闡發(fā)優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)〔1般來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)教師適宜用組織化不雅摩，，這種不雅摩既可以現(xiàn)場(chǎng)不雅摩，也可以不雅看優(yōu)秀教師的教育教學(xué)錄像?！?分〕〔2〕微型教學(xué)〔1分〕微型教學(xué)是指以少數(shù)幼兒為教育教學(xué)對(duì)象，在必然的時(shí)間范圍內(nèi)〔5-20分5百度文庫(kù)〔1分〕〔3〕教育活動(dòng)決策訓(xùn)練?！?分〕事先接受訓(xùn)練的教師提供有關(guān)所教班級(jí)的各種信息，然后讓他們不雅看教育活動(dòng)實(shí)況錄像，從中吸取自認(rèn)為重要的成分。在此過(guò)程中，指導(dǎo)者一面呈現(xiàn)出更得當(dāng)?shù)男袨?，一面加以說(shuō)明?！?分〕〔〕通過(guò)反思來(lái)提高組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力。〔1分〕〔如能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行闡發(fā)，可以酌情加五、應(yīng)用題〔本大題10分〕41.1-3分〕晨間活動(dòng)的時(shí)候，有一個(gè)幼兒〔5歲半〕俄然提出一個(gè)問(wèn)題：“為什么蠶蛾這么久了還不出來(lái)呢？〞經(jīng)她一說(shuō)，其余的幼兒也表示得很有興趣，便紛紛議論起來(lái)。另一個(gè)幼兒說(shuō)：“已顛末了日子了，為什么蠶蛾還不出來(lái)？〞本來(lái)教室的自然角養(yǎng)了蠶，幼兒目睹了蠶蟲吐絲結(jié)繭的過(guò)程，教師曾說(shuō)過(guò)大約過(guò)兩星期，蠶蛾便會(huì)咬破蠶繭走出來(lái)。他們?cè)谌諝v上把預(yù)定的日期畫上記號(hào)，但預(yù)定的日期已顛末了一星期，仍看不到蠶繭有什么變化。此中一個(gè)幼兒?jiǎn)柦處煟骸傲豪蠋?，你是不是說(shuō)錯(cuò)了？〞如果你是那位梁老師，當(dāng)幼兒對(duì)你說(shuō)的話提出疑問(wèn)時(shí)，你會(huì)怎樣去處置，請(qǐng)您用精神環(huán)境中因人施教的道理去闡發(fā)。答：適宜于因人施教的精神環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)幼兒多撐持、多必定、多采取、多表彰、多鼓勵(lì)、多存眷、多信任、多自主等。這是形成融洽、和諧、健康精神環(huán)境的必要條件?！?分〕如果老師過(guò)分垂青本身的權(quán)威，當(dāng)受到幼兒質(zhì)疑時(shí)，她便會(huì)感到尊嚴(yán)受損，可能沒(méi)法加以辯護(hù)，甚至對(duì)孩子表示出不好的態(tài)度，這是不利于孩子的探索，也不利于和諧精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的?！?分〕如果老師能必定幼兒的想法，并對(duì)幼兒做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，師幼之間通過(guò)自有交換定見，在融洽的氣氛下，幫忙幼兒學(xué)會(huì)對(duì)事物的質(zhì)疑與探究，努力找出答案?！?分〕只有在這樣自有、平安的心理?xiàng)l件下，幼兒的潛能才能得到更好的展現(xiàn)。〔結(jié)合案例具體闡發(fā)，酌情給1-3分〕〔1分〕學(xué)前教育道理試題〔二〕一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每題1分，共30分)在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合標(biāo)題問(wèn)題要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無(wú)分。1.具有群體性、方案性和專業(yè)性等特點(diǎn)的學(xué)前教育形式是A.社區(qū)學(xué)前教育(B)B.托幼機(jī)構(gòu)教育D.群眾傳媒教育C.家庭學(xué)前教育6百度文庫(kù)2.按照?禮記·內(nèi)那么?，在西周時(shí)期學(xué)前教育期是指(D)A.6歲以前B.8歲以前C.9歲以前D.10歲以前3.歷史上最早的托幼機(jī)構(gòu)始建于(CA.原始社會(huì)后期)B.農(nóng)業(yè)社會(huì)早期D.現(xiàn)代社會(huì)初期)C.工業(yè)社會(huì)早期4.幼兒教師專業(yè)化開展的核心問(wèn)題是幼兒教師A.職業(yè)的專業(yè)化(AB.常識(shí)的專業(yè)化D.本能機(jī)能的專業(yè)化C.技能的專業(yè)化5.幼兒重要的學(xué)習(xí)方式是不雅察和模仿，因而幼兒教師應(yīng)為幼兒樹立良好典范。這是哪種理論主張的幼兒教師不雅？(B)A.成熟主義C.精神闡發(fā)B.行為主義D.建構(gòu)主義6.實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育價(jià)值的條件是學(xué)前教育應(yīng)符合社會(huì)的要求，同時(shí)必需(B)A.迎合幼兒家長(zhǎng)的愿望C.滿足特殊兒童的的需要7.學(xué)前教育階段更應(yīng)重視的效益是A.個(gè)人精神效益B.遵循兒童身心開展的規(guī)律D.遵照傳統(tǒng)兒童教育的習(xí)慣(A)B.社會(huì)精神效益D.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益C.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益8.學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育，它必需遵循的原那么是A.寓活動(dòng)于幼兒教育之中(C)B.寓游戲于幼兒教育之中D.寓玩耍于幼兒活動(dòng)之中C.寓教育于幼兒活動(dòng)之中9.托幼機(jī)構(gòu)系統(tǒng)開展幼兒家庭教育指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)教育能力和家庭教育本質(zhì)的有效途徑是(C)A.開期末家長(zhǎng)會(huì)B.設(shè)家長(zhǎng)開放日D.進(jìn)行家庭拜候C.舉辦家長(zhǎng)學(xué)校10.認(rèn)為幼兒教師應(yīng)當(dāng)是幼兒身心開展的不雅察者和研究者，是適宜的幼兒經(jīng)驗(yàn)的提供者。這是哪種理論關(guān)于幼兒教師角色的不雅點(diǎn)？(A)A.成熟主義理論C.行為主義理論B.精神闡發(fā)理論D.建構(gòu)主義理論7百度文庫(kù)11.決定幼兒對(duì)幼兒園感受和體驗(yàn)性質(zhì)的最主要因素是(B)A.幼兒園帶領(lǐng)的工作作風(fēng)B.幼兒教師的言行舉止C.幼兒園的設(shè)備設(shè)施D.幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的看法12.幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境彼此作用的最重要的方式是(C)A.游玩C.活動(dòng)B.交際D.玩耍13.要成為一名專業(yè)化的教師必需同時(shí)具備三個(gè)方面的條件，即(B)A.專業(yè)常識(shí)、自身修養(yǎng)和不變的職業(yè)不雅C.合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的苦樂(lè)不雅B.專業(yè)常識(shí)、自身修養(yǎng)和正確的兒童不雅D.合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的權(quán)利不雅14.幼兒園對(duì)幼兒提供視覺(jué)、操作材料以及各種信息都要適當(dāng)超越幼兒的現(xiàn)實(shí)開展程度。求？(這是什么原那么的要C)A.適合性原那么C.挑戰(zhàn)性原那么B.啟發(fā)性原那么D.系統(tǒng)性原那么15.創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境首先要強(qiáng)調(diào)的是A.兒童化(C)B.教育化C.平安與衛(wèi)生D.綠化和美化16.成立良好師幼關(guān)系的底子目的是A.維護(hù)教師與幼兒之間的人際關(guān)系C.形成完全平等的人與人之間的關(guān)系(D)B.穩(wěn)固尊師與愛幼的師生交往關(guān)系D.便于更好地開展幼兒教育教學(xué)活動(dòng)17.影響師幼關(guān)系的關(guān)鍵因素在于(CA.幼兒的性格特征和學(xué)習(xí)行為)B.師幼互動(dòng)的形式和內(nèi)容D.幼兒園統(tǒng)一的各項(xiàng)活動(dòng)C.教師的教育不雅念和教育行為18.在幼兒班級(jí)這一幼兒集體或幼兒生活、活動(dòng)共同體中，主要矛盾是(C)A.能力強(qiáng)與弱的矛盾B.春秋大與小的矛盾D.男女幼兒間的矛盾C.共性與個(gè)性的矛盾19.幼兒班級(jí)生活辦理要以什么為出發(fā)點(diǎn)？A.幼兒園層次的提高(C)B.幼兒教師的專業(yè)開展D.幼兒家長(zhǎng)的要求C.幼兒的開展20.幼兒對(duì)班級(jí)活動(dòng)表示出明顯的選擇性和傾向性。這是哪一幼兒班級(jí)生活的春秋特點(diǎn)？(C)8百度文庫(kù)A.小班C.大班B.中班D.混合班21.幼兒呈現(xiàn)厭食、偏食和肥胖癥、遺尿癥、夢(mèng)行癥等，說(shuō)明他存在(D)A.操行方面的行為問(wèn)題C.性格方面的行為問(wèn)題B.心智方面的行為問(wèn)題D.生理方面的行為問(wèn)題22.〔教育卷〕的課程定義傾向于(A)A.課程即學(xué)科B.課程即方案D.課程即經(jīng)驗(yàn)C.課程即目標(biāo)23.在課程組織上反對(duì)分科教學(xué)，提出幼稚園課程的實(shí)施應(yīng)采用(B)A.陶行知B.陳鶴琴D.張雪門C.張宗麟24.布局主義倡導(dǎo)的幼兒園課程〔模式〕是A.開放式課程(D)B.支架式課程D.螺旋式課程C.封閉式課程25.不確定課程內(nèi)容，沒(méi)有固定教材或預(yù)定的(B)A.蒙臺(tái)梭利教育法B.瑞吉?dú)W幼兒教育體系C.學(xué)前常識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)D.多元智慧理論的幼兒園課程26.在課程設(shè)計(jì)中詳細(xì)說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和活動(dòng)尺度，但不預(yù)定目標(biāo)，重點(diǎn)在于鼓勵(lì)兒童探索具有價(jià)值的教育領(lǐng)域。這一課程設(shè)計(jì)理論模式屬于(C)A.布局模式C.過(guò)程模式B.認(rèn)知模式D.泰勒模式27.幼兒園教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是幼兒教師(D)A.傳授幼兒常識(shí)、技能和培養(yǎng)行為習(xí)慣的活動(dòng)B.管教幼兒、催促幼兒學(xué)習(xí)的活動(dòng)C.監(jiān)視幼兒、按常規(guī)開展教學(xué)和學(xué)習(xí)的活動(dòng)D.撐持、幫忙幼兒與幼兒自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一活動(dòng)28.因人施教就是強(qiáng)調(diào)(A)A.向每個(gè)受教育者實(shí)施最適合的教育B.向不同能力程度的兒童實(shí)施同一的教育9百度文庫(kù)C.向兒童實(shí)施個(gè)別教育D.教育要使每個(gè)受教育者教育時(shí)機(jī)平等29.由制定方案、實(shí)施方案、展示成果、評(píng)價(jià)成果四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一環(huán)節(jié)均由幼兒本身完成，教師只是為幼兒提供充實(shí)的籌辦和及時(shí)的幫忙或指導(dǎo)。這一幼兒教學(xué)模式是(DB.問(wèn)題解決模式D.方案設(shè)計(jì)法)A.活動(dòng)模式C.發(fā)現(xiàn)法30.從上世紀(jì)70年代末開始，托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作大面積展開，開展得最有影響的國(guó)家是(C)A.德國(guó)B.英國(guó)D.法國(guó)C.美國(guó)二、名詞解釋〔本大題共4小題，每題4分，共16分〕31.學(xué)前教育價(jià)值取向：是指學(xué)前教育活動(dòng)主體按照自身需要對(duì)學(xué)前教育活動(dòng)的屬性、功能等作出選擇時(shí)所持的一種傾向。32.幼兒行為輔導(dǎo)：主要是指對(duì)幼兒在開展過(guò)程中表示出來(lái)的行為進(jìn)行報(bào)酬的干預(yù)。它包羅對(duì)幼兒不良行為進(jìn)行預(yù)防、矯正與對(duì)幼兒良好行為進(jìn)行塑造、鼓勵(lì)和撐持。33.幼兒園課程設(shè)計(jì)：是一個(gè)有目的、有方案、有布局地發(fā)生幼兒園課程方案、課程尺度、以及教材等的系統(tǒng)化活動(dòng)。34.學(xué)前常識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)：是在維果茨基的〞等理論的影響下，以烏索娃、查包洛塞茲為代表的前蘇聯(lián)學(xué)前教育研究者顛末多年努力探索而形成的頗具特色的幼兒園課程理論與實(shí)踐。它是影響較大的國(guó)外幼兒園課程流派與課程方案之一。三、簡(jiǎn)答題〔本大題共5小題，選做4題，每題6分，共24分；多做的以前4題計(jì)分〕35.簡(jiǎn)述學(xué)前教育功能的特征。36.簡(jiǎn)述家庭對(duì)托幼機(jī)構(gòu)教育的意義。37.幼兒教師成為專業(yè)化的教師有哪些底子途徑？38.班級(jí)在幼兒園教育過(guò)程中有哪些功能？39.幼兒園教學(xué)活動(dòng)有哪些主要特點(diǎn)？四、闡述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)40.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勍杏讬C(jī)構(gòu)在家園〔所〕合作中應(yīng)著重做好哪些工作。答案在課本—75頁(yè)，三個(gè)大點(diǎn)，每個(gè)大點(diǎn)包羅的小點(diǎn)也要答上。41.述評(píng)蒙臺(tái)梭利教育法〔主要教育思想及課程理論〕。課本240-241頁(yè)，主要從三個(gè)方面來(lái)答復(fù)〔〕主要教育思想和課程理論：包羅三點(diǎn)〔2〕積極意義：10百度文庫(kù)包羅三點(diǎn)〔3〕局限：一段話五、應(yīng)用題〔本大題共10分〕42.某幼兒教師對(duì)某幼兒進(jìn)行家訪，在與幼兒家長(zhǎng)談話時(shí)總是用一些新的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并不加解釋；談話過(guò)程頂用比擬的方法大講該幼兒地點(diǎn)班級(jí)的其他幼兒的良好習(xí)慣和突出表示，而該幼兒那么調(diào)皮搗鬼、不愛學(xué)習(xí)、表示很壞。然后用居高臨下的口氣，要求該幼兒家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。孩子在場(chǎng)，該老師也掉臂。成果，該家長(zhǎng)當(dāng)面大罵了孩子；孩子生氣，該家長(zhǎng)又打了孩子。運(yùn)用學(xué)前教育道理的有關(guān)理論闡發(fā)：該教師的家訪談話有何不當(dāng)？正確的做法應(yīng)當(dāng)如何？1〕不當(dāng)、錯(cuò)誤之處：該幼兒教師在在家訪談話中并不加以解釋不符合尊重、平等、溝通、協(xié)商的要求；談孩子錯(cuò)誤謬誤時(shí)，不注意方式方法——用比擬的方法大講其他幼兒的良好表示；還要求該幼兒家長(zhǎng)必需對(duì)孩子嚴(yán)加管教；不考慮注意庇護(hù)孩子的及家長(zhǎng)的自尊心，孩子在場(chǎng)，也掉臂，造家長(zhǎng)吵架孩子。〔〕正確的做法應(yīng)當(dāng)是：家訪談話是切忌用一些新的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，少用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)家長(zhǎng)不睬解的需加以解釋；應(yīng)本著尊重、平等、溝通、協(xié)商的態(tài)度；談孩子錯(cuò)誤謬誤時(shí)要注意方式方法；忌用比擬的方法，少談或不談此外兒童；要注意庇護(hù)孩子及家長(zhǎng)的自尊心，孩子在場(chǎng)，應(yīng)注意談話內(nèi)容，以免呈現(xiàn)不良場(chǎng)合排場(chǎng)。學(xué)前教育道理試題〔三〕一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每題1分，共30分)在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合標(biāo)題問(wèn)題要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無(wú)分。1.從作用的層次來(lái)劃分，學(xué)前教育的功能可以分為底子功能和(D)A.個(gè)體功能C.顯性功能B.正向功能D.派生功能2.幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)除了具有生活節(jié)律性、保教滲透性、活動(dòng)多樣性、表里互動(dòng)性外，還具有(B)A.制度的尺度性B.班級(jí)的組織性D.活動(dòng)的集體性C.春秋的統(tǒng)一性3.學(xué)前教育的實(shí)施主要有兩種形式，即學(xué)前公共教育和A.學(xué)前家庭教育(A)B.幼兒園11百度文庫(kù)C.托幼機(jī)構(gòu)教育D.社區(qū)學(xué)前教育4.把課程設(shè)計(jì)過(guò)程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)成果這樣四個(gè)步調(diào)的研究專家是(B)A.博比特C.布盧姆B.泰勒D.布魯納5.教師專業(yè)化開展的核心問(wèn)題是A.園本教研(B)B.教師職業(yè)的專業(yè)化D.在職培訓(xùn)C.教師專業(yè)開展學(xué)校6.對(duì)兒童開展的常識(shí)和幼兒教育道理的理解已經(jīng)到達(dá)相當(dāng)?shù)某潭龋粌H能在實(shí)踐中對(duì)理論運(yùn)用自如，而且有足夠的動(dòng)力撐持他去探討更深層次的問(wèn)題，探索更好的教育方法，習(xí)慣于自我反省、思考，也喜歡探索締造。這屬于幼兒教師專業(yè)化開展階段中的(D)A.適應(yīng)階段C.開展階段B.順應(yīng)階段D.專業(yè)化階段7.現(xiàn)代我國(guó)托幼機(jī)構(gòu)一般包羅A.托兒所、幼兒園(C)B.幼兒園、學(xué)前班C.托兒所、幼兒園、學(xué)前班D.學(xué)前班、幼兒園、少年宮8.社會(huì)本位的課程思想鼎新，最早比擬系統(tǒng)化地反映在柏拉圖的(A)A.?抱負(fù)國(guó)?C.?教育論?B.?愛彌爾?D.?明日之學(xué)校?9.下面全部下于幼兒園戶外環(huán)境的是(A)A.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩具及其他體育器材B.園藝區(qū)、種植區(qū)、活動(dòng)區(qū)的材料與安插C.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、種植區(qū)、活動(dòng)室的墻飾D.園藝區(qū)、活動(dòng)場(chǎng)地、動(dòng)物區(qū)、活動(dòng)室陳列的變動(dòng)方式與變動(dòng)頻率10.下面不屬于成立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要策略的是．．．(A)A.對(duì)幼兒消極的社會(huì)性行為不聞不問(wèn)C.與幼兒經(jīng)常性的平等扳談B.與幼兒成立個(gè)人關(guān)系D.參與幼兒的活動(dòng)11.多元智慧理論是由美國(guó)開展心理學(xué)家，著名傳授在其?智力的布局?一書中提出的，他是(B)A.加涅B.加德納12百度文庫(kù)C.布魯納D.戴維·韋卡特(D12.認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的撐持者、不雅察者和研究者的理論是)A.成熟主義理論C.行為主義理論B.精神闡發(fā)理論D.建構(gòu)主義理論13.美國(guó)的展趨勢(shì)中的(A)A.重視對(duì)處境不利兒童的抵償教育B.重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性C.存眷特殊兒童D.托幼機(jī)構(gòu)教育本能機(jī)能進(jìn)一步加強(qiáng)14.在教育史上，最早提出教育價(jià)值問(wèn)題，指出課程的各門學(xué)科應(yīng)對(duì)社會(huì)保留提供效用，并對(duì)課程學(xué)科作出分類安排的是教育家(AA.斯賓塞)B.杜威C.吉魯D.胡塞爾15.有的教師認(rèn)為，教育只能是跟隨幼兒的開展，教師就像園丁一樣。這主要違背了(D)A.尊重和庇護(hù)幼兒的原那么B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原那么D.教育引導(dǎo)開展的原那么C.和諧開展、全面培養(yǎng)的原那么16.以常識(shí)本身的邏輯性和系統(tǒng)性為問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，這樣的幼兒園課程組織方式是(D)A.幼兒園的工程活動(dòng)B.幼兒園單元主題活動(dòng)D.幼兒園學(xué)科教學(xué)C.幼兒園生成課程教學(xué)17.有的教師在組織教育活動(dòng)時(shí)，主要采用課堂集體教學(xué)的形式，主要是老師講，幼兒聽，很少有讓幼兒動(dòng)手操作與活動(dòng)的時(shí)機(jī)，游戲更是受到無(wú)視。這主要違背了A.尊重和庇護(hù)幼兒的原那么(B)B.寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原那么D.教育引導(dǎo)開展的原那么C.和諧開展、全面培養(yǎng)的原那么18.集中表達(dá)了行為主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)前課程方案是A.B—E方案(A)B.HIGH/SCOPE方案D.布局主義課程C.凱米課程方案19.通過(guò)教育使人們對(duì)生活的意義的理解，對(duì)人與人、人與自然、人與社會(huì)關(guān)系理解的提升，對(duì)人們道德水平的提高的作用，即對(duì)于人類生活質(zhì)量全面提高的奉獻(xiàn)。這主要是指學(xué)前教育的(D)13百度文庫(kù)A.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益C.個(gè)人精神效益B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益D.社會(huì)精神效益20.師幼關(guān)系較為不變、同伴關(guān)系確立、班級(jí)的歸屬感和榮譽(yù)感形成，幼兒在班級(jí)活動(dòng)中表示出較強(qiáng)的主動(dòng)性，這是屬于哪一春秋班級(jí)生活的特點(diǎn)？(C)A.小小班B.小班C.中班D.大班21.下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是．．．(C)A.整合性C.單一性B.客不雅性D.標(biāo)的目的性22.實(shí)踐中，有些幼兒園在安插環(huán)境過(guò)程中，盲目追求高檔，投入了大量資金與人力，最終卻發(fā)現(xiàn)幼兒底子不感興趣，沒(méi)有闡揚(yáng)應(yīng)有的作用。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的(B)A.挑戰(zhàn)性原那么C.適合性原那么B.效用性原那么D.豐富性原那么23.師幼互動(dòng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師與兒童之間不同不雅點(diǎn)、定見、見解的相遇、相映和碰撞。這主要表達(dá)了優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的(CA.互動(dòng)性)B.民主性C.鼓勵(lì)性D.互主體性24.幼兒的扯謊、欺騙、霸道、破壞行為及對(duì)抗行為等屬于(B)A.生理方面的行為問(wèn)題B.操行方面的行為問(wèn)題D.個(gè)性開展方面的問(wèn)題C.心智開展方面的行為問(wèn)題25.活動(dòng)室的規(guī)劃模式，即活動(dòng)室的空間規(guī)劃，屬于幼兒園環(huán)境中的(B)A.戶外環(huán)境B.戶內(nèi)環(huán)境D.活動(dòng)場(chǎng)地C.自然生態(tài)環(huán)境26.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)要充實(shí)操縱幼兒園課室表里的地面、墻面、空間，為幼兒盡可能多地提供多層次、多側(cè)面、多感官的常識(shí)信息、操作材料、嘗試探索材料等。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的(A)A.豐富性原那么C.適合性原那么B.啟發(fā)性原那么D.效用性原那么27.從活動(dòng)形式來(lái)看，家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、咨詢接待日等屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的(B)A.宣傳工作B.托幼機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)14百度文庫(kù)C.教師的日常工作D.征集定見工作(A28.下面不屬于現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要特征的是．．．)A.控制性C.分享性B.互動(dòng)性D.鼓勵(lì)性29.表示為教師直接明確地傳達(dá)教育意圖，按學(xué)科的邏輯常識(shí)組織教材，系統(tǒng)地傳授人類文化遺產(chǎn)而展開的教學(xué)屬于幼兒園教學(xué)策略中的(A)A.接受式教學(xué)B.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)D.探究式學(xué)習(xí)C.合作式學(xué)習(xí)30.成立良好師幼關(guān)系的底子目的是(B)A.促進(jìn)幼兒開展B.在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動(dòng)C便于教師組織與辦理幼兒D.為順利開展教學(xué)締造條件二、名詞解釋〔本大題共4小題，每題4分，共16分〕．廣義的家庭教育(P46)〔P代表課本的意思〕．支架式教學(xué)〔〕．學(xué)前教育價(jià)值取向〔〕．問(wèn)題解決模式：是把教育內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)為具體的問(wèn)題、矛盾、困難等，讓幼兒在締造性地解決它們的過(guò)程中學(xué)習(xí)，提高解決問(wèn)題的能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。三、簡(jiǎn)答題〔本大題共4小題，每題6分，共24分〕．簡(jiǎn)述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適合性原那么。1〕適合幼兒的春秋特點(diǎn)首先，要使環(huán)境童趣化，能深深地打動(dòng)幼兒。其次，要表達(dá)幼兒的春秋差別，滿足不同層次開展的需要?！?〕適合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)要使環(huán)境個(gè)性化，充實(shí)考慮每個(gè)幼兒的動(dòng)機(jī)需要、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式、能力程度、性格特點(diǎn)等，是每個(gè)幼兒都能感受到環(huán)境中有令他沉迷的食物。．大班幼兒班級(jí)生活的春秋特點(diǎn)表示在哪些方面？〔P207〕37．簡(jiǎn)述當(dāng)前師幼關(guān)系單向度的主要表示。(P176-177)15百度文庫(kù)．幼兒園課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的含義及特點(diǎn)是什么？四、闡述題〔本大題共2小題，每題10分，共20分〕．托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的一般程序是什么？〔〕．試闡發(fā)幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織的底子原那么?！睵302〕五、應(yīng)用題〔本大題共10分〕(P259-260)．小孩子能懂什么？啟發(fā)式教學(xué)底子行不通，還是要讓他們反復(fù)背誦，比方，讓幼兒讀經(jīng)、背誦古詩(shī)，他們此刻理解不了，只要記住就可以了，長(zhǎng)大后自然就理解了。所以，教育幼兒就是教師講，幼兒聽與記。作為幼兒教師，底子沒(méi)有必要花那么多精力去設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，此刻不是有很多幼兒園教材嗎？只要買一本，按照教材上課就行了。讓幼兒教師去設(shè)計(jì)課程，底子行不通！作為教師，就是要有威嚴(yán)，你說(shuō)的話，小伴侶能聽，即使你說(shuō)的不合錯(cuò)誤，你讓他上西，他決不上東，這就是威嚴(yán)。所以，不克不及對(duì)小伴侶太客氣了，否那么他們就不怕你了，你就沒(méi)有威嚴(yán)了。我們經(jīng)常能夠聽到小伴侶說(shuō)：是在常識(shí)方面，小孩子能知道什么？底子沒(méi)有必要花那么多時(shí)間去查閱資料，以前學(xué)的那些常識(shí)就足以應(yīng)付了。所以，學(xué)習(xí)常識(shí)，只是學(xué)生的事情，作為教師，沒(méi)有必要再去學(xué)習(xí)了。以上這些是一些教師對(duì)自身角色的認(rèn)識(shí)與理解，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)相關(guān)常識(shí)，闡發(fā)以上這些語(yǔ)言中表達(dá)的對(duì)幼兒教師的角色的認(rèn)識(shí)，是否適應(yīng)信息時(shí)代的要求？并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勑畔r(shí)代對(duì)幼兒教師的角色提出了哪些新的要求與挑戰(zhàn)？答：這些語(yǔ)言中表達(dá)的對(duì)幼兒教師角色的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法適應(yīng)信息時(shí)代的要求。信息時(shí)代對(duì)幼兒教師的角色提出了許多新的要求與挑戰(zhàn)：〔〕由文化常識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)槌ＷR(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；〔〕由課程教材的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者；〔〕由師幼關(guān)系的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡钻P(guān)系的協(xié)調(diào)者與合作者；〔〕由常識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)槌ＷR(shí)的終身學(xué)習(xí)者；如能結(jié)合要點(diǎn)進(jìn)行解釋，可以酌情加1-5分。〔2021年4月〕學(xué)前教育道理試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每題1分，共30分)在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合標(biāo)題問(wèn)題要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇16百度文庫(kù)或未選均無(wú)分。．以0—、7歲這一特定春秋的兒童為對(duì)象的教育是A．義務(wù)教育B．早期教育(D)C．兒童教育D．學(xué)前教育．學(xué)前教育問(wèn)題引起社會(huì)遍及存眷始于A．18世紀(jì)60年代B．19世紀(jì)60年代C．20世紀(jì)60年代D．20世紀(jì)90年代(C)．20世紀(jì)90年代開始，為處境不利幼兒提供抵償教育實(shí)施(B)A．美國(guó)B．英國(guó)C．法國(guó)D．德國(guó)．強(qiáng)調(diào)特殊兒童適應(yīng)正常兒童的學(xué)習(xí)與生活、與主流同化的做法屬于A．生物學(xué)模式B．醫(yī)學(xué)模式(D)C．心理學(xué)模式D．社會(huì)學(xué)模式．1907年蒙臺(tái)梭利在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦的、采用一些特殊方法訓(xùn)練處境不利的貧窮兒童的教育機(jī)構(gòu)名稱是(D)A．〞〞C〞〞．當(dāng)今學(xué)前教育鼎新的一個(gè)世界性趨勢(shì)是(A)A．家庭—托幼機(jī)構(gòu)—社區(qū)的合作B．家庭—托幼機(jī)構(gòu)—企業(yè)的合作C．家庭—企業(yè)部分—社區(qū)的合作D．企業(yè)—托幼機(jī)構(gòu)—社區(qū)的合作．學(xué)前教育的本體功能是(C)A．促進(jìn)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化進(jìn)步C．促進(jìn)幼兒身心全面和諧的開展B．減輕家長(zhǎng)保教幼兒的承擔(dān)D．提高幼兒的常識(shí)和能力．已有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒掌握詞匯最快的時(shí)期是A．—3歲B．3—4歲(D)C．4—5歲D．5—6歲．學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育，它必需遵循的原那么是(C)A．寓活動(dòng)于幼兒教育之中C．寓教育于幼兒活動(dòng)之中17B．寓游戲于幼兒教育之中D．寓教育于幼兒游玩之中百度文庫(kù)．相對(duì)于家庭教育的遇物而教、隨機(jī)而教，托幼機(jī)構(gòu)教育具有較強(qiáng)的A．強(qiáng)制性B．群體性(C)C．方案性D．社會(huì)性．家庭早期教育首先影響的是孩子的A．智力開展B．常識(shí)掌握(A)C．技能形成D．道德養(yǎng)成．影響幼兒開展的三大環(huán)境是(D)A．家庭、幼兒園、小學(xué)C．家庭、幼兒園、鄰里B．家庭、鄰里、社會(huì)D．家庭、托幼機(jī)構(gòu)、社區(qū)．直接決定托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量好壞的是A．幼兒園園長(zhǎng)B．幼兒教師C．幼教設(shè)施D．幼兒家長(zhǎng)(B)．清當(dāng)局1904年公布?奏定學(xué)堂章程?，規(guī)定設(shè)立專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱為(B)A．育嬰堂B．蒙養(yǎng)院C．保育院D．幼稚園．我國(guó)有教材、有組織形式的蒙養(yǎng)教育始于A．虞舜以后B．殷商時(shí)期()C．秦漢以后D．春秋戰(zhàn)國(guó)．幼兒教師的專業(yè)化開展大略可分為四個(gè)階段(C)A．適應(yīng)、順應(yīng)、開展、專業(yè)化C．順應(yīng)、適應(yīng)、開展、專業(yè)化B．開展、順應(yīng)、適應(yīng)、專業(yè)化D．適應(yīng)、開展、順應(yīng)、專業(yè)化．幼兒教師情感生活的核心、幼兒身心健康開展的必要因素是(D)A．對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛C．對(duì)幼兒家長(zhǎng)的尊重和熱愛B．對(duì)工作地點(diǎn)幼兒園的熱愛D．對(duì)幼兒真誠(chéng)的熱愛．幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境彼此作用的最重要的方式是A．交際B．交往(C)C．活動(dòng)D．游玩．具有布局簡(jiǎn)單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點(diǎn)的幼兒園物質(zhì)環(huán)境較適合于(A)A．小班B．中班18百度文庫(kù)C．大班D．學(xué)前班．按照?幼兒園工作規(guī)程?規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)包管幼兒每日參加戶外活動(dòng)A．1小時(shí)B．2小時(shí)(B)C．3小時(shí)D．4小時(shí)．成立良好師幼關(guān)系的底子目的是A．維護(hù)教師與幼兒之間的人際關(guān)系B．穩(wěn)固尊師愛幼的師生交往關(guān)系C．形成平等的人與人之間的關(guān)系(D)D．在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動(dòng)．在幼兒集體或幼兒生活、活動(dòng)共同體中，主要矛盾是(C)A．能力強(qiáng)與弱的矛盾C．共性與個(gè)性的矛盾B．不同興趣的矛盾D．男女幼兒之間的矛盾．幼兒班級(jí)組織首先要進(jìn)行的工作是(B)A．安排班級(jí)用房B．合理編定班級(jí)C．制定班級(jí)方案D．確定班級(jí)目標(biāo)．成立值日生制度應(yīng)當(dāng)開始于A．小班B．中班(B)C．大班D．學(xué)前班．在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容組織教育教學(xué)活動(dòng)，這種幼兒園課程組織方式叫(B)A．幼兒園的工程活動(dòng)C．幼兒園的方案活動(dòng)B．幼兒園單元主題活動(dòng)D．幼兒園生成課程教學(xué)．獨(dú)一被皮亞杰成認(rèn)的、(BA．海伊斯科普課程B．凱米課程)C．多元智慧理論課程D．行為主義課程．提出幼稚園課程的實(shí)施應(yīng)采用(BA．陶行知B．陳鶴琴)C．張宗麟D．張雪門．以A．直接教學(xué)B．合作教學(xué)(C)19百度文庫(kù)C．支架式教學(xué)D．啟發(fā)式教學(xué)．因人施教的宗旨是讓各種學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)能力和程度的兒童(D)A．消滅學(xué)習(xí)上的差別，獲得均衡開展C．顯現(xiàn)潛能，得到最大限度的開展B．縮小學(xué)習(xí)上的差距，實(shí)現(xiàn)同步開展D．取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)全面開展．上世紀(jì)70年代末開始，托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作開展得最有影響的是A．德國(guó)B．英國(guó)(C)C．美國(guó)D．法國(guó)二、名詞解釋(本大題共4小題，每題4分，共16分)．學(xué)前教育價(jià)值〔〕．微型教學(xué)〔〕．生成課程(Ｐ２６３)．托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量〔Ｐ３５５〕三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每題6分，共24分)．簡(jiǎn)述社區(qū)教育在學(xué)前教育中的作用?！玻校叮啊常?jiǎn)述幼兒園班級(jí)辦理的指導(dǎo)策略?！玻校保梗梗玻埃病常?jiǎn)述成立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的策略?！玻校保福矗保福贰常?jiǎn)述布局主義的幼兒園課程的底子不雅點(diǎn)?！玻校玻矗福玻矗埂乘?、闡述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)．闡述幼兒行為輔導(dǎo)的底子技術(shù)?！玻校玻保矗玻保贰常螒蚧顒?dòng)中如何因人施教？〔Ｐ３４７－３４９〕五、應(yīng)用題(本大題10分)．某城郊街道幼兒園借用某村原小學(xué)的已有年頭的五間教室和有些破敗的操場(chǎng)而創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)辦有大班、中班、小班三個(gè)班，原有三間教室內(nèi)的設(shè)備〔包羅課桌、凳子、黑板等〕幾乎不變，只是在墻上貼了幾張現(xiàn)代名人、明星畫和用于裝飾的幼兒教育宣傳畫；此外，把兩間教室別離用作公用的活動(dòng)室和設(shè)備儲(chǔ)藏室，放置一些幼兒玩教具，供幼兒在活動(dòng)課時(shí)使用或領(lǐng)取到操場(chǎng)上活動(dòng)。從原那么、要求的角度闡發(fā)該幼兒園在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上存在的主要問(wèn)題。答：違背了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適合性原那么，要求適合幼兒的春秋特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)；啟發(fā)性；豐富性；主體性原那么。具體按照材料進(jìn)行闡述。20百度文庫(kù)全國(guó)2021年7月高等教育自學(xué)測(cè)驗(yàn)學(xué)前教育道理試題課程代碼：00398一、單項(xiàng)選擇題〔本大題共30小題，每題1分，共30分〕在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合標(biāo)題問(wèn)題要求的，請(qǐng)將其選出并將涂、多涂或未涂均無(wú)分。．現(xiàn)代學(xué)前教育的最重要實(shí)施形式是A．社區(qū)學(xué)前教育C．家庭學(xué)前教育B．托幼機(jī)構(gòu)教育．群眾傳媒教育．學(xué)前教育具有A．現(xiàn)代社會(huì)C．原始社會(huì)B．工業(yè)社會(huì)D．農(nóng)業(yè)社會(huì)．羅伯特·歐文于1809年創(chuàng)辦的專門招收1~6歲貧窮兒童的教育機(jī)構(gòu)，名為A．人格形成學(xué)園C．體格形成學(xué)園B．品格形成學(xué)園．性格形成學(xué)園．兒童最早的社會(huì)交往對(duì)象，也是兒童的第一任教師是A．幼兒園教師B．產(chǎn)院的護(hù)士C．幼兒的父母D．幼兒的保姆．把教師的專業(yè)化開展過(guò)程概括為新手、進(jìn)步的新手、勝任型、能手、專家五個(gè)階段的是A．布魯納C．貝爾納B．伯林納D．加德納．已有研究發(fā)現(xiàn)，—6歲是幼兒A．白話學(xué)習(xí)的敏感期C．語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期B．掌握詞匯最快的時(shí)期D．掌握數(shù)概念的最正確期．人生的第一階段，也是人生中開展變化最為迅速的時(shí)期是A．青春期C．童年期B．少年期D．學(xué)前期．托幼機(jī)構(gòu)教育效益最底子的內(nèi)涵是A．托幼機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)質(zhì)量C．托幼機(jī)構(gòu)經(jīng)濟(jì)效益的提高B．托幼機(jī)構(gòu)中受教幼兒的數(shù)量D．托幼機(jī)構(gòu)辦園本錢的降低．現(xiàn)代〔當(dāng)前〕我國(guó)的托幼機(jī)構(gòu)一般包羅A．托兒所、幼兒園B．托兒所、幼兒班C．托兒所、幼兒園和學(xué)前班D．托兒所、幼兒班和學(xué)前班．世界上大大都國(guó)家的家庭教育主要對(duì)象是初生到A．10歲的孩子B．14歲的孩子C．16歲的孩子D．18歲的孩子．兒童最自然的生態(tài)環(huán)境是A．大自然B．家庭C．社區(qū)D．托幼機(jī)構(gòu)．我國(guó)托幼機(jī)構(gòu)教育持久以來(lái)存在的諸多問(wèn)題中最明顯的是A．小學(xué)化、成人化C．貴族化、專業(yè)化B．小學(xué)化、專業(yè)化．貴族化、成人化．決定幼兒園班級(jí)活動(dòng)運(yùn)行特征的主要是A．幼兒的游戲活動(dòng)C．幼兒教師的活動(dòng)B．幼兒園帶領(lǐng)的指示和方案．幼兒的興趣活動(dòng)．我國(guó)幼兒教育被納入國(guó)家規(guī)劃開展始于A．唐朝末年C．清朝末年B．明末清初D．民國(guó)初年．解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間，陜甘寧邊區(qū)等解放區(qū)創(chuàng)辦的一種新型的幼兒教育機(jī)構(gòu)，名為A．育嬰堂C．幼稚園B．保育院D．調(diào)養(yǎng)所．幼兒教師從事教育活動(dòng)的最高尚的動(dòng)機(jī)是21百度文庫(kù)A．對(duì)幼兒有愛心B．喜歡在幼兒園工作．忠誠(chéng)于人民的幼兒教育事業(yè)C．對(duì)教師職業(yè)向往．A．20世紀(jì)60年代B．20世紀(jì)70年代C．20世紀(jì)80年代．20世紀(jì)90年代．教師專業(yè)成長(zhǎng)與開展的最高目標(biāo)是A．經(jīng)驗(yàn)型教師B．專家型教師C．家長(zhǎng)型教師D．常識(shí)型教師．我國(guó)?托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)尺度?規(guī)定，每班的游戲場(chǎng)地面積不該小于A．40平方米B．50平方米C．60平方米D．80平方米．教師對(duì)幼兒影響最大的是在A．師幼互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中B．幼兒的日常生活中D．幼兒的體育活動(dòng)中C．幼兒的游戲活動(dòng)中．目前，從大都國(guó)家來(lái)看，幼兒班級(jí)的編班底子上是A．按興趣編班B．按春秋編班C．按能力編班D．按性別編班．以分組活動(dòng)為主，滿足不同春秋幼兒活動(dòng)和開展的需要，這種生活指導(dǎo)方法適合于A．小班B．中班C．大班D．混合班．現(xiàn)代的行為輔導(dǎo)不雅點(diǎn)認(rèn)為，幼兒行為輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是一種A．矯正性教育B．治療性教育C．開展性教育D．干預(yù)性教育．幼兒園課程這個(gè)詞，被我國(guó)幼教界遍及使用的時(shí)間是A．20世紀(jì)上半葉C．20世紀(jì)下半葉B．本世紀(jì)初．上世紀(jì)末．建國(guó)以來(lái)影響時(shí)間最長(zhǎng)、范圍最廣的一種關(guān)于幼兒園課程的一般看法是A．幼兒園課程即教學(xué)科目C．幼兒園課程即教學(xué)進(jìn)度B．幼兒園課程即教育方案D．幼兒園課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)．20世紀(jì)80年代全美早期教育協(xié)會(huì)提出的0—8歲兒童最優(yōu)教育方案，即A．B．瑞吉?dú)W幼兒教育方案C．確保D．早期教育適宜開展性方案．創(chuàng)辦燕子磯幼稚園、著有?幼稚園之新大陸?的教育家是A．陶行知C．張宗麟B．陳鶴琴D．張雪門．因人施教的理論根底是A．B〞C〞D〞．在獲得師幼交往、教育活動(dòng)、物質(zhì)環(huán)境的使用情況等資料的最底子方法是A．與幼教人員扳談B．向幼教人員發(fā)放問(wèn)卷C．在活動(dòng)室進(jìn)行不雅察D．查閱托幼機(jī)構(gòu)保留的材料．整個(gè)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)程序的中心環(huán)節(jié)是A．評(píng)價(jià)組織籌辦B．評(píng)價(jià)方案籌辦C．評(píng)價(jià)實(shí)施D．評(píng)價(jià)成果的闡發(fā)處置二、名詞解釋(本大題共4小題，每題4分，共16分)．幼兒教育不雅．幼兒園物質(zhì)環(huán)境．整個(gè)教學(xué)法．小組教學(xué)三、簡(jiǎn)答題〔本大題共4小題，每題6分，共24分〕．簡(jiǎn)述家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作的主要內(nèi)容。．簡(jiǎn)述專業(yè)化幼兒教師的特征。22百度文庫(kù)．簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織的實(shí)踐要點(diǎn)。．簡(jiǎn)述我國(guó)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的理論研究與實(shí)踐工作的集中點(diǎn)。四、闡述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)．闡述大班幼兒班級(jí)生活的春秋特點(diǎn)與指導(dǎo)。．評(píng)述蒙臺(tái)梭利幼兒教育思想體系。五、案例闡發(fā)題〔本大題．為了迎合幼兒家長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)中博得更多主動(dòng)權(quán)的心理、愿望，這些年，一些社會(huì)教育機(jī)構(gòu)紛紛推出了教育10分〕趨之假設(shè)騖。每逢周末和假期，就送孩子去超前識(shí)字班、幼兒書法班、幼兒美術(shù)班、早教英語(yǔ)班、〞學(xué)班、少兒電腦班、少兒鋼琴班等。成果，幾年下來(lái)，不少家長(zhǎng)大掉所望。當(dāng)然有些孩子通過(guò)這些培養(yǎng)和訓(xùn)練，某些方面的能力確實(shí)超常，能認(rèn)上千字、背數(shù)百首古詩(shī)，會(huì)做小學(xué)數(shù)學(xué)題，但有更多的幼兒在性格上缺陷明顯：不合群、不會(huì)與人交往〔交際〕、不肯參加集體活動(dòng)包羅趣味游戲活動(dòng)；升入到小學(xué)后，不少幼兒對(duì)參加過(guò)至還不如沒(méi)有接受過(guò)這種早期或超前教育的同齡者。從功能論角度闡發(fā)上述學(xué)前早教現(xiàn)象，指出其存在的主要問(wèn)題，提出正確的做法或思路。13-7答案：bcdcbbdabcbaccbadbcabdcaadaacc名詞p105p128p240p320簡(jiǎn)答：P72P118P303P383闡述P207P241案例P28-30全國(guó)2021年4月高等教育自學(xué)測(cè)驗(yàn)學(xué)前教育道理試題課程代碼：00398一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每題1分，共30分)在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合標(biāo)題問(wèn)題要求的，請(qǐng)將其選出并將涂、多涂或未涂均無(wú)分。．整個(gè)學(xué)前教育工作的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)前教育的A．底子條件C.底子內(nèi)容B.底子手段D.底子問(wèn)題．人們把為兒童及其家庭提供高質(zhì)量的教育作為托幼機(jī)構(gòu)所追求的目標(biāo)，并廣泛開展關(guān)于的托幼機(jī)構(gòu)教育A．20世紀(jì)40年代B.20世紀(jì)60年代C.20世紀(jì)80年代D.20世紀(jì)90年代．按照?禮記·內(nèi)那么?，在西周時(shí)期學(xué)前教育期是指A．6歲以前C.9歲以前B.8歲以前D.10歲以前．20世紀(jì)60年代以來(lái)，學(xué)前教育開展的主要趨勢(shì)之一是學(xué)前教育事業(yè)成為A．社會(huì)慈善事業(yè)社區(qū)保障事業(yè)CP7C.社會(huì)公共事業(yè)D.社區(qū)福利事業(yè)已有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒個(gè)體白話學(xué)習(xí)的敏感期是A．—3歲B.3—4歲C.4—5歲D.5—6歲．提高學(xué)前教育效益最直接、最有效的方法是A．?dāng)U大招生、降低本錢C.優(yōu)化配置、開發(fā)資源．幼兒的底子活動(dòng)是A．學(xué)習(xí)B.游戲B.調(diào)整布局、擴(kuò)大規(guī)模D.鼎新體制、實(shí)行〞C.不雅摩D.勞動(dòng)．對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)，最好的營(yíng)養(yǎng)品是A．牛奶B.乳成品C.含鈣乳品D.母乳．美國(guó)人類學(xué)家瑪格麗特·米德研究發(fā)現(xiàn)，影響孩子成年后的人格以及形成鮮明性格差別最為顯著的因23百度文庫(kù)素是A．家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度C.長(zhǎng)輩對(duì)待孩子的方式B.托兒機(jī)構(gòu)的教育方法D.地點(diǎn)社區(qū)的教育環(huán)境．在大教育不雅的導(dǎo)向下，當(dāng)前學(xué)前教育開展的必然趨勢(shì)是A．社會(huì)化B.專業(yè)化C.規(guī)模化D.家庭化．決定幼兒對(duì)幼兒園感受和體驗(yàn)性質(zhì)的最主要因素是A．幼兒園帶領(lǐng)的工作作風(fēng)B.幼兒教師的言行舉止C.幼兒園的設(shè)備設(shè)施D.幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的看法．幼兒教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒進(jìn)行保育和教育的底子單元是A．春秋組C.幼兒小組B.興趣組D.幼兒班級(jí)．在托幼機(jī)構(gòu)教育過(guò)程的諸多關(guān)系中，最重要的是A．教師與幼兒家長(zhǎng)的關(guān)系C.教師與幼兒園帶領(lǐng)的關(guān)系B.教師與同事的關(guān)系D.教師與幼兒的關(guān)系．幼兒重要的學(xué)習(xí)方式是不雅察與模仿，教師應(yīng)為幼兒樹立良好典范。提出這種不雅點(diǎn)的學(xué)派是A．新建構(gòu)主義B.行為主義C.精神闡發(fā)D.建構(gòu)主義．我國(guó)古代幼兒蒙養(yǎng)教育的主要承當(dāng)者是A．蒙養(yǎng)院C.私塾B.家庭D.社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)．一名專業(yè)化的教師必需同時(shí)具備三個(gè)方面的條件，即A．專業(yè)常識(shí)、自身修養(yǎng)和正確的職業(yè)不雅B.專業(yè)常識(shí)、自身修養(yǎng)和正確的兒童不雅C.合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的苦樂(lè)不雅D.合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的權(quán)利不雅．A．顏色B.環(huán)境C.污染D.物質(zhì)．幼兒接受空氣浴、日光浴等的最正確方式是A．游戲活動(dòng)C.戶外活動(dòng)B.體育活動(dòng)D.園外活動(dòng)．按照有關(guān)規(guī)定，幼兒園要包管幼兒有足夠大的活動(dòng)場(chǎng)地，每位幼兒至少擁有A．1平方米C.2平方米B.1.5平方米D.2.5平方米．在幼兒教育領(lǐng)域，新型的師幼關(guān)系是一種A．主體與客體的關(guān)系B.主導(dǎo)與主體的關(guān)系C.客體與主體的關(guān)系D.師幼互為主體關(guān)系．幼兒班級(jí)生活辦理的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是A．適應(yīng)班級(jí)辦理的需要B.適應(yīng)幼兒家長(zhǎng)的要求D.適應(yīng)幼兒教師的要求C.適應(yīng)幼兒的開展．對(duì)小班幼兒班級(jí)生活指導(dǎo)首先要A．做好入園、離園的迎送工作B.組織活動(dòng)幫忙幼兒減輕焦慮C.形成班級(jí)活動(dòng)規(guī)那么D.進(jìn)行必要的入園引導(dǎo)工作．通過(guò)對(duì)幼兒的行為輔導(dǎo)，可以開展幼兒健全的A．體格B.人格C.性格．學(xué)前教育回歸生活課程的目標(biāo)和內(nèi)容的底子來(lái)源是A．自然、社會(huì)、生活B.自然、社會(huì)、教育D.品格C.自然、社會(huì)、家庭D.自然、社會(huì)、自我．創(chuàng)辦南京鼓樓幼稚園、成立我國(guó)第一個(gè)幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園課程研究工作的是A．陶行知B.陳鶴琴24百度文庫(kù)C.張宗麟D.張雪門．我國(guó)幼兒園課程中應(yīng)用最廣泛的課程類型〔組織形式〕是A．工程活動(dòng)B.單元主題活動(dòng)C.方案教學(xué)活動(dòng)D.學(xué)科活動(dòng)．20世紀(jì)50年代，把活動(dòng)模式的是原蘇聯(lián)幼教工作者A．贊可夫B.凱洛夫C.烏索娃D(zhuǎn).福遼莉娜．我國(guó)古代最早重視因材施教的教育家是A．朱熹B.孔子C.孟子．應(yīng)該說(shuō)，最容易滿足每個(gè)幼兒的興趣和愛好，最能表達(dá)兒童的個(gè)別差此外是A．活動(dòng)模式教學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法D.荀子C.全納式教學(xué)法D.方案設(shè)計(jì)法．我國(guó)幼教事業(yè)的組織帶領(lǐng)主要采納的方法是A．統(tǒng)一帶領(lǐng)、中央負(fù)責(zé)、分級(jí)辦理C.統(tǒng)一帶領(lǐng)、分級(jí)負(fù)責(zé)、屬地辦理B.統(tǒng)一帶領(lǐng)、處所負(fù)責(zé)、分級(jí)辦理D.統(tǒng)一帶領(lǐng)、中央負(fù)責(zé)、園所辦理二、名詞解釋(本大題共4小題，每題4分，共16分)．學(xué)前教育效益P30．教育機(jī)智P114．課程設(shè)計(jì)P259．直接指導(dǎo)〔的方法〕P310三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每題6分，共24分)．簡(jiǎn)述托幼機(jī)構(gòu)教育的本能機(jī)能。．簡(jiǎn)述幼兒行為輔導(dǎo)的必要性。P57P211P157．簡(jiǎn)述師幼關(guān)系對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響。．簡(jiǎn)述因人施教的重要意義。P333四、闡述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)．闡述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的底子原那么與要求。P130．評(píng)述瑞吉?dú)W幼兒教育思想體系。五、應(yīng)用題〔本大題10分〕P253．由于村落小學(xué)撤并搬家，牛老師地點(diǎn)的小學(xué)改辦成幼兒班，考慮到牛老師春秋較大、家在當(dāng)?shù)氐纫蛩?，牛老師留任由教小學(xué)改教幼兒班。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)班上有好幾位幼兒較調(diào)皮，牛老師甚感不滿，但對(duì)他們束手無(wú)策。于是，組織游戲活動(dòng)時(shí)，牛老師就不管他們或讓他們自由組合、自主活動(dòng)，本身只在旁邊不雅望，不參與他們的任何活動(dòng)。當(dāng)他們玩得開心、有說(shuō)有笑，欲求她的好評(píng)時(shí)，牛老師也只是沒(méi)有多少表情地說(shuō)：剛的衣服上，趙剛咬了李銳的手。幼兒告之，牛老師過(guò)去呵住、訓(xùn)斥他們。趙剛說(shuō)是李銳吐痰他才咬的，李銳說(shuō)痰不是成心吐的。牛老師不等他們申辯完畢就斥責(zé)：李銳與牛老師的關(guān)系更僵了，其他幼兒對(duì)牛老師也缺少了信任感。運(yùn)用幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)踐要點(diǎn)闡發(fā)牛老師在組織幼兒活動(dòng)方面存在的問(wèn)題，并就如何與幼兒形成信任關(guān)系和如何解決幼兒交際沖突談?wù)勀愕目捶?。P30313-4答案：DP1CP9DP2ACBDCP82ABDDBBBP119BCCDP170CP200AP205BP212DP232BDP271CBDP341B全國(guó)2021年7月高等教育自學(xué)測(cè)驗(yàn)學(xué)前教育道理試題課程代碼：00398一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每題1分，共30分)在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合標(biāo)題問(wèn)題要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無(wú)分。1.學(xué)前教育的實(shí)施形式主要包羅學(xué)前公共教育和A.學(xué)前家庭教育B.幼兒園教育()C.托幼機(jī)構(gòu)教育D.社區(qū)教育25百度文庫(kù)2.一項(xiàng)關(guān)于早期抵償教育方案的研究發(fā)現(xiàn)，該方案的投入與產(chǎn)出比是∶7.16美元，即在學(xué)前期每投入1美元，可對(duì)兒童以后的開展發(fā)生7美元多的效益。因此，學(xué)前教育已成為增強(qiáng)社會(huì)不變、幫忙人們擺脫貧困的重要手段。這主要表達(dá)了學(xué)前教育的()A.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益B.個(gè)人精神效益C.社會(huì)精神效益D.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益．海伊斯科普課程又稱(A.PWRE模式B.B-E方案)C.凱米課程D.螺旋式課程4.學(xué)前教育與幼兒、成人及社會(huì)的需要之間的關(guān)系，是A.學(xué)前教育功能B.學(xué)前教育價(jià)值()C.學(xué)前教育效益D.學(xué)前教育效率5.下面關(guān)于提高學(xué)前教育效益途徑的表達(dá)中，不合理的是A.教育經(jīng)費(fèi)的投入和學(xué)前教育效益的提高之間成正比()B.提高托幼機(jī)構(gòu)學(xué)前教育質(zhì)量C.合理調(diào)整學(xué)前教育布局D.適度擴(kuò)大托幼機(jī)構(gòu)教育規(guī)