《春江花月夜》教學設計(河北省市級優(yōu)課)

《春江花月夜》教學設計河北內丘中學李云飛【教學目標】1、分析本詩感情表達的層次結構，體會畫面美、哲理美、情感美的融合。2、置身詩境（品讀揣摩——聯(lián)想想象）緣景明情（探究意象——境情理）【教學重點】涵泳詩韻、品味意境、把握情感?！窘虒W難點】詩歌中景、理、情融合的朗誦外化?！窘虒W方法】1、借助多媒體，合作探究、緣景明情。2、品讀揣摩法?！窘虒W過程】一、導入新課這節(jié)課，老師想為大家唱一首古代的歌。它就是被稱為“孤篇壓倒全唐”“詩中之事，頂峰中的頂峰”，千百年來無數(shù)人為之迷戀、傾倒的《春江花月夜》。二、整體感知，置身詩境——發(fā)現(xiàn)美1、教師范讀，學生輕讀，說一說初讀詩歌心中的感受2、全詩最主要的意象是什么？詩歌是如何結構全篇的。以“月”為典型意象。明確月的流動變化過程：月生——月懸——月徊——月斜（月落）。三、涵泳詩韻，緣景明情——感受美1、分組分節(jié)揣摩意象，感悟意境。2、自主設計朗讀（聲調、語速、節(jié)拍、輕重、氣息），深入體會全詩的情感變化例如：第一部分：月生原文：春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。1、意象：春江、明月、芳甸、花林、流霜、白沙。2、意境：寥廓寧靜，朦朧縹緲3、設計朗讀：“共潮生”“無月明”聲調高亢；突出欣喜之感；“皆似霰”“看不見”多用氣聲，讀出驚奇與迷離之感。（其他部分由學生自行設計，生成性品讀與齊讀相結合）四、拓展：1、落花的意象：“欲向相思處，花開花落時”薛濤《春望詞》“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”晏殊《浣溪沙》“落花人獨立，微雨燕雙飛”晏幾道《臨江仙》“春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰妍”《紅樓夢》“流水落花春去也，天上人間”李煜《浪淘沙》2、月亮承載的情感：“俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月?！薄胺菬o江海志，瀟灑送日月?！薄昂Ｉ仙髟?，天涯共此時?！薄敖裣菩押翁?，楊柳岸、曉風殘月”“淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。”“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人?！薄懊髟抡崭邩?，流光正徘徊?！薄把阕只貢r，月滿西樓”?！懊髟聨讜r有，把酒問青天?！薄奥稄慕褚拱祝率枪枢l(xiāng)明?！蔽?、小結：同學們，羅蘭說：“世界上從來不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。發(fā)現(xiàn)美，感受美，進而創(chuàng)造美，正是我們文學鑒賞課的特質。這節(jié)課，我們通過置身詩境，發(fā)現(xiàn)美；體會