《短評兩篇》教學(xué)設(shè)計(新疆市級優(yōu)課)

《新聞短評寫作》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：1.了解新聞短評的內(nèi)涵、特點和寫作要點。

2.把握新聞短評的寫作模式，學(xué)習(xí)寫作新聞短評。

過程與方法：通過對典例、寫作案例的診斷和參考示例的分析，把握答題要領(lǐng)，規(guī)范自己的答題。情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠以負(fù)責(zé)任、客觀的態(tài)度對新聞事件陳述看法，表達(dá)情感。教學(xué)重點：掌握新聞短評的寫作要點和模式，規(guī)范答題。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)寫作新聞短評

教學(xué)方法：講練結(jié)合、合作探究、自主展示

課時安排：一課時

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、講義等

教學(xué)過程：一、

導(dǎo)入

二、

考點解讀作為新課程實施后的第一年高考，2010年湖南高考語文卷新增了選做題，題型為主觀題，賦值6分，而選做題的模式是二選一，其一是新聞短評，另一則可能是中國文化經(jīng)典研讀或者是外國小說。

既然新聞短評是選做題中的必考題，那我們就要加強此項訓(xùn)練，學(xué)習(xí)短評寫作。

三、

把握新聞短評的內(nèi)涵和特點要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，了解什么是“新聞短評”？對新聞發(fā)表的言論稱新聞評論。它是針對現(xiàn)實生活中的重要問題直接發(fā)表意見、闡述觀點的新聞體裁。1.引述新聞事件就是“敘事”2.就新聞?wù)归_議論就是“評論”3.相對社論、新聞述評、新聞專論、雜感等而言篇幅短小、內(nèi)容集中、簡明扼要的新聞評論文章，稱為“短評”四、經(jīng)典短評鑒賞：閱讀人教本教材，把握短評寫作要點和寫作模式1、老師交代寫作背景：《奴隸與盜賊》是梁啟超先生1902年發(fā)表于《新民叢報》的一篇時評，針對慈禧在八國聯(lián)軍侵華后懼外的丑態(tài)而寫的。2、師生互動解決難懂的部分。教師備答：文中學(xué)生不理解的句子。例如：視于無形，聽于無聲。意思是：還沒有表現(xiàn)出來就已經(jīng)看到了，還沒有說出來就已經(jīng)聽到了。3、這篇短評依據(jù)的新聞事實是什么？找出來并且看看作者是怎樣提出新聞事實的。

教師備答：依據(jù)的是慈禧“回鑾”以后的種種媚外表現(xiàn)。開門見山概括敘述事實，舉出兩個并列事實作為論證的依據(jù)。4、反復(fù)朗讀課文，嘗試分析這篇短評的論證結(jié)構(gòu)。

開頭兩句提出新聞事實，作為論證的事實論據(jù)；中間3-7句式論證的主體，先用假設(shè)闡述國人順從即奴隸，不順從即盜賊的兩難境遇，進(jìn)而推論出非奴隸即盜賊，“二者必居一是”這個中心論點；最后用兩個感嘆詞加一反問收束全文，悲憤之情達(dá)到極致。5、引導(dǎo)學(xué)生弄清楚《奴隸與盜賊》的寫作模式。教師備答：（1）彰顯主旨的標(biāo)題。命題關(guān)鍵：其一，彰顯主旨；其二，牽引短文。（2）簡要適用的敘事。敘事關(guān)鍵：三言兩語，直接切題。（3）精到深刻的評論。評論關(guān)鍵：其一，深刻；其二，集中。（4）融情于理的小結(jié)。小結(jié)關(guān)鍵：收束全文、融情于理?！靶侣劧淘u”寫作要點：觀點明晰，敘事精簡評論深刻，小結(jié)點題“新聞短評”寫作模式：整體把握，擬好標(biāo)題；（擬）引述材料，擺出現(xiàn)象；（敘）選取角度，提出觀點；（評）聯(lián)系實際，論證觀點；（析）總結(jié)全文，提出倡議。（結(jié)）（說明：此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生了解新聞短評的寫作模式，在課堂上可以由學(xué)生自己探討出寫作模式的結(jié)論。）五、例題解讀閱讀下面一則新聞，寫作一篇短評。120字左右?！段錆h晚報》2009年9月15日報道“我是東北人，在漢口火車站下車想問個路，結(jié)果別人都指著一個大大的藍(lán)色提示牌不理我，牌上寫著：‘請不要搭理陌生人問話，謹(jǐn)防上當(dāng)受騙?！@牌子讓人看了很不舒服?！弊蛉?，漢口火車站旁的一塊提示牌引起了外地游客的異議。警方表示，車站一帶常發(fā)詐騙案，這屬于善意提醒。1、老師展示評論案例，學(xué)生分組進(jìn)行評閱，找出問題和不足；本環(huán)節(jié)給出新聞材料，附三種評論案例，學(xué)生以大組內(nèi)合作探究的方式逐一評分，并簡述理由，然后通過組與組間評價質(zhì)疑激發(fā)思維的火花。明確：評論（一）2分，理由：無標(biāo)題，有觀點，有分析，但脫離材料。評論（二）3分，理由：有標(biāo)題，但標(biāo)題無所指；只有觀點，沒有分析；引述的材料太詳細(xì)。評論（三）4分，理由：引述的材料詳細(xì)，無取舍；分析評論沒點出問題本質(zhì)。2、多媒體投影參考示例，找出示例中的亮點；參考示例一：應(yīng)該倡導(dǎo)善行警方懸掛提示牌，這一行為不妥。在一個正常的社會，搭理陌生人的問話，為他人提供熱情幫助，這類向善的行為彰顯了一個社會的文明程度。這既是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是建設(shè)社會主義精神文明的必需。警方這一提示反其道而行之，不利于和諧社會的構(gòu)建。參考示例二：善意提示牌隱喻信任危機警方懸掛提示牌，這一行為隱喻了社會的信任危機和人情冷漠。任何一個民族及其政府職能部門本應(yīng)倡導(dǎo)善行，但武漢警方卻掛出如此雷人的提示牌，無疑有其深刻的現(xiàn)實背景——在這個信任匱乏、陷阱林立的社會，也許唯有躲避才是免禍之道——這一提示牌背后的社會隱喻，才真正值得我們深思和警醒。參考示例三：善意提示牌？不善！警方在火車站掛出提示牌的行為不妥。警方初衷雖好，但把所有人都當(dāng)作了為非作歹的“假想敵”，讓人看了不舒服，也把初到武漢而不熟悉道路的客人推到了無助的境地。面對火車站治安秩序不好的狀況，及時打擊違法活動，維護(hù)正常社會秩序，才是警察的職責(zé)所在亮點：標(biāo)題抓關(guān)鍵詞并表明觀點，引述的材料非常簡潔、有取舍，從不同層面分析論證3、從參考示例中獲得提示，規(guī)范自己的答題。⑴評論角度的確定：找對象——析行為——得看法⑵短評的行文：標(biāo)題抓關(guān)鍵詞并表明觀點，引述的材料要簡潔、有取舍，從不同層面分析論證。⑶規(guī)范答題，注意文段的完整性①文段結(jié)構(gòu)類型：A“總—分”式；B“分—總”式；C“總—分—總”式②文段要求：A、觀點明確要有觀點或結(jié)構(gòu)。B、敘議結(jié)合，敘述從簡，議論從精。C、語言表達(dá)簡潔,流暢。D、書寫清晰，卷面整潔。六、隨堂訓(xùn)練目前中學(xué)生使用手機現(xiàn)象非常普遍，但由此也造成部分學(xué)生注意力分散、焦慮、恐懼等不良影響。為此，滬上某中學(xué)在開學(xué)前推出一項新規(guī)：將手機請出校園。但此舉引起不少爭議。你對此有何看法？請就此寫一則短評，100字左右。(6分）明確：評論角度：1、應(yīng)將手機請出校園：中學(xué)生使用手機分散注意力，影響學(xué)習(xí)；增加家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)；手機輻射大，不利于中學(xué)生的身體健康；中學(xué)生自制力差，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔；手機方便考試時作弊等2、不該將手機請出校園：手機功能強大，可以幫助查找資料；手機方便老師與學(xué)生、家長與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的溝通與交流；手機的娛樂功能可以讓中學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)間隙放松心情等3、手機應(yīng)不應(yīng)該請出校園關(guān)鍵是看個人的自制力。（說明：本環(huán)節(jié)學(xué)生在對新聞短評知識有一定了解的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下嘗試寫作，然后展示自己的寫作成果，全班同學(xué)進(jìn)行討論評價，通過實踐把握新聞短評寫作的要點與模式。）七、總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)心得提取要素，概述事實。選取角度，提出觀點。論證觀點，以理服人。注意格式，表達(dá)簡練。八、課后遷移訓(xùn)練2010年03月04日長江日報訊自章子