《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(河南省縣級優(yōu)課)

沁園春雪柘城縣高級中學(xué)張華梅教學(xué)目標(biāo)一知識與能力目標(biāo)有感情的誦讀課文，體會詩歌的音樂性與語言美展開想象和聯(lián)想，感受詩歌中的優(yōu)美意境體會詩歌表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)偉人精神二情感態(tài)度與價值目標(biāo)擁有一顆詩意的心，激發(fā)熱愛生活、立志成才的決心與意志三教學(xué)時數(shù)一課時教學(xué)步驟一新課導(dǎo)入古往今來，借物詠懷都是文人墨客傳達(dá)情誼的一種方式，曹操觀滄海，通過描繪大海吞吐日夜星辰的壯闊景象，表達(dá)了自己一統(tǒng)天下的雄心壯志，劉邦歸故鄉(xiāng)，看到風(fēng)起云涌，不禁心生感慨，“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)”，表現(xiàn)了開國皇帝衣錦還鄉(xiāng)時興奮而又躊躇滿志的豪邁；而南唐后主李煜身陷囚室，看到新月如鉤，“剪不斷，理還亂，是離愁”，表現(xiàn)離鄉(xiāng)去國的傷痛，那么作為一代偉人毛澤東，面對北國紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛雪，有會發(fā)出什么別樣的感慨呢？今天我們就一起欣賞他的詞作《沁園春雪》二詩歌品讀一賞詩詞的音樂美1了解詩詞的音樂性同學(xué)們對于詩詞了解有多少呢？教師總結(jié)詞始于隋朝末年，興盛于宋朝，是一種音樂文學(xué)，在歌唱中表達(dá)作者的喜怒哀愁，可分為婉約和豪放派，每首詞都有一個詞牌，也叫詞調(diào)，詞調(diào)不同，樂曲的旋律、節(jié)拍、聲調(diào)、風(fēng)格也各不相同，這就使得詞具有了不同于其他文體的獨(dú)特性————音樂美。下面我們就一起來欣賞一下這首詞的音樂美。這首詞屬于哪一派？2歌唱欣賞小結(jié)：這首詞當(dāng)屬豪放派，雄壯、豪邁、奔放、熱情充滿了對祖國山河的熱愛，真是意氣風(fēng)發(fā)，激情四射。二讀詩詞的畫面美1好的詩詞總會給人以豐富的想象，讓人百讀不厭，在誦讀的過程中，又像是在觀看一幅幅動人的畫卷。接下來我們進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，通過誦讀感受詩詞的畫面美。2學(xué)生自由朗誦3集體誦讀三析詩詞的意境美詩詞的美不僅在于它能給人帶來音樂的美感，欣賞到美麗的畫面，更主要的還在于它的意境美，優(yōu)秀的詩詞總能創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的意境，探究意境是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問題上闋寫雪景，創(chuàng)造了哪些獨(dú)具特色的藝術(shù)形象？寫出了雪國什么樣的特點(diǎn)？學(xué)生自由討論教師小結(jié)：冰封的大地，飄揚(yáng)的飛雪，白茫茫的長城，凝固的黃河，像銀蛇舞動的山巒，象白象奔馳的高原，無邊無際的天空，雪后紅妝素裹的美景，這些都是詩人在詩中創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)形象，有動有靜，虛實(shí)結(jié)合，相映成趣，寫出了雪國的雄壯，奇?zhèn)?，秀麗，多姿，雄心勃勃，活力四射。四詩人的豪情美詞的美在意境，更在詩人字里行間流露出來的情感。這首詞屬于豪放派，詩人的豪情壯志更值得我們一品了。問題（小組討論）1下闕作者評論了哪幾個英雄人物？哪個字引起了議論？包含了作者什么樣的情感？教師小結(jié)：作者評論了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗五個英雄人物，一個“惜”字委婉準(zhǔn)確，有褒有貶，肯定了他們的赫赫功績，也指出了他們文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)。2最后三句表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？教師小結(jié)：俱往矣一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人。最后三句話的意思是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)，能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算上今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括作者自己，表現(xiàn)了作者建功立業(yè)的堅定信心和萬丈豪情。三拓展閱讀同學(xué)們，學(xué)習(xí)了毛澤東的這首詞，相信大家對風(fēng)流人物的理解更加深刻，你認(rèn)為生活中那些人物也能稱得上風(fēng)流人物？說說你的理由四歌曲作結(jié)播放《三國演義》片頭曲