《第四課貝多芬：扼住命運的咽喉》教學設計(湖北省省級優(yōu)課)

PAGEPAGE1《貝多芬：扼住命運的咽喉》教學設計湖北省廣水市實驗高中袁芳【教學目標】知識和能力：（1）了解貝多芬一生的主要事件，尤其是幾個創(chuàng)作階段的代表作品及其作者對他的評價。（2）通過自主學習，合作探究，培養(yǎng)學生的合作意識和分析概括能力。過程和方法：（1）了解評傳的特點，學會閱讀評傳類傳記作品，培養(yǎng)學生篩選和整合文章信息的能力。（2）掌握作者抓住特征進行肖像描寫，表現人物精神氣質的方法。情感態(tài)度與價值觀：通過本課教學，讓學生了解貝多芬充滿磨難而又始終挑戰(zhàn)命運的一生，引導學生感悟和學習貝多芬那種敢于“扼住命運的咽喉”的大無畏精神，教育學生樹立在艱難困苦的環(huán)境中面對挫折不低頭，為實現理想勇往直前的信念。【重點難點】（1）評傳的特點：史述和評論相結合。（2）抓住特征進行肖像描寫，凸顯人物精神氣質的方法。（3）對學生進行人生觀和價值觀的思想教育?！窘虒W準備】（1）上網查閱有關貝多芬的教學資料，了解教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。（2）根據課堂教學需要，利用搜索的資料制作多媒體課件（PPT），給學生直觀上的感受，引發(fā)學生學習的積極性和探索欲望。【教學方法】按照我對教材內容的理解，并遵照《新課程標準》的要求，搭建師生互動的平臺，鼓勵學生自主學習與合作探究，并通過創(chuàng)設的情境，讓學生投入到解決問題的實踐活動中去，自己去研究、探索、經歷學習的全過程，從而提高學生分析問題和解決問題的能力?！窘虒W過程】一、導入新課有一種人，面對重重困難，但他永不言敗;有一種人，生命中只有滂沱的大雨和苦澀的笑，但他執(zhí)著地謳歌歡樂;有一種人，雖然被別人傷得創(chuàng)痕累累，但他依然為世祈禱，并無怨地奉獻出自己的一生——貝多芬就是這樣一種人，他受盡人間苦難卻敢于扼住命運的咽喉！生命不止，奮斗不息。今天，我們跟著羅曼?羅蘭走進貝多芬的音樂王國，學習傳記名作《貝多芬：扼住命運的咽喉》。二、講解文體本文是一篇人物傳記，傳記是以寫人為中心，通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象的一種文學形式。人物傳記閱讀在近幾年的高考試卷中頻繁出現，設題方式如下：【課件展示】：1、文章是從哪幾個方面介紹主人公的？2、主人公具有哪些品質特征？3、理解句子的含義。4、怎樣評價主人公？5、文章寫作上有何特點？效果如何？針對這些題型設計，我們從以下幾個方面解讀本文：①閱讀全文，概括人物的主要事跡。②分析人物形象及其性格特征。③思考人物品質給人的啟迪。④個性化解讀人物品質，并拓展延伸。（按照以上方法和思路，我們進入文本閱讀。）三、文本學習（一）整體感知，走近英雄世界。1、提問：這篇文章篇幅較長，但思路比較清晰，大家快速瀏覽全文，看看課文是從哪幾個方面介紹貝多芬的？【課件展示】全文共70小節(jié)，介紹了以下內容：外貌特征、出生背景、童年回憶、愛情經歷、親情體會、身體素質、物質生活、創(chuàng)作成果（課件展示：有關貝多芬的圖片）（二）討論探究，分析人物形象。這篇傳記在結尾用詩化的語言總結了貝多芬的一生，認為他的一生是：用他的苦難來鑄成歡樂。（學生讀最后兩段）（課件展示）“一個不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給世界！他用他的苦難來鑄成歡樂?！薄_曼·羅蘭

1、 分組討論：貝多芬的一生經歷了哪些磨難和挫折呢？提示三個方面：物質生活條件、身體健康狀況、愛情親情體驗2、把學生分成三個小組，討論交流。3、下面我們一起聽聽討論的結果：（小組代表發(fā)言，其他組員補充）【課件展示】貝多芬經歷的苦難：物質生活窘迫、身體殘疾多病、精神孤獨無依4、貝多芬不是命運的寵兒，他的一生承受了太多的苦難。大家設想一下，如果這些苦難落到我們身上，會怎樣？（明確：逃避/酗酒/去網吧……如果出生貧窮，有人可能會埋怨：我怎么出生在這樣的家庭，我怎么沒有一個叫李剛的爸；如果身體有殘疾，有人可能會說命運對我太不公平了，以至自暴自棄；期中考試失利，有同學想去網吧靜靜；和同學發(fā)生口角，有同學馬上想到轉學……面對困境，弱者的選擇往往讓人失望，強者的選擇才會讓人敬仰。）5、在這苦難的深淵里，貝多芬是如何選擇的？（大家用原文語句回答）（明確：他要扼住命運的咽喉，決不屈服）14段6、這是來自靈魂的吶喊，貝多芬選擇了抗爭，他抗爭的形式是什么？（創(chuàng)作音樂）生講貝多芬耳聾時創(chuàng)作音樂的艱辛7、貝多芬一生創(chuàng)作了哪些樂曲？在樂曲里，他竭力表現的主題是什么？（明確：貝多芬創(chuàng)作的歡樂《月光曲》、《第九交響曲》《命運交響曲》……）（出示課件）貝多芬創(chuàng)作的歡樂：作品展示。學生生表演受歡迎的盛況59段，播放《歡樂頌》視頻。是的，他用他的苦難來鑄成歡樂”。在極其痛苦不幸的一生中，貝多芬始終在奮斗、在抗爭，在尋求歡樂，并在自己的音樂領空中創(chuàng)造歡樂。在他的作品中，充滿了對幸福、對愛情的渴望與深情贊頌。即使身處萬丈深淵中，他依然歌頌著歡樂，他終造了一部偉大的杰作——《歡樂頌》，至此他已達到他畢生追求的高度，他獲得了快樂。6、評價貝多芬了解了貝多芬經歷的苦難和創(chuàng)作歡樂后，你認為貝多芬是一個怎樣的人？（明確：用靈魂創(chuàng)作音樂的天才；對侄子像兒子一樣的慈善家；世界沒有給他歡樂，卻創(chuàng)作歡樂給予世界的大師；是與命運抗爭的強者；是戰(zhàn)勝了平庸和痛苦的英雄）（三）合作探究，把握人物的特征。羅曼·羅蘭說“要讓世人呼吸英雄的氣息”，他是怎樣讓我們呼吸到貝多芬身上那種英雄的氣息的？（明確：從肖像描寫，語言描寫，作者評議三方面來塑造貝多芬的英雄形象的）1、肖像描寫，抓住特征進行肖像描寫，表現人物的精神氣質是本文的一個特點。提問：課文哪幾段主要描寫貝多芬的肖像？從這些肖像描寫可以看出貝多芬怎樣的性格和氣質？（明確：課文第1段、第7段，教師帶領學生分析。貝多芬性格倔強，意志堅定、外表強悍有力、內心慈悲善良，這也是他在坎坷的人生中戰(zhàn)勝悲苦的資本）3、語言描寫，挑選你喜歡的語言片段進行朗讀體驗。3、作者評議，舉出飽含作者情感的句子。四、課內探究在貝多芬身上，你得到了哪些啟示？論點一：家庭出身低并不決定未來的人生是否精彩。論點二：身體的殘疾并不能阻礙人到達成功的巔峰。論點三：不幸或逆境更能激勵人成才（或成功）。論點四：青年人不要被失戀擊倒而一事無成。論點五：音樂創(chuàng)作要不斷創(chuàng)新，勇于嘗試，生活中其他的事莫不如此。五、延伸拓展1思考：我們總是希望“好人一生平安”，其實人的一生是不可能一帆風順的，失敗與挫折在所難免。大家想一想，除了貝多芬，古今中外還有哪些人像貝多芬那樣敢于“扼住命運的咽喉”，也取得了成功？學生自由發(fā)言：古代的：臥薪嘗膽的勾踐、“史圣”司馬遷、軍事家孫臏……外國的：保爾、霍金、海倫·凱勒……中國的：邰麗華、張海迪、無臂鋼琴師劉偉……2、同學們都談到了自己所熟悉的人。這些人物都很了不起！在這些人物身上，我們可以得到什么啟迪？【課件展示】他們的事跡讓我們懂得了：出身卑微，如果努力奮斗，也能成就精彩人生；身體殘疾，如果意志堅定，也能到達成功彼岸；身處逆境，如果頑強拼搏，也能創(chuàng)造人生輝煌。六、課堂總結十年辛酸，才有名著《紅樓》雄踞