第3課《古詩三首》第2課時大單元教學設計部編版六年級語文下冊

課題3古詩三首部編版六年級下冊第一單元第2課時

學校授課班級授課教師

1.有感情地朗讀并背誦《迢迢牽牛星》。

學習目標2.借助注釋理解詩句的意思，想象詩中描繪的畫面。

3.結合牛郎織女的故事，感受作者所表達的思想感情，了解相關中華傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。

學習1.有感情地朗讀并背誦《迢迢牽牛星》。

重難點2.借助注釋理解詩句的意思，想象詩中描繪的畫面。

本詩想象豐富，感情濃郁，是首相思懷遠的詩，朗誦時，應將詩歌悲涼的情感帶入朗

學情分析誦中。這對于孩子們來說難度較大可以在朗誦前細細了解詩歌的時代背景，作者創(chuàng)造詩歌

時的心情、感情，再將領悟到的內(nèi)容通過誦讀表達出來。

教學輔助1.多媒體課件。

2.學習任務單。

教學過程

學習任務四：創(chuàng)設情境，導入新課。

(設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習古詩的興趣，并引導學生回憶所學或所了解的古詩，將學生帶入

學古詩的氛圍中。)

L背誦古詩，引出“牛郎織女”的話題。

2.學生通過背誦積累的古詩，回顧“七夕節(jié)”的習俗。

(1)引導學生回顧并背誦三年級下冊學過的《乞巧》一詩。

(2)學生回顧五年級學過的牛郎織女的故事并交流與七夕相關的節(jié)日習俗。

3.導入：課前大家查找了許多關于七夕節(jié)風俗的資料，課上進行了熱烈的交流討論，牛郎織女的故事

家喻戶曉，而一千多年前的一位詩人也以古詩的形式講述了他們的故事，并流傳至今。這節(jié)課，我

們來學習《迢迢牽牛星》。(板書課題)

4.解題：“迢迢”的意思是遙遠。

(1)啟發(fā)學生思考：牽牛星距離誰顯得遙遠？

學生結合自己的思考發(fā)言：牽牛星距離織女星顯得遙遠。

(2)小結：是啊，牽牛、織女相隔萬里，這么遠的距離會在他們心中激蕩起怎樣的思緒呢？今天我們

一起來感受一下吧!

(3)齊讀詩題。

學習任務五：初讀古詩，理解詩意

(設計意圖：指導學生精讀的方法，通過想象畫面，感受詩中描繪的畫面，理解詩人所表達的感情，使

朗讀更有韻味。)

1.(課件出示古詩)

迢迢牽牛星

迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。

纖纖/擢素手，札札/弄機杼。

終日/不成章,泣涕/零如雨。

河漢/清且淺，相去/復幾許。

盈盈/一水間,脈脈/不得語。

(1)指名讀，讀準字音與停頓。

(2)教師提示學生注意“皎”“纖”“擢”“杼”“脈”等字的字音和句子間有規(guī)律的停頓。

(3)學生反復自由朗讀，將字音讀準。

(4)齊讀古詩。

2.學習生字。

(1)出示''章”“泣”“盈”“脈”等生字。

(2)教師提示：“盈”字上半部分應先寫橫折折折鉤，再寫撇，里面的“又”最后一筆變形為點?！?脈"

字為多音字，書寫時要注意左窄右寬。

(3)(課件出示)請根據(jù)不同意思進行擴詞并選擇恰當?shù)脑~語把例句補充完整。

“盈”字在字典中的兩種解釋：①充滿；②多出來，多余。

A.惟以中國土壤之博，物產(chǎn)之(豐盈)，人才之盛，十倍于西洋各國。

B.他苦心經(jīng)營了五年，公司終于(盈利)了。

C.今天上午，那個(惡貫滿盈)的罪犯終于落網(wǎng)了。

3.再讀詩文，理解詩意。

(1)教師在課件中標紅“素、章、盈盈、脈脈”等詞語，引導學生在熟讀的基礎上借助注釋理解這些

詞語的意思。

(2)小組內(nèi)合作學習，結合注釋，用自己的話說一說詩句所反映的內(nèi)容，初步想象畫面。

(3)小組派代表交流，教師相機進行指導。

【預設】學生交流“纖纖擢素手，札札弄機杼”時，可引導學生根據(jù)“札札”這一象聲詞，想象織布

機發(fā)出的聲音，想象織女織布時的樣子。

學習任務六：想象畫面，感悟詩情。

(設計意圖：詩詞的教學重點在想象、品讀、悟情。在學生自主感悟的基礎上，引導他們進行交流，在

關鍵處給予指導。最后緊扣人物心情，用一連串的問題引導學生思考，讓學生反復品讀詩句，讀出詩詞背

后的那份情，掀起課堂教學的高潮。)

L小組合作探究：

(課件出示學習要求)選擇詩中描繪的一兩個讓你印象深刻的場景，想象一下自己看到的畫面。

2.展示交流：

【預設】：

(1)迢迢牽牛星，皎皎河漢女?

①對詩句的理解：銀河邊，牽牛星遙遙可見。星河的另一頭，織女星閃爍著明亮皎潔的光芒。

②想象畫面：從“迢迢”一詞感受銀河的遙遠，從“皎皎”這一詞語來感受織女嬌美的姿態(tài)。

③引導學生感受詩句表達的情感，讀出詩句的韻律美。

(2)纖纖擢素手，札札弄機杼。

①詩句的理解：織女伸出纖柔、白皙的雙手擺弄著織布機，織布機札札地響個不停。

②想象畫面：引導學生感受“弄”這一詞語所刻畫出的織女熟練地織布卻又心不在焉的身影。

③啟發(fā)思考：織女的心思并不在織布上，那么她在想些什么呢？

生：體會到詩句表達的情感一一思念之情。

④指導朗讀：讀“纖纖擢素手”時，可以想象織女伸出細長而白皙的手織布的樣子，這時語氣應輕柔

一點，盡可能讀出其中的柔美之感?！霸笨勺x得稍微短促一點。

(3)終日不成章，泣涕零如雨。

①詩句的理解：織女坐在織布機旁，一整天也沒有織出一段完整的布帛，她眼中的淚水如雨點般不斷

落下。

②展開想象：仿佛看到了織女因思念丈夫呆呆地坐著，獨自流淚的情景。

③啟發(fā)思考：前文說織機札札不停歇，按理說織女應該能織出很多布來，為何此時寫的卻是“不成章”？

此時可引導學生通過交流、朗讀和想象來感受織女的離愁別緒。

(4)河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。

①詩句的理解：銀河看上去又清又淺，河的兩岸又相隔多遠呢？雖然只隔了一條清澈的銀河，但牽牛

與織女也只能含情脈脈地無言相望。

②展開想象：自己仿佛看到了什么？

教師提示：“盈盈”這一疊詞既可以形容清淺的河水，也可以形容織女儀態(tài)優(yōu)美。這一詞語讓人仿佛

看到了織女在河水中的婀娜的倒影、優(yōu)美的身姿。

③引導學生抓住“脈脈”一詞體會織女無言中的濃濃的離愁。

3.有感情地朗讀古詩。

4.有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。再讀詩歌，

讓我們體會一下這首詩歌“深深的話，淺淺地說”的語言之美。

這首詩使用了“迢迢”"皎皎"''纖纖”“札札”“盈盈”“脈脈”等疊詞，以及雙聲詞“河漢”“素

手”“清淺”等，這些詞不僅展示了詩歌的韻律美、節(jié)奏美和音樂美，而且使詩歌表達的感情更加動人：

我們仿佛看見織女面向銀河另一邊望眼欲穿的畫面，仿佛聽到織女因悲傷而哽咽的聲音，我們能體會到織

女無盡的思念。

5.背誦古詩。

(1)出示反映牛郎織女故事的圖片，以及本詩中的疊詞和雙聲詞，學生根據(jù)這些提示嘗試背誦。

(2)教師小結：今天我們通過大聲朗讀，讀出了節(jié)奏；邊說邊讀，讀懂了古詩的含義；抓住重點詞想象

畫面，感悟到了詩文中的獨特情感。有了這一幅幅美好畫面的引領，我們怎能讀不出詩文的美感呢？

學習任務七：求同比異，加深理解。

(設計意圖：學完三首詩，引導學生進行比較閱讀，從中發(fā)現(xiàn)異同，從而加深對古詩的理解。)

L同桌討論：這三首詩是由不同時代的詩人所寫的，為什么要放在同一篇課文當中呢？它們有什么共

同點嗎？

2.合作探究后交流：

【預設1]

都是描寫節(jié)日的，都抓取了節(jié)日最典型的事物來寫。

【預設2】不管詩歌是以寫景開頭，還是以敘事開頭，前半部分的描寫都是為后半部分抒發(fā)作者的情感

作鋪墊的。詩歌的主要內(nèi)容都集中在后半部分的抒情上。

3.教師總結：同學們，讀詩，不僅要讀懂詩歌的內(nèi)容，還要讀懂詩歌背后詩人的情感。三首古詩給我

們呈現(xiàn)了不同的節(jié)日畫面，詩人所表露的情思也是不同的?！逗场肥抢潇o、理性的；《迢迢牽牛星》飽

含著相思之苦和哀傷；《十五夜望月》表達了詩人思念的傷感難過。

課堂小結：

在古詩詞中還

有許多描寫傳統(tǒng)節(jié)日的詩句，我們祖國流傳下了許多關于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，這些古詩或表達家國情懷,

或抒發(fā)離愁歡樂，或表達思親之情……課下同學們繼續(xù)搜集相關古詩，也試著用今天學習的方法體會情感。

自主作業(yè)：

1.古代的詩人經(jīng)常寄情于月，請你想一想，還有哪些類似的詩句？

2.你還知道哪些與傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩？收集其他描寫傳統(tǒng)習俗的古詩，并整理相關的習俗文化。

板書：

’相隔之遠Λ