古詩詞誦讀《念奴嬌•過洞庭》教學設計（共三篇）

古詩詞誦讀《念奴嬌·過洞庭》教學設計【教材分析】《念奴嬌過洞庭》是人教版高中語文必修下冊古詩文誦讀中的一篇，《念奴嬌》寫的是接近中秋的一個夜晚。他把自己放在澄澈空闊的湖光月色之中，那湖水與月色是透明的，自己的心地肝膽也是透明的，他覺得自己同大自然融為一體了。他以主人自居，請萬象為賓客，與大自然交朋友，同樣豪放曠達，出神入化。詞人抒發(fā)了自己的高潔忠貞和豪邁灑脫。在反復的誦讀中，讓學生充分把握文中所表達的情感?！窘虒W目標與核心素養(yǎng)】一、教學目標：1、初步了解宋詞的發(fā)展脈絡及特點。2、反復誦讀，流暢背誦，感知詞的聲韻之美。3、反復誦讀，感受詞中描繪的洞庭湖的美景。二、核心素養(yǎng)：語言建構與運用：有感情地朗讀，感受詞中描繪的洞庭湖的美景。思維發(fā)展與提升：品味語言，反復誦讀，體會詞的韻味，以及作者的思想感情，品味感受詩歌語言美、意境美、情感美。審美鑒賞與創(chuàng)造：反復誦讀，感受詞中描繪的洞庭湖的美景，培養(yǎng)對詩歌的意境分析鑒賞能力。文化傳承與理解：通過重點字詞的品味，來理解詞中所表現(xiàn)的作者的曠達胸懷和超脫的人生觀?！窘虒W重點和難點】1.反復誦讀，感受詞中描繪的洞庭湖的美景。2.通過重點字詞的品味，來理解詞中所表現(xiàn)的作者的曠達胸懷和超脫的人生觀?！窘虒W準備】學生對宋詞的學習鑒賞有一定難度，新的課題或活動開始時，引導學生進入學習的行為方式。正確而巧妙的導入可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，將學生的注意力吸引到特定的教學任務和教學程序之中。通過課前展示圖片，很好地激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生學習的內驅力?！窘虒W過程】一、導入新課1．展示洞庭湖圖片2．在詩人李白的眼里，洞庭湖是“巴陵無限酒，醉殺洞庭秋”，而在劉禹錫的眼里，洞庭湖是“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”，面對美麗的洞庭湖，歷代文人墨客從不吝惜自己的筆墨。當歷史的腳步前進到了1160年的南宋，洞庭湖迎來了它的另一位知音，那就是張孝祥。3．作者簡介張孝祥，南宋著名詞人。字安國，號于湖居士。安徽和縣人。少年聰穎，讀書過目不忘，作文一揮而就。宋高宗紹興二十四年，廷試第一。著有《于湖居士文集》和《于湖詞》。詞風豪放爽朗，風格頗近蘇軾。公元1160年，張孝祥在知靜江府兼廣南西路經略安撫使的任上，遭讒蒙冤罷官，北歸期間，途徑洞庭湖，見平湖秋月，援（yuán）筆而作《念奴嬌·過洞庭》。）4．背景介紹當蒙冤罷官，因長途跋涉而風塵滿面的張孝祥遇上清澈通透的洞庭湖，是何其的幸運啊！但這對洞庭湖來說又何嘗不是一種幸福呢？美好的相遇總是讓人羨慕的，不過其實此刻，另一場美好的相遇正在悄然發(fā)生。大家知道嗎？時隔近千年之后，在今天，我們與張孝祥的《念奴嬌·過洞庭》相遇了。5．齊讀題目——念奴嬌·過洞庭二、詩歌誦讀1．聽錄音，圈出本課生字詞。2．全班學生齊讀課文。3．正音。要求讀準以下字詞的讀音：盡挹yì澄澈chéngchè細斟zhēn蕭騷sāo玉界瓊田qióng設計意圖：聽配樂朗讀，感染學生，激起學生情感上的共鳴，調動起學生的朗讀興趣，通過動情誦讀并且結合課下注釋整體把握課文內容，初步感知詩文，為在準確感悟詩詞的情感做鋪墊。三、詩歌內容講解。1．解釋詞句。（1）風色：風勢。（2）瓊：美玉。（3）著：附著。（4）扁舟：小船。（5）素月：潔白的月亮。（6）明河：天河。明河一作“銀河”。（7）表里：里里外外。此處指天上月亮和銀河的光輝映入湖中，上下一片澄明。（8）嶺表：嶺外，即五嶺以南的兩廣地區(qū)，作者此前為官廣西。嶺表一作“嶺海”。經年，經過一年。（9）孤光：指月光。（10）肝膽：作：“肝肺”。冰雪：比喻心地光明磊落像冰雪般純潔。（11）蕭騷：稀疏。蕭騷作：“蕭疏”。襟袖冷：形容衣衫單薄。（12）挹（yì）：舀。挹作：“吸”。（13）萬象：萬物。（14）扣：敲擊?？圩鳎骸斑怠?。嘯：撮口作聲。嘯作：“笑”。（15）不知句，贊嘆夜色美好，使人沉醉，竟忘掉一切（包括時間）。2．整體把握詞意。洞庭湖與青草湖相連，在這個中秋將至的時候，沒有一絲風過的痕跡。是玉的世界，還是瓊的原野？三萬傾明鏡般的湖水，載著我一葉細小的扁舟。皎潔的明月和燦爛的銀河，在這浩瀚的玉鏡中映出她們的芳姿，水面上下一片明亮澄澈。體會著萬物的空明，卻不知如何道出，與君分享。感懷這一輪孤光自照的明月啊，多少年徘徊于嶺海之間，胸襟仍像冰雪一樣透明。而此刻的我，正披著蕭瑟幽冷的須發(fā)和衣袂，平靜的泛舟在這廣闊浩淼的蒼溟之中。讓我捧盡西江清澈的江水，細細的斟在北斗星做成的酒勺中，請?zhí)斓厝f象統(tǒng)統(tǒng)來做我的賓客，我盡情的拍打著我的船舷，獨自的放聲高歌啊，怎能記得此時是何年！設計意圖：反復誦讀，結合課下注釋整體把握課文內容，初步感知詩文，梳理詩文意思。四、多誦讀，悟詩情。1．賞析洞庭青草，近中秋，更無一點風色。已經臨近中秋了，這浩瀚的湖面竟是碧空萬里，水波不興，一派秋高氣爽、玉宇澄清的景色。這里的“青草”指的是與洞庭湖聯(lián)成一片的青草湖，又名巴邱河。青草在南，洞庭在北，自來并稱。這幾句表現(xiàn)秋高氣爽、玉宇澄清的景色，是縱目洞庭總的印象。玉界瓊田三萬頃，著我扁舟一葉?！坝耔b瓊田”形容湖水的明凈光潔，“三萬頃”是指湖面的廣闊，點出了在這美玉一般的偌大湖面上，扁舟一葉真似仙境?！坝耔b瓊田三萬頃，著我扁舟一葉。”在三萬頃的湖面上，安置我的一葉扁舟，頗有自然造化全都供我所用的意味，有力地襯托出詩人的豪邁氣概。素月分輝，明河共影，表里俱澄澈?！八卦路州x，明河共影，表里俱澄澈?！边@三句寫水天輝映一片晶瑩。素月分輝，明河共影“這兩句明點月華星輝，暗寫波光水色，表現(xiàn)了上下通明的境地，仿佛是一片琉璃世界?！氨砝锞愠纬骸！边@一句是全詞的主旨所在。這五個字，描寫周圍的一切，從天空到湖水，洞庭湖上上下下都是透明的，沒有一絲兒污濁。既是寫景，更寄寓了作者高超的精神境界。悠然心會，妙處難與君說。洞庭湖是澄澈的，詩人的內心也是澄澈的，物境與心境悠然相會，這妙處難以用語言表達出來。悠然，閑適自得的樣子，形容心與物的相會是很自然的一種狀態(tài)，不是勉強得來的。點明這種極妙境界是只可意會難于言傳的。這里大概不是指景，主要的是指心物相融的美妙體驗?！皯顜X表經年，孤光自照，肝膽皆冰雪。”是他的內心獨白?！皫X海經年”的嶺海一作嶺表，指五嶺以外的地區(qū)。這里是指作者被貶擔任廣南西路經略撫使，在嶺南過了一年?！肮鹿庾哉铡?，就是不管別人是否理解，自省無愧于心，表明了作者的孤高心態(tài)。短發(fā)蕭騷襟袖冷，穩(wěn)泛滄浪空闊蕭騷，形容頭發(fā)的稀疏短少，好像秋天的草木。結合后面的“冷”字來體會，這蕭騷恐怕是一種心理作用，因為夜氣清冷，所以覺得頭發(fā)稀疏?！岸贪l(fā)蕭騷襟袖冷”，如今被免職了，不免帶有幾分蕭條與冷落。盡挹西江還，細斟北斗，萬象為賓客?！氨M挹西江還，細斟北斗，萬象為賓客?！边@是全詞感情的高潮。這幾句是設想自己做主人，請萬象作賓客，陪伴我縱情豪飲。一個被讒罷官的人，竟有這樣的氣派，須是多么的自信才能做到啊！扣舷獨嘯，不知今夕何夕！這兩句作全詞的結尾，收得很經松，很有余味。從那么博大的形象收攏來，又回到一開頭“近中秋”三字所點出的時間上來。首尾呼應，結束了全詞。2．上下片分別寫什么？上片先寫洞庭湖月下的景色，突出寫它的澄澈；下片著重抒情，寫自己內心的澄澈。3．洞庭秋色美在哪里呢？點明主旨的語句是哪句？美就美在“澄澈”上。這里表里如一的美，是光潔透明的美，是最上一等的境界了。”表里俱澄澈”這五個字，描寫周圍的一切，從天空到湖水，洞庭湖上上下下都是透明的，沒有一絲兒污濁。4．這首詞寫了什么？《念奴嬌》寫的是接近中秋的一個夜晚。他把自己放在澄澈空闊的湖光月色之中，那湖水與月色是透明的，自己的心地肝膽也是透明的，他覺得自己同大自然融為一體了。他以主人自居，請萬象為賓客，與大自然交朋友，同樣豪放曠達，出神入化。詞人抒發(fā)了自己的高潔忠貞和豪邁灑脫。設計意圖：在反復的誦讀中，讓學生充分把握文中所表達的情感。五、全詞總結。夜半更深，一個人劃小舟泛于廣闊的洞庭湖上，天地間唯有自己，“表里俱澄澈”，“妙處難與君說”。但這寂寥仍讓他想起往事，“應念嶺表經年，肝膽皆冰雪”。當職期間，自問心中無愧，也就把這往昔打點。莫思身外無窮事，且盡生前有限杯?！氨M挹西江，細斟北斗，萬象為賓客”——西江水作酒，北斗星作盅，天下萬物邀作賓客，舉杯暢飲?？巯隙鴩[，將心中郁悶盡散入虛無之中，其氣勢之恢宏，讓人心胸登時為之開朗。張孝祥的詞上承蘇軾，下啟辛棄疾，是南宋詞壇豪放派的代表人物之一。這首詞，上闋主要是寫景，景中寓情；下闋著重抒情，意轉激昂。通篇景中見情，筆勢雄奇，境界空闊，表現(xiàn)了作者胸襟灑落、氣宇軒昂，顯示了作者的高尚品質。因此南宋學者魏了翁認為：“張于湖有英姿奇氣……洞庭所賦，在集中最為杰特?！边@首詞歷來為人稱頌，還因為他在詞中所創(chuàng)造的獨特意境，體現(xiàn)了天人合一的理念，因而受到后人的重視。設計意圖：這一環(huán)節(jié)了升華了課文主旨，老師總結全文。六、作業(yè)布置。1．背誦課文。2．完成課時作業(yè)?！赌钆珛伞み^洞庭》教案【教學目標】語言建構與運用品味重點字詞，體會古代詩詞語言凝練而又意蘊豐富的特點。思維發(fā)展與提升感受本詞物境與心境高度融合、自然美與人格美渾然一體的藝術特色。審美鑒賞與創(chuàng)造在朗讀的體驗中，感受詞中描繪的洞庭湖的美景；體會詞中表現(xiàn)出的自然美與人格美。文化傳承與理解體會理解詞中所表現(xiàn)的作者的曠達胸懷和超脫的人生觀；感受作者的豪放詞風?！窘虒W重點】感受詞的意蘊豐富之美?！窘虒W難點】體會“物我合一”的藝術特色?！窘虒W過程】一、導讀1.導入出示洞庭平湖秋月的美圖，播放背景音樂《八百里洞庭我的家》。在詩人李白的眼里，洞庭湖是“巴陵無限酒，醉殺洞庭秋”，而在劉禹錫的眼里，洞庭湖是“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”。面對美麗的洞庭湖，歷代文人墨客從不吝惜自己的筆墨。當歷史的腳步前進到了1160年的南宋，洞庭湖迎來了它的另一位知音，那就是張孝祥，今天，就讓我們一起走進南宋張孝祥的《念奴嬌·過洞庭》，傾聽作者的心情。2.作者及寫作背景張孝祥，南宋著名詞人，字安國，號于湖居士，安徽和縣人。他少年聰穎，讀書過目不忘，作文一揮而就。宋高宗紹興二十四年，廷試第一。著有《于湖居士文集》和《于湖詞》。詞風豪放爽朗，風格頗近蘇軾。張孝祥的詞上承蘇軾，下啟辛棄疾，是南宋詞壇豪放派的代表人物之一。公元1160年，張孝祥在知靜江府兼廣南西路經略安撫使的任上，遭讒蒙冤罷官，北歸期間，途徑洞庭湖，見平湖秋月，援筆而作《念奴嬌·過洞庭》。蒙冤罷官，因長途跋涉而風塵滿面的張孝祥遇上清澈通透的洞庭湖，是何其的幸運?。〉@對洞庭湖來說又何嘗不是一種幸福呢？美好的相遇總是讓人羨慕的，不過其實此刻，另一場美好的相遇正在悄然發(fā)生。大家知道嗎？時隔近千年之后，在2020年的秋天，我們與張孝祥的《念奴嬌·過洞庭》相遇了。二、誦讀1.范讀：老師配樂范讀，配樂為《秋湖月夜》。2.讀音;三萬頃qǐng

細斟zhēn

扣舷xián

扁舟piān3.重點字詞：風色：風勢。瓊：美玉。著：附著。扁舟：小船。素月：潔白的月亮。明河：天河。表里：里里外外。此處指天上月亮和銀河的光輝映入湖中，上下一片澄明。嶺海：嶺外，即五嶺以南的兩廣地區(qū)，作者此前為官廣西。孤光：指月光。冰雪：比喻心地光明磊落像冰雪般純潔。蕭騷：稀疏。襟袖冷：形容衣衫單薄。滄浪：青蒼色的水。挹：舀。萬象：萬物?？郏呵脫?。4.譯讀：同桌搭檔，其中一名同學朗讀，另一名同學翻譯。洞庭青草，近中秋、更無一點風色。洞庭湖與青草湖相連，浩瀚無邊，在這中秋將至的時節(jié)，更是沒有一點風勢。玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉。秋月下浩浩湯湯、一碧萬頃的湖水，載著我一葉細小的扁舟。素月分輝，明河共影，表里俱澄澈。皎潔的明月和燦爛的銀河，在這浩瀚的玉鏡中映出她們的芳姿，水面上下一片明亮澄澈。悠然心會，妙處難與君說。體會著萬物的空明，這種美妙的體驗卻不知如何道出與君分享。應念嶺海經年，孤光自照，肝肺皆冰雪。感懷這一輪孤光自照的明月啊，多少年徘徊于嶺海之間，心地光明磊落像冰雪般純潔。短發(fā)蕭騷襟袖冷，穩(wěn)泛滄浪空闊。而此刻的我，身著單薄衣衫，平靜的泛舟在這廣闊浩淼的蒼溟之中。盡吸西江，細斟北斗，萬象為賓客。讓我捧盡西江清澈的江水，細細的斟在北斗星做成的酒勺中，請?zhí)斓厝f象統(tǒng)統(tǒng)來做我的賓客。扣舷獨笑，不知今夕何夕。我盡情的拍打著我的船舷，獨自的放聲高歌啊，怎能記得此時是何年！5.聽讀:播放示范朗誦視頻。6.誦讀：指名朗誦，其他同學評議。7.齊讀：女生朗讀詞的上片，男生朗讀詞的下片。三、賞讀1.討論探究：讀《念奴嬌·過洞庭》后，你最欣賞那一句？并簡要說說你的感受。“洞庭青草，近中秋、更無一點風色?！边@幾句表現(xiàn)秋高氣爽、玉宇澄清的景色，是縱目洞庭總的印象。特別是“風色”二字用得好，“更無一點風色”，表現(xiàn)洞庭湖上萬里無云，水波不興，讀之冷然、灑然，令人向往不已?！坝耔b瓊田三萬頃，著我扁舟一葉?！薄坝耔b瓊田”，形容湖水的明凈光潔?！叭f頃”，說明湖面的廣闊。在三萬頃的湖面上，安置我的一葉扁舟，頗有自然造化全都供我所用的意味，有力地襯托出詩人的豪邁氣概?！八卦路州x，明河共影，表里俱澄澈。”這三句寫水天輝映一片晶瑩?！八卦路州x”，是說皎潔的月亮照在湖上，湖水的反光十分明亮，好象素月把自己的光輝分了一些給湖水。“明河共影”，是說天上的銀河投影到湖中，十分清晰，上下兩道銀河同樣地明亮。素月分輝，明河共影”這兩句明點月華星輝，暗寫波光水色，表現(xiàn)了上下通明的境地，仿佛是一片琉璃世界。所以接下來說：“表里俱澄澈?！边@一句是全詞的主旨所在,點明洞庭秋色美就美在“澄澈”上。這里表里如一的美，是光潔透明的美，是最上一等的境界了?！氨砝锞愠纬骸边@五個字，描寫周圍的一切，從天空到湖水，洞庭湖上上下下都是透明的，沒有一絲兒污濁。這已不僅僅是寫景，還寄寓了深意。這五個字標示了一種極其高尚的思想境界，諸如光明磊落、胸懷坦蕩、言行一致、表里如一等。當張孝祥泛舟洞庭之際，一邊欣賞著自然景色，同時也在大自然中寄托著他的美學理想。他筆下的美好風光，處處讓我們感覺到有他自己的人格在里面。詩人的美學理想高尚，心地純潔，他的筆墨才能這樣干凈。“悠然心會，妙處難與君說?！倍赐ズ浅纬旱?，詩人的內心也是澄澈的，物境與心境悠然相會，這妙處難以用語言表達出來。這難說的妙處應當是心物融合的美妙體驗，只有這種美妙的體驗才是難以訴諸言語的?！皯顜X表經年，孤光自照，肝膽皆冰雪?！苯Y合他被讒免職的經歷來看，還有表示自己問心無愧的意思。在嶺南的那段時間里，自問是光明磊落，肝膽照人，恰如那三萬頃玉鑒瓊田在素月之下表里澄澈。在詩人的這番表白里，所包含的憤慨是很容易體會的。“短發(fā)蕭騷襟袖冷，穩(wěn)泛滄溟空闊?！边@兩句又轉回來寫當前。蕭騷，形容頭發(fā)的稀疏短少，好象秋天的草木。結合后面的“冷”字來體會，這蕭騷恐怕是一種心理作用，因為夜氣清冷，所以覺得頭發(fā)稀疏。“短發(fā)蕭騷襟袖冷”，如今被免職了，不免帶有幾分蕭條與冷落。但詩人的氣概卻絲毫不減：“穩(wěn)泛滄溟空闊”。不管處境如何，自己是拿得穩(wěn)的，自己安穩(wěn)地泛舟于浩淼的洞庭之上，心神沒有一點動搖?！氨M挹西江還，細斟北斗，萬象為賓客。”這是全詞感情的高潮。這幾句是設想自己作主人，請萬象作賓客，陪伴我縱情豪飲。一個被讒罷官的人，竟有這樣的氣派，須是多么的自信才能做到??！“扣舷獨嘯，不知今夕何夕！”自己已經完全沉醉，忘記這是一個什么日子了。這兩句作全詞的結尾，收得很經松，很有余味。從那么博大的形象收攏來，又回到一開頭“近中秋”三字所點出的時間上來。首尾呼應，結束了全詞。2.重點探究一：南宋著名詞人張孝祥，因遭饞毀而被罷官，北歸經過洞庭湖時寫下了這首詞。結合詞的內容，我們可以讀出作者是個怎樣的人？肝膽皆冰雪---澄澈穩(wěn)泛滄浪空闊。吸盡西江，細斟北斗，萬象為賓客---心胸開闊扣舷獨笑，不知今夕何夕---平靜細斟北斗---心靜3.重點探究二：為什么說“妙處難與君說”？⑴景色美，體驗妙，心物融合的美妙體驗，難以訴諸言語。此種真意，只可意會不可言傳。⑵詩人內心深處的孤獨。a.孤光自照——舉杯邀明月對影成三人。b.吸盡西江，細斟北斗?！杈苼怼颁N萬古愁”。c.萬象為賓客。——以自然之物為友，而不是以人為友。無法被人理解的孤獨，無知己。孤獨是一個人的狂歡，狂歡是一群人的孤獨。這是無人理解的孤獨。既然在人世找不到知音，或者，青山能洞悉詩人的心事吧。這是中國古代詩人常用的逃避現(xiàn)實的法門：寄情山水，聊以慰藉自己的不得志。你覺得這首詞的詞眼是什么？為什么？“澄澈”。這首詞上片先寫洞庭湖月下的景色，突出景物的澄澈。下片著重抒情，寫自己內心的澄澈。5.總結：全詞表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？是用什么方法表現(xiàn)這種思想感情的？思想感情：詞人抒發(fā)了自己的高潔忠貞和豪邁灑脫。表現(xiàn)手法：借景抒情。全詞寫的是接近中秋的一個夜晚，他把自己放在澄澈空闊的湖光月色之中，那湖水與月色是透明的，自己的心的肝膽也是透明的，他覺得自己與大自然已經融為一體了。他以主人自居，請萬象為賓客，與大自然交朋友，同樣豪放曠達，出神入化。四、拓讀1.范仲淹《岳陽樓記》中描寫洞庭湖:“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯?！闭埥Y合本詞的上片分析二者景物描寫有何不同?明確：范詩“銜遠山”等句描寫白天洞庭湖的動態(tài)之景。“銜遠山、吞長江”寫出洞庭湖的洶涌奔流；“浩浩湯湯，橫無際涯”寫出洞庭湖湖面廣闊、水勢浩淼的壯觀景象。本詞上片主要描寫月下的洞庭湖靜態(tài)之景。在皎潔的月光照耀下，遼闊的洞庭湖風平浪靜，萬頃碧波，如潔白明凈的玉界瓊田，水天一色?！氨砝锞愠纬骸泵枥L了天地間空明的坦蕩景象。2.張詞和《赤壁賦》的以下內容都描寫了月下水上的美景，但寄寓的思想情感并不完全相同。請結合相關內容分析其思想感情的異同?！鞍茁稒M江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。于是飲酒樂甚，扣舷而歌之?！保ㄌK軾《赤壁賦》）明確：相同：二人均駕一葉扁舟在闊大的水面上暢游，有自由飄逸之感。張孝祥面對美景，“悠然心會，妙處難與君說”。蘇軾面對“白露橫江，水光接天”的美景有“凌萬頃之茫然”之感受，二者均沉醉于自然美景之中。不同點：雖同處于貶謫后，但張詞用“表里俱澄澈”“肝肺皆冰雪”“扣舷獨笑”表達了對自己冰雪般品格的自信，對宵小的不屑；而蘇文用“馮虛御風”“羽化登仙”更多地表達了遺世獨立、超然物外的思想。3.背誦全詞。古詩詞誦讀《念奴嬌過洞庭》教學設計【教材分析】：本詞是南宋詞人張孝祥所作。詞人罷官北歸，時近中秋，途經洞庭，寫了這首詞來描摹洞庭月色，并抒發(fā)自己的懷抱。【教學目標】（核心素養(yǎng)）1、語言建構與運用：疏通疑難字詞，讀懂詩句。2、思維發(fā)展與提升：理解詞中所說“妙處”的內涵。3、審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析詞中所描寫的洞庭湖恢宏的意境。4、文化傳承與理解：體會詞人“肝肺皆冰雪”的胸懷和高潔的人格?！窘虒W重點】：賞析詞中所描寫的洞庭湖恢宏的意境，體會詞人“肝肺皆冰雪”的胸懷和高潔的人格?！窘虒W難點】：理解詞中所說“妙處”的內涵?！菊n時】：1課時【教學過程】：一、導入1、作者簡介張孝祥（1132-1169）字安國，號于湖居士，簡州（今屬四川）人。宋高宗紹興二十四年（1154）進士，廷試第一。曾因觸犯秦檜，下獄。孝宗時，任中書舍人，直學士院。張孝祥在南宋前期的詞壇上享有很高的地位，上承蘇軾，下啟辛棄疾，是南宋詞壇豪放派的代表人物之一。他為人直率坦蕩，氣魄豪邁，作詞時筆酣興健，頃刻即成。其詞早期多清麗婉約之作，南渡后轉為慷慨悲涼，多抒發(fā)愛國思想，激昂奔放。作品有《于湖集》，詞集為《于湖詞》。2、題解念奴嬌：詞牌名，得名于唐代天寶年間的一個名叫念奴的歌伎，名篇有蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。過：經過。洞庭：洞庭湖，位于長江中游荊江南岸，跨湘、鄂兩省。3、寫作背景公元1166年（宋孝宗乾道二年），張孝祥因受政敵讒害而被免職。他從桂林北歸，途經洞庭湖，即景生情，于是寫下了這首詞。二、初讀——讀懂重點詞：瓊：美玉。著：附著。扁舟：