四年級語文下冊 語文園地一公開課一等獎創(chuàng)新教案（2課時）

四年級語文下冊語文園地一公開課一等獎創(chuàng)新教案（2課時）語文園地

教學(xué)目標(biāo)

1.與同學(xué)交流語句所表達的作者的思想感情。

2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句，能選用詞語說句子；能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。

3.積累《卜算子·詠梅》。

教學(xué)重點

1.與同學(xué)交流語句所表達的作者的思想感情。

2.積累《卜算子·詠梅》。

教學(xué)難點

積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句；能根據(jù)提示想象畫面并仿寫句子。

教學(xué)策略

1.教學(xué)“交流平臺"時，結(jié)合本單元課文，先總結(jié)語句表達作者思想感情的方法，再在實際中運用。

2.“詞句段運用”中的第一題由積累到運用；第二題主要先讓學(xué)生讀熟句子，在語境中體會描寫田園生活的手法，再仿照例句寫句子。

3.教學(xué)“日積月累"時，先讓學(xué)生借助拼音把詞句讀正確，再引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，理解詩意，背誦這首詞。

學(xué)前準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)課時

2課時。

第1課時

課時目標(biāo)

1.與同學(xué)交流從課文詞句中體會作者所表達的情感或想法。

2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句，能選用詞語說句子。

教學(xué)過程

一、回顧課文，交流方法

【語文要素：抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文的思想感情?！?/p>

1.師導(dǎo)入：同學(xué)們，這一單元我們學(xué)了哪些課文？《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》）這些課文都是寫悠閑自在的田園生活的。哪些語句能表達作者的思想感情呢？今天我們將在“語文園地”中揭開其中的奧秘！大家準(zhǔn)備好了嗎？

2.交流平臺。（單元要求：抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情）

（1）師過渡：首先我們來學(xué)習(xí)“交流平臺"這一欄目的內(nèi)容。讓我們一起看看，在這個欄目里，幾位同學(xué)要告訴我們什么秘訣吧！

（2）師：自由朗讀三位同學(xué)的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：①課文中的一些語句表達了作者的思想感情。

②課文的中心句也能表達作者的思想感情。

③反復(fù)出現(xiàn)的句子也能表現(xiàn)作者的思想感情。

（3）生交流后師小結(jié)。

課件出示：

課文中的一些語句表達了作者的思想感情。

課文的中心句集中表達了作者的想法。

課文中反復(fù)出現(xiàn)的句子也是作者思想感情的體現(xiàn)。

3.師指名結(jié)合課文語句說說自己的感受。

預(yù)設(shè)：①《清平樂·村居》寫道：“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！睆倪@句詩中的“最喜、亡賴、臥剝"中，我感受到了作者對鄉(xiāng)下樸素生活的喜愛之情。

②《鄉(xiāng)下人家》中寫道：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！边@是全文的中心句，也是作者對鄉(xiāng)村生活熱愛與贊美的集中體現(xiàn)。

《天窗》中寫道：“小小的天窗是你唯一的慰藉。"這句話在文中出現(xiàn)了兩次，從反復(fù)出現(xiàn)“唯一的慰藉”，我體會到了天窗給孩子們帶來的快樂。

4.師：你還能從哪些語句中體會到作者所要表達的思想感情？小組討論交流。

示例1：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。"

示例2：“它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。”

【設(shè)計意圖：通過討論交流、談感受的方法，學(xué)到了“從重點語句中體會作者所要表達的思想感情"這一方法，希望同學(xué)們牢牢記住，并運用到閱讀和寫作中去，學(xué)以致用?！?/p>

二、認(rèn)讀詞語，體會不同

【語文要素：抓住關(guān)鍵詞語，初步體會課文的思想感情?！?/p>

師過渡：語文園地還藏著什么奧秘呢？讓我們一起走進“詞句段運用”吧！

1.指名認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）生自由讀詞語。

（2）師指名讀詞語，重點指導(dǎo)認(rèn)讀“璀、璨、煌、沃、謐、炊、裊、犬"。

（3）發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律。

①師引導(dǎo)生找一找：這兩組詞語的排列有什么規(guī)律？

示例：第一行詞語是描寫城市生活的，第二行詞語是描寫鄉(xiāng)村生活的。

②師引導(dǎo)：你知道這些詞語的含義嗎？（課件出示詞語畫面以及含義）

③師：這些詞語讓你想到了怎樣的畫面？

示例1：從“車水馬龍、高樓林立、燈火輝煌”中，我感受到城市生活的繁華、熱鬧。

示例2：從“依山傍水、靜謐、炊煙裊裊、雞犬相聞"中，我感受到鄉(xiāng)村生活的寧靜、和諧。

（4）生交流體會到的鄉(xiāng)村生活或城市生活。

預(yù)設(shè)：①每當(dāng)夜幕降臨，整座城市一片繁華。高樓林立的大街上車水馬龍，到處是熙熙攘攘的人群，到處閃爍著璀璨的燈光，紅的，綠的，藍(lán)的，黃的，聚成一片，就像一簇簇綻放著燦爛光華的鮮花。

②我的故鄉(xiāng)是一個小村莊，依山傍水，環(huán)境優(yōu)美。還有一條清澈的小河從中穿過，小河上還有一座石橋。我最喜歡在橋頭坐在小竹椅上看書了，吹著微風(fēng)，真愜意??！

③代表性的景物不同。城市車水馬龍、高樓大廈更多。鄉(xiāng)村是自然風(fēng)光更多一些。給人的感受不同。城市更現(xiàn)代化、更繁華，鄉(xiāng)村更悠閑、更自由自在。

（5）師再出示詞語，指名認(rèn)讀，相機指導(dǎo)注意讀出詞語中蘊含的感情，讀出對它們的理解。

2.師小結(jié)：大家讀得真好。這節(jié)課，我們通過抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)了表達思想感情的方法，同時也將這種方法運用到剛剛學(xué)的詞語中。大家讀出來的詞語也有了感情、有了溫度，這就是漢字的魅力。

【設(shè)計意圖】學(xué)貴有疑，這一板塊的教學(xué)，我先讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題：找一找有什么規(guī)律，猜一猜它們有什么含義，想一想描繪了怎樣的畫面。適時運用生動直觀的多媒體手段，呈現(xiàn)了詞語給我們帶來的畫面感，并讓學(xué)生嘗試用自己的語言表達畫面，力求識用結(jié)合。

今天的課我們就上到這里了，同學(xué)們下期再見！

第2課時

課時目標(biāo)

1.能仿照例句把圖畫的內(nèi)容寫下來

2.朗讀、背誦毛澤東的《卜算子·詠梅》

教學(xué)過程

一、詞語段運用第二題

1.師導(dǎo)入：上節(jié)課大家發(fā)現(xiàn)了詞語的秘密，那么句子中又藏著什么奧秘呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)探尋“詞句段運用”的奧秘。

2.師讀題：讀句子，再選一幅圖畫照樣子寫一寫。

3.生自由練讀課本中的例句。

天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友。它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

飛翔的海鷗，金色的沙灘，泛著泡沫的浪花，構(gòu)成了迷人的海岸線。

（1）師指名回答：讀完這兩段話，你發(fā)現(xiàn)到了什么？

（2）生：我發(fā)現(xiàn)這兩句話都抓住典型事物，運用優(yōu)美的詞語來寫風(fēng)景。

（3）生補充：我還發(fā)現(xiàn)每句話的最后一句都是對前面景物總體印象的概括。

（4）師總結(jié)：先具體后概括，分項列舉再總說。

（5）全班齊讀。讀出自己的感受，讀出作者所表達的感情。

（6）仔細(xì)觀察圖中畫了什么，選擇其中的一幅圖，用心思考，仿照上面的句子說一說，寫一寫。

（7）生仿寫片段，老師點評。

第一張圖：這么美麗的大草原，同學(xué)們看到了什么呢？藍(lán)藍(lán)的天空，遼闊的草原，還有牛群。我們按照“先具體后概括，分項列舉再總說"的方法寫一寫吧，可以從上往下看來寫，也可以從下往上看來寫。

生：湛藍(lán)的天空，潔白的云朵，高聳的雪峰，奔馳的駿馬，靜立不動的牛群，它們和碧綠的草地一起，繪成了一幅自然、和諧的草原風(fēng)光圖。

評：很好，你從上往下看，看到了一幅自然、和諧的草原風(fēng)光圖。

第二張圖：我們看到了山林間的一條小溪，多么清澈的小溪啊，小溪旁邊有什么呢？遠(yuǎn)處呢？看到的，聽到的，想到的，都可以寫。請你來寫一寫吧。

生：一條清澈的小溪在山間流淌，溪邊，草木茂盛。遠(yuǎn)處，山峰忽高忽低，還有黃鸝在歌唱，好一幅秀麗的山水畫！

評：非常好，你由近到遠(yuǎn)，把自己看到的、聽到的都寫出來，讓我們看到了一幅秀麗的山水畫，也運用了分項列舉再總說的方法。

第三張圖：我們在操場上看到了什么呢？遠(yuǎn)處的教學(xué)樓里又發(fā)生了什么呢？別忘了表達你對校園生活的感受哦。

生：寬闊的操場上同學(xué)們盡情地奔跑，遠(yuǎn)處的教學(xué)樓高大壯觀，明亮的教室里傳來朗朗讀書聲，這就是我們美麗的校園！

評：真棒，你按照由近到遠(yuǎn)的順序，不僅寫出了你看到的、聽到的，更寫出了自己的感受，同樣運用了分項列舉再總說的方法。

所以同學(xué)們，透過文字我們能看到畫面，我們也能運用文字把精彩的畫面描繪出來，既能夠變話為畫，也能夠變畫為話，語言文字真奇妙??！

【設(shè)計意圖】學(xué)貴有疑，這一板塊的教學(xué)，注意點撥學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)修飾詞語的作用，在對比中發(fā)現(xiàn)句式上的相同點。通過比較，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟表達方法，“照樣子寫一寫”便可以水到渠成。

二、日積月累

【語文要素：抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文的思想感情?！?/p>

1.師過渡：又到了“日積月累"欄目，在這里我們讀過不少名言警句，誦過無數(shù)詩詞佳作，這些都是中華民族的文化瑰寶。趕快去看看，這次“日積月累”呈現(xiàn)給我們的是什么呢？今天大家要學(xué)習(xí)的是毛澤東主席的《卜算子·詠梅》，其中卜算子是詞牌名，詠梅是題目。我們先來聽一聽范讀，注意字音以及停頓。

2.播放《卜算子·詠梅》朗讀音頻。

3.請同學(xué)們自由朗讀，注意字音以及停頓。

4.簡介創(chuàng)作背景。

5.師：讓我一起來看一個短片。

看完了視頻，請問你知道這首詞大概的意思嗎？

6.全班交流。

（1）生：風(fēng)風(fēng)雨雨把去春送走，滿天飛雪又把來春迎到，在那懸崖峭壁凍結(jié)了百丈冰柱的嚴(yán)寒下仍然有梅的花枝綻放著俊俏、艷麗的梅花，傲迎風(fēng)雪。

梅花雖然俏麗艷放，卻不同誰爭奇春日的光輝，只是把春的信息向群芳預(yù)報。等到滿山遍野都開滿了色彩絢麗的鮮花，梅花在群芳花叢中微笑。

（2）師：你說得真好。那老師想從這首詞里找?guī)讉€詞考一考大家。

①“猶有花枝俏"的“猶”字意思是（A）

A.還，依然，仍然B.如同

②“猶有花枝俏"的“俏”字意思是（A）

A.俊俏，美好的樣子B.銷路好，價格漲

③“待到山花爛漫時"的“爛漫”意思是（B）

A.滿地腐爛B.顏色鮮明美麗、坦率自然

（3）生：“已是懸崖百丈冰"運用了夸張手法，“她在叢中笑”運用了擬人手法。

師：“已是懸崖百丈冰"運用了夸張手法寫出了當(dāng)時中國困難重重的狀況，“她在叢中笑”運用了擬人手法，表現(xiàn)了不怕困難的革命樂觀主義精神。

（4）師：這首詞表現(xiàn)了梅花堅強不屈，不畏寒冷，對春天充滿信心的樂觀精神和謙虛的品格，鼓勵人們要有堅強不屈的精神和革命到底的樂觀主義精神。

7.師：再讀整首詞，讀出感情，并試著背一背。

8.小結(jié)：同學(xué)們，“語文園地"指引著我們發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)習(xí)語文的奧秘，我們在探索的過程中，也提升了學(xué)習(xí)語文的能力。其實，中華文化博大精深，還有許多值得探尋的文化寶藏在等待著我們，讓我們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探尋！

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解詩詞，通過“風(fēng)雨、飛雪、懸崖百丈冰”點明環(huán)境的險峻惡劣，而梅花“猶有花枝俏"迎雪綻放、冰清玉潔，從而理解梅花的堅定信心和不居功自傲的謙遜品格。

三、課后作業(yè)。

1、背誦《卜算子·詠梅》。