初中歷史人教版九年級(jí)下冊(cè)（2018年新編）-12亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的高漲（教學(xué)設(shè)計(jì)）

初中歷史九年級(jí)下冊(cè)第12課亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的高漲教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1．通過學(xué)習(xí)印度的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)和埃及的華夫脫運(yùn)動(dòng)，了解第一次世界大戰(zhàn)后，民族民主運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展；通過學(xué)習(xí)墨西哥的卡德納斯改革，理解改革對(duì)國(guó)家發(fā)展產(chǎn)生的重要作用。2．通過分析印度非暴力不合作運(yùn)動(dòng)沒有使印度獲得獨(dú)立的原因，培養(yǎng)辯證分析歷史問題的能力。3．通過學(xué)習(xí)甘地、扎格魯爾和卡德納斯的個(gè)人經(jīng)歷，了解杰出人物在歷史發(fā)展中發(fā)揮的重要作用；通過學(xué)習(xí)非暴力不合作運(yùn)動(dòng)和華夫脫運(yùn)動(dòng)的曲折過程，認(rèn)識(shí)到民族民主運(yùn)動(dòng)的成功，離不開民族覺醒和人民的不懈努力。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)印度的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)第一次世界大戰(zhàn)后亞非拉地區(qū)民族民主運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展；改革對(duì)國(guó)家產(chǎn)生的重要作用。教學(xué)過程教學(xué)過程新課導(dǎo)入【教師活動(dòng)】第一次世界大戰(zhàn)后，亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)高漲。其中，甘地領(lǐng)導(dǎo)的印度非暴力不合作運(yùn)動(dòng)、扎格魯爾領(lǐng)導(dǎo)的埃及華夫脫運(yùn)動(dòng)和卡德納斯領(lǐng)導(dǎo)的墨西哥改革，影響深遠(yuǎn)，頗具特色。那么，甘地和扎格魯爾是如何領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行斗爭(zhēng)的呢？卡德納斯改革對(duì)墨西哥的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？設(shè)置疑問，導(dǎo)入本課。探究新知一、印度的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)（一）背景【教師活動(dòng)】出示材料，引導(dǎo)學(xué)生分析印度非暴力不合作運(yùn)動(dòng)的背景?！緦W(xué)生活動(dòng)】分析材料，理解第一次世界大戰(zhàn)期間，印度經(jīng)濟(jì)遭受重創(chuàng)，饑荒和流行性感冒使印度人民的生活更加困苦。在戰(zhàn)爭(zhēng)期間，印度的民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展，民族資產(chǎn)階級(jí)的力量增強(qiáng)。以甘地為首的印度民族資產(chǎn)階級(jí)在第一次世界大戰(zhàn)期間支持英國(guó)，幻想以合作換取戰(zhàn)后的自治，但是他們的希望落空了。英國(guó)在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后不但沒有給予印度自治，反而加強(qiáng)了對(duì)印度的管制。1919年3月，英國(guó)殖民政府頒布《羅拉特法案》，進(jìn)一步激化了印度人民與英國(guó)殖民者之間的矛盾，使印度民族資產(chǎn)階級(jí)開展反英斗爭(zhēng)的決心更加堅(jiān)定。（二）過程【教師活動(dòng)】在甘地的領(lǐng)導(dǎo)下，印度走上了非暴力不合作的反抗道路。出示圖片《甘地（1869—1948）》及相關(guān)材料，介紹甘地的個(gè)人經(jīng)歷，說明非暴力不合作思想的來源?！緦W(xué)生活動(dòng)】了解甘地非暴力不合作思想的來源?！窘處熁顒?dòng)】出示關(guān)于兩次非暴力不合作運(yùn)動(dòng)的表格，引導(dǎo)學(xué)生填寫表格?！緦W(xué)生活動(dòng)】閱讀教材，填寫表格，了解兩次非暴力不合作運(yùn)動(dòng)?！窘處熁顒?dòng)】講述食鹽進(jìn)軍?！緦W(xué)生活動(dòng)】了解食鹽進(jìn)軍是一次典型的、悲壯的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)。（三）影響【教師活動(dòng)】提問：印度的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了什么影響？【學(xué)生活動(dòng)】回答：甘地發(fā)動(dòng)的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)，動(dòng)員了廣大群眾，打擊了英國(guó)的殖民統(tǒng)治，增強(qiáng)了印度人民的民族自尊心和自信心。同時(shí)，甘地為防止爆發(fā)革命，控制了群眾的斗爭(zhēng)方式，保證了資產(chǎn)階級(jí)對(duì)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。【教師活動(dòng)】出示材料，提問：印度的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)有什么局限性？【學(xué)生活動(dòng)】回答：印度的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)往往發(fā)展到流血沖突階段就會(huì)被運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者要求停止。這說明，印度民族資產(chǎn)階級(jí)尚未成熟，還有一定的軟弱性。二、埃及的華夫脫運(yùn)動(dòng)（一）背景【教師活動(dòng)】出示材料，引導(dǎo)學(xué)生分析埃及華夫脫運(yùn)動(dòng)的背景?！緦W(xué)生活動(dòng)】回答：第一次世界大戰(zhàn)期間，埃及淪為英國(guó)的“保護(hù)國(guó)”，實(shí)際成為英國(guó)的殖民地。戰(zhàn)爭(zhēng)期間，埃及經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)逐漸壯大。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，英國(guó)繼續(xù)維持在埃及的統(tǒng)治，激起埃及人民的強(qiáng)烈反對(duì)。（二）過程與結(jié)果【教師活動(dòng)】出示圖片《扎格魯爾（1857—1927）》及相關(guān)材料，介紹扎格魯爾。【學(xué)生活動(dòng)】初步了解埃及華夫脫運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人——扎格魯爾?！窘處熁顒?dòng)】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出埃及向英國(guó)提出獨(dú)立的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人、目標(biāo)和發(fā)展相關(guān)知識(shí)。【學(xué)生活動(dòng)】回答：1918年，扎格魯爾等人向英國(guó)政府提出讓埃及完全獨(dú)立的要求。他們組織代表團(tuán)準(zhǔn)備到倫敦同英國(guó)政府談判，這些人后來發(fā)展為華夫脫黨。華夫脫黨的政治主張得到埃及人民的廣泛支持?！窘處熁顒?dòng)】1919年，殖民政府逮捕了扎格魯爾等人，激起了埃及人民的反英斗爭(zhēng)。埃及各大城市出現(xiàn)和平示威浪潮，部分地區(qū)爆發(fā)武裝起義。反英斗爭(zhēng)的規(guī)模逐漸擴(kuò)大。迫于壓力，殖民政府釋放了扎格魯爾等人，但英國(guó)政府仍未承認(rèn)埃及獨(dú)立?！緦W(xué)生活動(dòng)】了解埃及人民的反英斗爭(zhēng)。【教師活動(dòng)】提問：經(jīng)過埃及人民的反復(fù)抗?fàn)?，結(jié)果如何？學(xué)生回答后，出示英國(guó)政府承認(rèn)埃及獨(dú)立的材料?！緦W(xué)生活動(dòng)】回答：1922年，英國(guó)政府被迫有條件地承認(rèn)埃及獨(dú)立。（三）影響【教師活動(dòng)】提問：埃及華夫脫運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了什么影響？【學(xué)生活動(dòng)】回答：華夫脫運(yùn)動(dòng)為埃及民族民主運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。三、墨西哥的卡德納斯改革（一）背景【教師活動(dòng)】1910年，墨西哥發(fā)生資產(chǎn)階級(jí)革命。1917年，墨西哥政府頒布了一部資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的憲法。出示墨西哥1917年憲法的內(nèi)容。這部憲法并未得到有效實(shí)施，墨西哥社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢?！緦W(xué)生活動(dòng)】了解墨西哥卡德納斯改革的背景。（二）經(jīng)過【教師活動(dòng)】1934年，卡德納斯當(dāng)選為墨西哥總統(tǒng)。為改變墨西哥的落后狀況，保證憲法的實(shí)施，他推動(dòng)進(jìn)行了一系列改革。出示圖片《卡德納斯（1895—1970）》及相關(guān)材料，介紹卡德納斯?！緦W(xué)生活動(dòng)】了解墨西哥改革的領(lǐng)導(dǎo)人——卡德納斯。【教師活動(dòng)】出示表格，提問：卡德納斯改革的內(nèi)容有哪些？【學(xué)生活動(dòng)】閱讀教材，填寫表格。（三）影響【教師活動(dòng)】提問：卡德納斯改革產(chǎn)生了什么影響？【學(xué)生活動(dòng)】回答：卡德納斯改革體現(xiàn)了1917年憲法的要求，鞏固了墨西哥資產(chǎn)階級(jí)革命的成果，為墨西哥社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。課堂小結(jié)第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，英國(guó)加強(qiáng)在印度、埃及的殖民統(tǒng)治，引起印度人民和埃及人民的強(qiáng)烈不滿。甘地領(lǐng)導(dǎo)印度人民開展非暴力不合作運(yùn)動(dòng)，以扎格魯爾為首的華夫脫黨領(lǐng)導(dǎo)埃及人民開展華夫脫運(yùn)動(dòng)。印度人民和埃及人民的不懈努力取得了一定成效，打擊了英國(guó)的殖民統(tǒng)治。1910—1917年，墨西哥發(fā)生資產(chǎn)階級(jí)革命，但墨西哥的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍然緩慢。20世紀(jì)30年代，卡德納斯進(jìn)行改革。改革取得一定成效，為墨西哥社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的高漲一、印度的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)（一）背景（二）過程（三）影響二、埃及的華夫脫運(yùn)動(dòng)（一）背景（二）過程與結(jié)果（三）影響三、墨西哥的卡德納斯改革（一）背景（二）經(jīng)過（三）影響教學(xué)反思教學(xué)反思______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________