八年級下冊23《馬說》名師優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)學(xué)案

部編版教師之家：客服QQ2944937479部編版教師之家：客服QQ294493747923《馬說》導(dǎo)案年級：八年級下學(xué)科：語文編號：bnj-s-yw23（2）主備人：夏才蘭審核（簽字）：審批（簽字）：課題：《馬說》課型：新授課審批時(shí)間：年月日學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過多種形式的誦讀，訓(xùn)練文言語感，逐步理解課文，達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。2.對照課文注釋翻譯全文，并掌握一些重點(diǎn)字詞的用法。3.體會(huì)本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。4.認(rèn)識封建社會(huì)人才被埋沒的根本原因，學(xué)會(huì)推薦自己，表現(xiàn)自己，完善自己。教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文，背誦課文。體會(huì)本文托物寓意的寫法，理解伯樂和千里馬的寓意以及二者之間的關(guān)系。、教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的感情。2、體會(huì)本文簡練、含蓄的語言特點(diǎn)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.誦讀課文，訓(xùn)練語感，理解課文，爭取當(dāng)堂背誦。2.對照課文注釋翻譯全文，并掌握一些重點(diǎn)字詞的用法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握通假字、一詞多義和一些重點(diǎn)詞語的用法。一、預(yù)習(xí)檢查激趣導(dǎo)入－伯樂識馬1.作者及寫作背景韓愈，字（退之），（唐代）文學(xué)家，居唐宋八大家之首?！恶R說》是他初登仕途很不得志的時(shí)候，看到當(dāng)時(shí)社會(huì)上存在（埋沒人才、摧殘人才）的現(xiàn)象而寫的。2.“說”是古代的一種（議論）文體。3.韓愈唐宋八大家之一。原是昌黎（今河北）人，世稱韓昌黎。作品集《昌黎先生文集》。其所處的中唐時(shí)期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭激烈，許多中下層的地主階級知識分子都懷才不遇。韓愈本人的遭遇也是這樣，因此他對埋沒人才不但不滿，而且還加以揭露和抨擊。本文便是這類名篇之一。4.給加橫線的字注音（限時(shí)1分鐘）伯樂lè祗zhǐ辱rǔ駢pián策cè槽櫪cáolì一食shí或盡粟sù一石dàn食sì馬者外見xiàn邪yé二、自主學(xué)習(xí)（一）誦讀課文1.讀準(zhǔn)字音，畫出節(jié)奏,注意語調(diào)、語速，讀出情感；2.找出帶“也”或“不”字的句子，你覺得該用怎樣的語氣來朗讀。（二）借助工具書、結(jié)合課下注釋，逐字逐句理解，然后翻譯全文。1.找出有通假字句子并解釋；2.找出一詞多義的句子；3.翻譯下面的句子；4.你還有哪些句子不會(huì)翻譯。三、合作學(xué)習(xí)四、展示點(diǎn)評（一）誦讀課文，注意語氣（1）馬說（韓愈）世∕有∕伯樂，然后∕有∕千里馬。千里馬∕常有，而∕伯樂不常有。故∕雖有名馬，祗辱于∕奴隸人之手，駢死于∕槽櫪之間，不以千里∕稱也。馬之千里者，一食∕或盡粟一石。食馬者∕不知其能千里∕而食也。是馬也，雖∕有∕千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且∕欲與常馬等不可得，安求∕其能千里也?策之∕不以其道，食之∕不能盡其材，鳴之∕而不能通其意，執(zhí)策∕而臨之，曰：“天下∕無馬！”嗚呼！其∕真無馬邪？其∕真不知馬也?！撛~“也”的讀法不以千里稱也——流露出無限痛惜之情，陳述語氣。食馬者不知其能千里而食也——故作頓筆，暫時(shí)了結(jié)，不再說下去，省卻一些無用的話。安求其能千里也——憤怒譴責(zé)的感情，正義感，反問語氣。其真不知馬也——對“食馬者”的嘲諷，感嘆語氣。（一）誦讀課文，注意語氣（2）——注意“不”字的語氣提示：《馬說》里有一個(gè)很關(guān)鍵的詞語，叫做“不”。朗讀《馬說》，要把“不”字讀好，它表現(xiàn)了作者的不平，表現(xiàn)了千里馬的遭遇，表現(xiàn)了作者的憤慨。（一）誦讀課文，注意語氣（3）要求：把握節(jié)奏讀出情感（限時(shí)5分鐘）（二）借助工具書、結(jié)合課下注釋，逐字逐句理解，然后翻譯全文。１.找出下列句中的通假字a.食之不能盡其材 ____通____ ____通____b.才美不外見 ____通____c.其真無馬邪____通____2.一詞多義食（食馬者……）（食不飽）（策之不以其道）（執(zhí)策而臨之）（其真無馬邪）（其真不知馬也）3.翻譯下面的句子1）祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也也只能在仆役的手里受到埋沒，跟普通的馬一同死在馬廄里，不以千里馬著稱2）一食或盡粟一石吃一頓有時(shí)能吃盡一石糧食3）且欲與常馬等不可得想要和一般的馬一樣尚且不可能4）食之不能盡其材喂養(yǎng)它不能竭盡它的才能5）其真無馬邪難道真的沒有千里馬嗎？世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。4.譯釋各段文言文五、分組分段背誦：自由朗讀，看哪一組背得最快！（限時(shí)5分鐘）六、作業(yè)1.解釋下面加橫線的詞1)祗辱于奴隸人之手2)其真無馬耶？其真不知馬也！3)馬之千里者4)不以千里稱也5)是馬也，雖有千里之能。6)且欲與常馬等不可得7)安求其千能里也2.辨析一詞多義1.策之不以其道執(zhí)策而臨之2.其真無馬邪其真不知馬也3.食馬者不知其能千里而食也食不飽，力不足食之不能盡其材4.策之不以其道不以千里稱也5.千里馬常有且欲與常馬等不可得6.不知其能千里而食也千里之能第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.體會(huì)本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。2.認(rèn)識封建社會(huì)人才被埋沒的根本原因，學(xué)會(huì)推薦自己，表現(xiàn)自己，完善自己。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感一、作業(yè)檢查（見上課時(shí)作業(yè)）二、自主學(xué)習(xí)1.伯樂于千里馬的關(guān)系是怎樣的？世有伯樂，然后有千里馬。2.千里馬被埋沒的直接原因是什么？根本原因又是什么？食不飽，力不足，才美不外見。食馬者不知其能千里而食也或其真不知馬也。3.伯樂、食馬者、千里馬分別比喻什么？伯樂→賞識人才的人食馬者→昏庸的統(tǒng)治者（摧殘人才、埋沒人才的人）千里馬→人才4.本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？這里使用了什么寫作手法？不是。借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露，即對昏庸統(tǒng)治者進(jìn)行批判，也表達(dá)作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣。托物寓意5.最能體現(xiàn)作者思想感情的一句話是？（中心句）其真無馬邪?其真不知馬也。6.分析本文的結(jié)構(gòu)層次第一段：亮觀點(diǎn)—世有伯樂，然后有千里馬；第二段：擺現(xiàn)象—千里馬的遭遇；第三段：點(diǎn)實(shí)質(zhì)—千里馬所受遭遇的原因，是因?yàn)槭绸R者不懂千里馬。7.當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才、人盡其才？這些話題是常談常新的，請你聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勛约旱目捶ā?.怎樣使自己也能成為千里馬?三、合作學(xué)習(xí)第一步：就自己不能解決的問題，一對一討論解決。第二步：一對一討論還不能解決的問題，在組長的組織下，小組討論解決。四、展示點(diǎn)評五，拓展延伸1.伯樂雖不常有，但自古以來還是有不少，請舉出你所知道的伯樂。（1）劉備三顧茅廬，劉備就是一個(gè)伯樂。（2）華羅庚感謝他的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，因?yàn)檫@位老師發(fā)現(xiàn)了他是數(shù)學(xué)天才。（3）蕭何月下追韓信，幫助劉邦建立了西漢。（4）秦穆公重用商鞅，商鞅變法使秦國強(qiáng)大，最終統(tǒng)一了全國。（5）齊桓公發(fā)現(xiàn)并重用管仲，齊桓公就是一個(gè)伯樂。２.假如你以后是千里馬，萬一被埋沒了，該怎么辦？1)那就自己當(dāng)自己的老板，自己去開創(chuàng)一片天地。2)努力做好本職工作，是“金子總會(huì)閃光的”，埋沒只會(huì)是一時(shí)，而不是一世。3)“毛遂自薦”，別人沒有發(fā)現(xiàn)我，自己要善于推銷自己。毛遂是戰(zhàn)國時(shí)趙國平原君趙勝的門客。當(dāng)秦軍圍攻趙國都城邯鄲，平原君到楚國求救時(shí)，毛遂以囊錐自喻，說讓自己處于囊中，早已脫穎而出了，并自薦同往。后來平原君與楚王談判沒有結(jié)果，毛遂上前展露才華，陳述利害，威言并加，使楚王答應(yīng)派兵救趙。

毛遂自薦這個(gè)成語即由此產(chǎn)生，用來比喻自告奮勇，自我推薦。3.與馬有關(guān)的成語天馬行空：馬的奔馳如同騰空飛行。多比喻詩文、書法等氣勢豪放，不受拘束。（天馬：漢武帝從西域大宛國得到的汗血馬稱為“天馬”，意思是一種神馬）。馬到成功；馬仰人翻；馬首是瞻；馬不停蹄；馬翻人仰；馬革裹尸；馬齒徒增……天轉(zhuǎn)涼