《登高》教學設計(河北省縣級優(yōu)課)

《登高》教學設計郝迎秋一、教學內容分析《登高》是北師大2003課標版必修四第二單元第8課的一首詩。第二單元單元主題是是情景交融，《登高》是其中的一篇代表。新課標的目標要求，中學語文教學要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，滿足不同學生的學習需求，發(fā)展健全個性，形成健全人格。唐詩作為中國文學的奇葩，是中國文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩對于陶冶學生的情操，豐富和積淀學生的人文素養(yǎng)意義非凡。二、教學對象分析現(xiàn)階段學生已經(jīng)具備了一定的詩歌鑒賞能力，知道把意象抓出來并分析意境。雖然也已經(jīng)學習了很多詩歌，但對于杜甫憂國憂民情懷的體悟和沉郁頓挫詩風的把握尚有欠缺。三、教學設計思想及策略1.通過涵詠，賞讀結合，揣摩《登高》這首詩歌的豐富意蘊，從而體會杜甫詩歌的風格特征。2.誦讀、點撥、討論、講析相互結合，積極調動學生的參與意識。3.從對感情基調的討論出發(fā)，剖析情感，再由情入景，把握情景交融的寫作手法。四、教學目標：1、知識與能力：通過誦讀鑒賞詩歌情景交融的藝術特點，并聯(lián)系詩歌的寫作背景把握詩人豐富的感情。2、技能與方法：在反復吟誦的基礎上，分析詩歌意象，品味詩歌意境，把握詩人的情感。3、情感態(tài)度與價值觀：認識詩人憂國憂民的情懷。教學重點：引導學生涵詠鑒賞詩歌，提高審美能力和審美品位教學難點：理解杜甫，真正領會詩人博大的胸襟。五、教法學法1.吟誦法。2.講析法和點撥法。3.合作探究法。六、課時安排：一課時七、教學過程一、導入余光中在《尋李白》中寫道：“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個盛唐?！比绻f盛唐的詩壇，李白獨占一半，那么還有半個盛唐，毫無疑問，應該屬于——杜甫。我們總是習慣把李白和杜甫放在一起講，提起李白，我們會想到他是一個浪漫主義詩人，他的詩歌風格是豪放飄逸；而杜甫則是一個現(xiàn)實主義的詩人，詩歌風格是沉郁頓挫。為了更好理解兩個人在風格上的不同？我們有必要梳理一下當時的時代背景。唐朝由盛轉衰的轉折點是安史之亂755—763，但安史之亂不是突然間一下子爆發(fā)，在此之前有將近十年的醞釀時間。即745年左右，政治就有了腐敗隱患。《蜀道難》做于天寶初年。李白就已經(jīng)在詩中警醒圣上政治存在隱患——“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺?！边h離政治中心的地方，天高皇帝遠，戍守那些險要位置的人，如果不是親信，很有可能就會化為豺狼虎豹，反咬一口。簡而言之，745—755看似國泰民安，實則暗流涌動。755—763好好的一個盛世王朝，被安史之亂折騰到快要垮掉了。763年之后則是不停的戰(zhàn)亂動蕩走下坡路。李白701—762安史之亂發(fā)生在他生命的末期，玄宗不理會、不重用李白，李白就直接去縱情山水了。而杜甫712—770生不逢時，比李白晚生了11年，把自己正當奮斗的下半輩子晚到了唐王朝的下坡路里去了。沒有人生來現(xiàn)實，誰年輕的時候不是理想主義者。只有當你不斷被殘酷的現(xiàn)實磨光棱角，你才會逐漸變得現(xiàn)實。杜甫年輕時，也曾像李白一樣游歷山川四海，增長見識。（壯游生活，二十歲漫游吳越；二十五歲，齊趙之游；三十三歲，結識李白，同游宋中，北上齊魯。這一時期，他游歷了大半個中國）——“會當凌絕頂，一覽眾山小”747參加玄宗舉辦的制舉考試（常舉，制舉）——李林甫“野無遺賢”詩人的理想一再碰壁，生活也越來越拮據(jù)。貧困的生活體驗，使他與下層人民的思想感情逐漸貼近；當權者的排斥，使他對政治的黑暗有了切身感受。詩人的性格也逐漸由清狂轉為深沉。他處在當時的政治中心長安，耳聞目睹統(tǒng)治者的荒淫腐朽，對潛藏的社會危機也有所預感。這段經(jīng)歷和這段時間的創(chuàng)作奠定了現(xiàn)實主義創(chuàng)作方向和沉郁頓挫的詩歌風格。今天要學習的《登高》創(chuàng)作時間是唐代宗大歷二年767年，杜甫去世前三年。二、朗讀詩歌，初步感知（老師提示誦讀時注意四點要求：一是讀準字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，四是要讀出感情。）1.思考：這首詩歌的感情基調是什么樣的？詩中流露出杜甫怎樣的感情？可以用一個字概括。明確：悲2.同學融入感情再次朗讀，體會詩中所流露出的“悲”情。三、仔細品味情感1、（結合課后練習）宋代的羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中說《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”“十四字之間含有八意”，你能讀出幾層意思？補充背景：這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄居夔州時寫的。此時“安史之亂”已結束四年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂。杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，寫這首詩時作者已經(jīng)55歲了，漂泊了第八個年頭，3年后病死在出蜀途中。國運的艱難，身世的悲苦，個人多病和壯志未酬；再加上好友李白、高適、嚴武相繼去世——這些都壓在他的心頭，他是為排遣郁悶抱病登臺?！叭f里”，地之遠也；“秋”，時之凄慘也；“作客”，羈旅也；“常作客”，久旅也；“百年”，齒暮也；“多病”衰疾也；“臺”，高迥處也；“獨登臺”，無親朋也。——《鶴林玉露》明確：（1）“萬里”：聯(lián)系課下注釋，指離家萬里。很遠的地方，詩人作此詩地點在夔州，他把長安當做自己的家鄉(xiāng)，遠離家鄉(xiāng)在外漂泊。第一層悲，遠隔萬里之悲。（2）“秋”：古詩傷春悲秋的主題，一片蕭索之景，可聯(lián)想到人的暮年。（3）“作客”：和現(xiàn)在的“做客”是否相同？不同。作客是客居他鄉(xiāng)的意思，在外漂泊，當時杜甫正是漂泊西南的時期。（4）“常作客”：長期的漂泊在外，羈旅之久。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，這首詩時已是第八個年頭了。作客是客居他鄉(xiāng)，漂泊在外因為當時杜甫正是漂泊西南的時期。所以如果你到朋友家去做客遠隔萬里可能還不那么悲，但如果你是長期的漂泊在外，那這個悲就很大了。（5）“百年”：聯(lián)系課下注釋，指到了晚年。（6）“多病”：杜甫疾病纏身。（7）“獨登臺”：重陽節(jié)登高，只身一人沒有親朋。（《九月九日憶山東兄弟》）（8）“臺”：高迥處也。高和感情有什么關系？陳子昂《登幽州臺歌》，“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下?！彼軌蚋惺艿接钪鏁r空是那么的寬廣，而我渺小的孤獨的一個人在這樣大的一種時空當中，更突顯落寞和孤寂。2、仔細分析,我們發(fā)現(xiàn)詩人在頸聯(lián)中所表達的“悲苦”似乎僅僅是圍繞著自身的處境來抒發(fā)個人的“身世之苦”，僅憑此似乎不足以得到“詩圣”的名號。接下來，我們通過對尾聯(lián)的探究，來體味詩人的博大情懷。（1）“艱難苦恨繁霜鬢”：既指杜甫個人的命運又指國家的命運，表現(xiàn)出憂國憂民的情懷。聯(lián)系《茅屋為秋風所破歌》“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”（結合當時的時代背景和作者的境遇）顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應該特別強調杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。（2）“潦倒新停濁酒杯”：古人認為酒能澆愁，無奈多病連酒也不能喝了。這種憂愁怎么排解呢？怎一個“悲”字了得！（體會無法排遣的“悲”愁）我們學過的杜甫的詩中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了?！鞍兹辗鸥桧毧v酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”“重陽獨酌杯中酒，抱病起登江上臺”。杜甫喜也喝酒，憂也喝酒。似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或憂的感情。而且此時是重陽節(jié)呀，按習俗應該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？3、融入感情，再次誦讀頸聯(lián)和尾聯(lián)：頸聯(lián)：讀“萬里悲秋常作客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，要想象出浩淼的感覺，巨大的空間感；“萬”、“悲”、“常”都要重讀，如“萬”，開口要大，腔調要拖長，以描繪迢遙萬里之狀；讀“常作客”要倍感身世凄涼?！鞍倌甓嗖—毜桥_”，要深感自己老病孤獨，孤苦伶仃，形單影只，無所依傍?！鞍佟?、“多”、“獨”都要重讀。如“獨”字要讀得特別痛苦。尾聯(lián)：讀時應該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達出來?！捌D難”要讀得稍慢、稍低；“苦恨”要快、要高、要特別重；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低；當讀“新停濁酒杯”時，要把欲罷不能的情緒表達出來。四、探究景物描寫人們稱杜甫這首詩歌是“古今七律第一”。律詩書寫規(guī)律——先寫景后抒情。1.詩歌中的景跟情有關系嗎？明確：詩歌中的景蘊含了作者的感情。清代王夫之說“景、情名為二，而實不可離”，王國維在《人間詞話》中說“一切景語皆情語?！痹姼柚械木跋笪覀兘凶鲆庀蟆?.同學們探究前兩聯(lián),能否從景物的描寫中分析出詩人的“悲情”來。首聯(lián)、頷聯(lián)各有哪些意象？又各有什么作用？（1）首聯(lián)六種意象：風、天、猿嘯、渚、沙、鳥急風：使人感到非常冷，身體冷，心里冷。高天：高遠的天空下感覺人很渺小。猿嘯哀：夔州一帶多猿，鳴聲凄切，“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！币粋€“哀”字，不僅寫出了猿鳴的特點，同時也傳達出了詩人心中的濃濃哀愁。飛鳥：鳥在急風中飛舞盤旋。（2）頷聯(lián)兩種意象：落木、長江落木：中國古人說“一葉落而知天下秋”，落葉“蕭蕭”而下，這蕭殺之景不得不使身心交瘁的詩人想到自己的處境，生發(fā)生命隕落，韶光易逝之感。不盡長江：這亙古如斯、日夜奔流、永不停息的江水，便給人時間的永恒之感?！白釉诖ㄉ显唬菏耪呷缢狗??！薄皾L滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！睂Ρ戎?，歷史和時間越悠久，人的生命越顯得短暫?？偨Y：“無邊”、“不盡”二詞突出了空間的廣闊，“滾滾”表現(xiàn)了長江壯闊的氣勢，因此我們結合這些景物描寫可以感受到這首詩給我們的是一種壯闊的境界，詩人的“悲”也應該是“悲壯”的。五、小結今天的品讀，我們首先從詩作的感情基調入手，細致體會了全詩濃濃的悲意；又從中進一步探究感悟到杜甫律詩的“壯”的格調。這首詩營造了濃濃的悲意，這種悲，是通過一系列典型的詩歌意象、通過作者千錘百煉的精準用詞表現(xiàn)出來的；這種悲表現(xiàn)在三個方面：第一悲秋意蕭瑟，自然之秋；第二悲人生困頓命途多舛，人生之秋；第三悲戰(zhàn)亂頻仍國運多艱，家國之秋。另外，全詩字里行間除了體現(xiàn)出作者的“悲意”之外還有一種“壯情”，前兩聯(lián)寫景，為我們營構了一種宏達的景象，后兩聯(lián)抒情，可以看出詩人自始至終是將個人的遭際置于國家的背景之下，“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”，這種博大的心胸遠超出李白式的“達則兼濟天下，窮則獨善其身”，直接鏈接到屈原的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”。充分表現(xiàn)了杜甫律詩的顯著特點，境界雄渾音調響亮。六、拓展延伸，感悟精神登岳陽樓杜甫昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。七、作業(yè)：1.背誦、默寫本詩2.完成《三維設計》相關練習3.課下搜集杜甫其他詩歌，感悟其詩歌沉郁頓挫的風格和詩圣杜甫的情懷。八、板書設計登

高杜甫悲秋意蕭瑟——自然之秋命途多舛——人生之秋國運多艱——家國之秋借景抒情壯景象恢弘（寫景）借景抒情胸襟寬闊（抒情）九、《登高》教學反思本節(jié)課的教學我重視誦讀、探討、自主與合作，同時重視教學思路的安排?？紤]到要調動學生的興趣和積極性，避免學生產(chǎn)生乏味和疲勞情緒，我在探討景、境、情的關系時沒有按由首聯(lián)到尾聯(lián)的分析順序做，而是先從把握情感入手先分析鑒賞頸聯(lián)和尾聯(lián)，再靈活地結合課后練習題。把握了情感景物的分析，情景的關系就更容易了。學生們對作者的感情的理解和認識更深刻。探討景、境、情的關系：此教學設計的依據(jù)是新大綱中學習目標應培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力并根據(jù)新課標分層推進的原則進行教學，具體到詩歌教學，就是本著學生應深入理解詩歌的思想和情感的原則，通過自主、合作、探究進行學習。在完成探討景、境、情關系之后，再讓學生有感情地背誦全詩。此設計有利于實現(xiàn)教學大綱中要加強學生的積累，養(yǎng)成自覺學習