《苦齋記／劉基》教學設計(重慶市縣級優(yōu)課)

《苦齋記》教學設計教學目標：1、知識目標：掌握本課重要的實詞、虛詞、文言句式2、能力目標：理解“苦齋”的含義，梳理文章思路3、情感目標：感悟“苦樂倚伏”的道理，樹立正確的苦樂觀說教學重難點重點：歸納掌握重要的文言知識難點：理解苦樂倚伏的道理及作者的苦樂觀說教法與學法自讀理解、合作探究、教師點撥教學時間2課時預習安排：熟讀課文，掃除文字障礙，了解作者教學過程第一課時一、導入：現在我想請你們猜一個人：他上知天文地理，下知雞毛蒜皮，前知五百年，后知五百年，精于政治、軍事、文化、天文、地理，他是智慧的化身，他最大的特點是神機妙算。（諸葛亮）話說“北有喬峰，南有慕容”，那么能夠和諸葛亮相提并論的人是誰呢？“北有諸葛亮”，“南有劉伯溫”。同學們看過電影“劉伯溫傳奇”嗎，如果讓二人穿越，相遇在一起，誰厲害？“三分天下諸葛亮，一統江山劉伯溫”，我認為劉伯溫厲害，他讓天下統一，那你是不是很想知道劉伯溫。劉伯溫名劉基，為朱元璋立下了汗馬功勞，創(chuàng)開國之基業(yè)，立不朽之文學。著有《誠意伯文集》，我們初中的時候就學過他的《賣柑者言》“金玉其外，敗絮其內”告訴我們——（學生答：任何事情不能只看外表）那么，今天我們一起學習他的另一篇文章《苦齋記》，看看他將要告訴我們怎樣的哲理。二、預習檢查1.作者簡介和解題（學生先說，再屏幕展示）（章溢(1314——1369)，明初大臣，元末農民起義時與劉基同輩朱元璋聘用。）劉基(1311——1375)，明初大臣、政治家、文學家。字伯溫，浙江青田(今縣)人。元朝末進士，曾任江西高安縣丞、江浙儒學副提舉，不久棄官隱居。后出任浙東行省都事，因反對招撫方國珍而被革職，乃回鄉(xiāng)組織地主武裝，鎮(zhèn)壓當地起義軍。又著《郁離子》，以寓言形式批判元末暴政。元至正二十年(1360)，到應天(治今江蘇省南京市)，勸朱元璋脫離韓林兒，并為其籌劃用兵策略，參與機要，輔佐平定天下。朱元璋稱帝，把他比為諸葛亮。明初，任御史中丞兼太史令，諸大典制，均參與議定。洪武三年(1370)，授弘文館學士，封誠意伯。次年辭官。他性剛嫉惡，與淮西諸功臣不合，終為胡惟庸所陷，憂憤成疾而死。一說被胡惟庸遣醫(yī)毒死。謚文成。他博通經史，尤精天文兵法。詩歌雄渾而富于想象，散文風格古樸，筆意奔放，一反元末卑弱之風，有不少優(yōu)秀作品，反映了元末社會的動亂和人民的疾苦，對當時社會現實的黑暗與丑惡都有所諷刺。著有《誠意伯文集》20卷及其他著述多種?？帻S：章溢先生的書齋名?！坝洝币环N文體。我們以前就學過很多這樣的課文，如《桃花源記》等?！霸谂f社會，士大夫階層生活優(yōu)越，常常在住室之外，另辟一些房舍，作為閑居讀書之所，就是通常說的書齋。為了表示風雅，又常常為書齋寫一些解說文字。一般稱為什么齋記。記可以由自己寫，也可以請別人寫。這篇文章是書齋主人章溢請劉基寫的一篇記。這種性質的文章，一般要包括兩項內容：一是齋的情況，著重寫景物布置；一是齋的意義，著重寫主人的襟懷。這篇文章就是這樣寫的。而且寫得比較出色。齋，屋舍，一般指書房、學舍。記，記載事物的文章。此文名為“苦齋記”，顧名思義，可看出它“記”的是“齋”之“苦”——苦況與苦義。2、請學生初讀課文，校正字音三、整體感知課文1、再讀課文，結合課下注釋，翻譯課文，關注重點文言知識。（自主完成+分組活動）（1）通假字室十有二楹——又覆之以峁—茅楛竹之筍—苦槚荼—茶燕坐—宴籍柔覆溫—藉（2）重要的文言實詞：岸外而臼中。即外岸而中臼，外面高，中間低。岸，高貌。臼，舂米的器具，用石或木鑿成，中部凹下，此指其形如臼。故植物中之。中：受到能已積熱，已：止，治，消散。其洩水皆嚙石出。嚙：沖刷。茹啖其草木之荑實。茹啖：吃。一旦運窮福艾。窮、艾：止，盡。不可以實疏糲，實：裝滿。（3）重要的文言虛詞：劍溪之水出焉。焉：于是，這里。于是鮮支、黃蘗、苦楝、側柏之木。之：助詞，這里用于和中心詞具有同一性的定語之后，可譯為“這一類的”，下文“之草”、“之菜”、“之實”、“之筍”的“之”與此同。久則彌覺其甘，則：就，連詞。人莫知其樂也。莫：沒有誰，代詞。人知樂之為樂，“之”用于短語的主謂間以取消其獨立性。而不知苦之為樂，而：卻，連詞。則樂與苦相去能幾何哉！則：那么，連詞。雖欲效野夫賤隸，雖：即使，連詞。井以甘竭：以，因為。（4）詞類活用：野蜂巢其間，巢：做窩。用如動詞。而從者多艱其昏晨之往來，艱：以……為艱，形容詞的意動用法。故遂擇其窊而室焉。室：筑室，用如動詞。人知樂其樂。前一個“樂”用為動詞，意動用法。而不知醉醇飫肥之腸，醉醇飫肥：酣飲味道濃厚的酒，飽餐肥美的肉食。醉，酣飲。飫，飽食。醇，酒質濃厚。肥，肥美?！按肌焙汀胺省痹谶@里都用作名詞。籍柔覆溫之軀。柔、溫，都用如名詞。必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚?？啵菏埂Э?，使動用法。勞：使……勞累，使動用法。餓：使……饑餓，使動用法。名其室曰苦齋名，名詞作動詞，命名（5）特殊句式苦齋者，章溢先生隱居之室也判斷句覆之以茆介詞結構后置句良藥苦口利于病介賓短語后置句2、三讀文章，理清思路并思考問題：（1）總結思路第一部分（第1段），寫“苦齋”的地理位置及環(huán)境；第二部分（第2-3段），寫各種性苦之物及主人的情趣；第三部分（第4-5段），解讀“苦齋”之苦，道出“以苦為樂”，點出作記之由。（2）文章結尾說“劉子聞而悟之，名其室曰苦齋”，那為什么給它起名為“苦齋”呢？請結合全文回答。明確：環(huán)境苦、物性苦、人樂苦第二課時導入——文人的書齋雅趣古人很有雅趣，喜歡給自己的書齋起個有意義的名字老學庵：南宋詩人陸游晚年的書屋叫“老學庵”。據陸游在《老學庵詩》自注中說：“予取師‘老而學如秉燭夜行’之語名庵”，意為要活到老學到老。飲冰室：近代學者梁啟超的書齋。“飲冰”出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱？”形容心情焦慮，內心煩躁，故而飲冰。以此命名，暗示了他憂國憂民的思想。綠林書屋：1924年，魯迅寓居北京阜城門外西三胡同，由于魯迅支持學生運動，被當時的“正人君子”誣蔑為“學匪”，所以魯迅就把自己的書屋命名為“綠林書屋”來反擊反動文人對他的誣蔑。（名號志趣：）詞人辛棄疾，重視農業(yè)，做官時提倡力田，獎勵耕戰(zhàn)，晚年退居農村，“更從老農以學稼”，自號“稼軒”；愛國詩人陸游，憂世憤俗，被權貴譏為不守禮法，他就自號“放翁”，以抒發(fā)對他們的蔑視；歐陽修晚年自號“六一居士”，是以一萬卷書、一千卷金石文、一張琴、一局棋、一壺酒，再加上他本人一老翁來取號，表達了典型的文人情趣；明朝風流才子唐伯虎，自號“六如居士”，“六如”，按他自己的說法即人生如幻、如夢、如泡、如影、如露、如電，正好是失意文人消極情緒的抒發(fā)；歸有光的“項脊軒”有追蹤懷遠之意。那么本文的“苦齋”有怎樣的深意呢？讓我們走進文本，去尋找真相。正課檢查上節(jié)課課后作業(yè)完成情況理解課文，探究文本。1.古人說本文“一字而立骨”，全文圍繞著哪個字來寫的呢？苦2.那苦在什么地方，你看到那些苦的東西？（鎖定目標，用文中的話回答）木、草、菜、果、竹、蜜、茶、魚PPT顯示：木之苦草之苦菜之苦果之苦竹之苦蜜之苦（師補充：人說生活比蜜甜，這里的蜜都是苦的，其他的可想而知）茶之苦魚之苦3.為什么這里的動植物都是苦的呢？因為它們長在高山之巔，四面峭壁刮北風4.如此苦的地方，你愿意去嗎？不愿意。5.你們不愿意去，可是有人和你想的不一樣，本文有人愿意常住。他是——章先生6.找出章先生愿意在此居住的句子，并總結他在此感到的樂趣。攜童兒數人，啟隕籜以蓺粟菽，茹啖其草木之荑實。間則躡屐登崖，倚修木而嘯，或降而臨清泠。樵歌出林，則拊石而和之。（齊讀，翻譯，理解）掃除脫落的筍殼來種植糧食和豆類，還吃一些草木的嫩芽和果實。閑暇時就踏著木鞋攀登山崖，靠著大樹吟詠高歌，或者往下走，來到清涼的溪邊。聽到打柴人的山歌飛出樹林，就拍擊著石頭隨著唱起來。PPT顯示：種植之樂（陶淵明先生的“種豆南山下”“帶月荷鋤歸”也不過如此）飲食之樂（蘇軾“日啖荔枝三百顆”也許和他相同吧）登山之樂游水之樂（醉翁之意不在酒，在乎山水之間也）應答之樂（不是他自娛自樂，是與樵夫應答唱和，總結為應答之樂）7.如此苦的地方先生是怎樣做到“苦中作樂”的呢？答案在何處？第四段8.齊讀第四段，小組合作探究翻譯，并找出中心句，并說出作者怎樣證明他的觀點的。（1）中心句——樂與苦，相為倚伏者也，人知樂之為樂，而不知苦之為樂，人知樂其樂，而不知苦生于樂，則樂與苦相去能幾何哉?。?）論證方法=1\*GB3①例證法（膏梁之子）=2\*GB3②引用論證，引用孟子的“天之將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚?！绷妓幙嗫诶诓。已阅娑谛?。也是引用。=3\*GB3③對比論證。井甘以竭，李以苦存。夫差以酣酒亡，勾踐以嘗膽興。師：本段是我們學習議論文的典范，有理有據，條理清楚，結構清晰。9.請總結文章主旨和寫作特點：（1）文章主旨本文記述了苦齋的地理環(huán)境和物產，以及其主人的生活情況與樂趣、言談，從而說明苦齋命名的由來與意義，闡發(fā)了苦與樂的相為倚伏——苦生于樂，樂由苦來——的辯證關系與生活哲理，批評了膏粱之子只匿安逸享樂的思想，表現了苦齋主人甘于苦中求樂的寬敞襟懷。（2）寫作特點文章通篇緊扣一個“苦”字，環(huán)境是苦，物產是苦，人甘吃苦，故齋名苦，議論言談亦不離苦，即使寫樂談樂，仍由一個“苦”字生發(fā)出來；苦齋生活之樂，則由苦而來，膏粱之子之樂，則由樂而生苦；所舉例證典籍，亦心與苦相關；最后說明寫作原由，也點出一個“苦”字。全文以“苦”字起筆發(fā)端，又以“苦”字收結終章，一個“苦”字，貫串始終，前后勾連，互為呼應，脈絡分明，中心突出。10.學完課文我們明白了章溢先生的書齋為何叫“苦齋”，更要學習文中“以苦作樂”的精神。如今你覺得今后在學習、生活中應該怎樣做？=1\*GB3①學習苦，不畏苦師：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。②把苦學當樂事師：是呀，吃得苦中苦，方能人上人。要想出人頭地，你就需要比別人更多的付出。11.請舉出你搜集的先苦后樂的例子。小組交流，確定一個典型的全班推廣。五、本課總結自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男世間的事往往是一分為二的。貧困雖是人人不愿意要的，但有時卻能成為人們奮斗的動力；痛苦雖是人不愿接受的，但有時卻能造就人們剛強的性格；失敗雖是人人不愿得到的，但有時卻能激發(fā)人們堅韌的毅力；苦，雖然是人人不愿面對的，但有時卻能磨練人的意志。希望在以后的日子里，我們能以苦為樂，積極樂觀的心態(tài)來面對生活，面對困境，最后送給大家一首小詩：（齊讀）只要明天還在只要春天還在，我就不會悲哀。縱使冬雪冰封大地，春雷定會滾滾而來!只要生命還在，我就不會悲哀?？v使身陷茫茫沙漠，希望綠洲依然存在！只要明天還在，我就不會悲哀?？v使黑夜吞噬一切，太陽還會重新回來！六、拓展寫作——話題：談“苦與樂”七、例文欣賞例文一：學習的苦與樂駕一葉扁舟，在茫茫大海上航行時何等的苦啊，以此比學海之苦真是形象而深刻。頭懸梁，錐刺股，鑿壁偷光，程門立雪……在知識的海洋上自古以來就是以苦作舟，苦不堪言。同學們常說：“學生時期是一生最苦的階段。確實在理。清晨，聞雞起舞，迎著晨風操練，伴著晨曦涌讀的是學生，晚上，更深靜夜，挑燈苦戰(zhàn)的也是學生。隨著一年年的升級，一次次的升學，同學中患近視眼的人在逐漸增長，近視度也不斷加大，同時，這是何等的苦啊！自在安靜的課堂上，大腦隨著老師的講解不停的轉，眼看，耳聽，受些，心記，全神貫注，不得松懈。為了一道沒解出的題，急的抓耳撓腮，下了課還在思考著難點，疑點，甚至吃不下飯，睡不著覺……考試成績上不去，各方面的壓力便隨之而來……真是“衣帶漸寬，終不悔，為一堂的人憔悴”苦不勝言。學習中的苦難以盡言。然而，學習中的樂卻更多。當你經過艱難的思索，推理，最后解出一道難題時，會喜形于色，當你在學習中取得優(yōu)良成績時。會感到由衷的喜悅，當你運用所學的知識，在生活中解決了實際問題時，會樂在其中，當你中學，大學畢業(yè)，運用所學知識在祖國建設中做出貢獻時，更會感到無限的幸福和歡樂，學習本身包含著權大的樂趣。凡是愛學習，刻苦攻讀的人，都會樂在其中。俗話說：“沒有苦中苦，那有甜上甜?！睂W習中的苦與樂就是這樣的，要想掌握真知識，真本領，不吃苦中苦，是不行的。對于學習來說，苦中有樂，樂中有苦，苦與樂是對立的統一，理解了這一點，我們就能夠正確對待學習中的苦，不被暫時的困難打倒，從而信心百倍，持之以恒，為獲得學習中的“甜上甜”而艱苦奮斗。只有這樣苦中尋樂，以苦求樂，才能在知識的海洋里乘風破浪，奮斗拼搏，才能享受到勝利者無限的幸福與歡樂。例文二：學習的苦與樂提起學習，有的同學說“很苦”，有的同學說“很樂”，我認為：“學習有苦也有樂！”為什么會這樣說呢？我之所以認為學習苦，苦就苦在：學習有時很枯燥，當