《第四課貝多芬：扼住命運的咽喉》教學設計(部級優(yōu)課)

《貝多芬：扼住命運的咽喉》教案一．教學目標準確篩選信息，能夠概括出貝多芬一生中遭遇的苦難。能從文中找出貝多芬面對苦難的態(tài)度，能夠走進他的精神世界。學習貝多芬的精神，能夠聯(lián)系生活，運用點面結(jié)合的方法進行片段寫作。二．教學重、難點1、體會貝多芬面對苦難時的樂觀積極的態(tài)度。2、點面結(jié)合的片段訓練。三、教學過程導入：傅雷說：“療救我青年時世紀病的是貝多芬，扶植我在人生中戰(zhàn)斗意志的是貝多芬，在我靈智的成長中給予我最大影響的是貝多芬。”今天讓我們學習《貝多芬傳》，走進貝多芬用苦難鑄就非凡的一生。問題一：請同學們快速閱讀課文，概括貝多芬一生中所遭遇的苦難。（學生閱讀回答，老師點撥）貧窮的出生；艱苦的童年；失聰?shù)碾p耳；破滅的愛情；重病的身體；無情的侄子。問題二:面對苦難，貝多芬有著怎樣的態(tài)度？請從文中篩選出相關(guān)語句并分析。貝多芬敢于和命運抗爭學生從文中篩選語句并分析1、我的藝術(shù)應當使可憐的人得益。——聯(lián)系本文主旨，可憐的人應指像貝多芬那樣遭遇很多坎坷和不幸的人，而貝多芬并沒有向命運低頭，而是扼住命運的咽喉，創(chuàng)作了豐富的、充滿歡樂的音樂作品，他要使那些和自己有著同樣命運的人從中感受到歡樂，獲得精神的力量和勇氣，去戰(zhàn)勝一切艱難困苦。2、無疑的，要使心靈慣于愁苦也得相當?shù)臅r間。它是那樣的需要歡樂，當它實際沒有歡樂時就自己來創(chuàng)造。當“現(xiàn)在”太殘酷時，它就在“過去”生活。往昔美妙的歲月，一下子是消滅不了的；它們不復存在時，光芒還會悠久地照耀?！@個句子真實揭示了貝多芬怎樣從遭遇不幸的愁苦中逐漸擺脫出來的心路歷程。不幸的人生更需要歡樂來滋潤，然而歡樂不是自己就跑到你面前的，貝多芬沒有等待和依賴，而是自己去尋找歡樂。3、我要扼住命運的咽喉。它決不能使我完全屈服……噢！能把人生活上千百次，真是多美！——表現(xiàn)了貝多芬要和不幸的命運抗爭到底的堅強決心以及他并沒因自己遭遇不幸而對人生失去信心，反而對它充滿美好希望。4、貝多芬渴望幸福；不肯相信他無可救藥的災難；他渴望痊愈，渴望愛情，他充滿著希望?！憩F(xiàn)了他對幸福的強烈追求愿望是他戰(zhàn)勝災難的信心和良藥，揭示了貝多芬戰(zhàn)勝疾病、克服困難、追求愛情是他不斷創(chuàng)作出偉大的音樂作品的力量源泉。5、在這悲苦的深淵里，貝多芬從事于謳歌歡樂?！憩F(xiàn)了貝多芬樂觀向上的生活態(tài)度，他從不把悲苦放在眼里，而是把謳歌歡樂作為自己畢生的奮斗方向，這也是對他為何能取得如此巨大的藝術(shù)成就的最好詮釋。6、在此最后幾年中所寫的音樂，雖然環(huán)境惡劣，往往有一副簇新的面目，嘲弄的、睥睨一切的、快樂的。——表現(xiàn)了貝多芬對惡劣環(huán)境的鄙視，表明環(huán)境越是惡劣，他越是富有斗志，越是追求快樂，所寫的音樂作品越是充滿意境全新的歡樂，這是一個永遠不向悲苦低頭的硬漢。7、可是戰(zhàn)勝了，戰(zhàn)勝了人類的平庸，戰(zhàn)勝了他自己的命運，戰(zhàn)勝了他的痛苦?！惗喾疑罱o了他諸多的不幸，但他通過戰(zhàn)勝不幸來展示對命運的不屈。8、一個不幸的人，貧窮，殘疾，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂，用痛苦來換來歡樂?！谒麡O其痛苦不幸的一生中，他始終在奮斗、在抗爭，在尋求歡樂，并在自己的音樂領域中創(chuàng)造歡樂。在他的作品中，充滿了對于幸福、愛情的渴望，與深情贊頌。雖然他自身的環(huán)境極其惡劣，他的作品卻從不缺少對于不幸者有益的歡樂。誦讀這些飽含貝多芬對命運不屈的句子，體會貝多芬的精神。誦讀方式：女生齊讀1，2句；男生齊讀4,5,6；個別讀第3，第7句；全班齊讀第8句。互相點評，老師指導。主要在于情感的把握。師：貝多芬的一生是一曲人與命運抗爭的生命樂章，他的人生經(jīng)歷了悲痛，歡樂，相聚，分離。就像交響樂里的音符，交織縱橫，構(gòu)成壯麗美妙的音符的河流，真實的表現(xiàn)著一個有著偉大高潔靈魂的英雄。拓展延伸問題：談一談，古今中外還有哪些人同貝多芬一樣，敢于直面慘淡的人生，敢于扼住命運的咽喉。學生展示：“苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”的勾踐；兩歲失聰，聾啞人邰麗華，用身體舞出靈魂的贊歌“千手觀音”；同桌媽媽，陪兒子走進知名大學；海倫凱勒，她的一生眼前總是黑暗，可她的心靈，卻是一輩子的明亮；史鐵生，自稱職業(yè)是生病，業(yè)余是寫作，鑄就了文學的高峰……問題：寫一寫，“艱難困苦，玉汝于成，面對人生的苦難，要敢于扼住命運的咽喉，活出人生的風采”為中心進行片段寫作。要求：點面結(jié)合論證論點；點以貝多芬的事跡為論據(jù)；面要求使用排比，巧用句式。學生進行片段寫作問題:評一評，展示學生寫作成果，點評（從選材的恰當性，點面結(jié)合中敘例議例的處理，句式的使用幾個角度進行點評。）四、作業(yè)羅曼羅蘭說：“一個不幸的人，貧窮，殘疾，孤獨，由痛苦