2024部編人教版 五年級(jí)語文上冊(cè)第四單元 12.古詩三首 教案（2課時(shí)+1思）

第頁主備人備課組成員備課日期課題12、古詩三首課型授課日期2024學(xué)科素養(yǎng)①文化自信：感受這首詩中詩人的愛國情感，激發(fā)愛國意識(shí)。②語言運(yùn)用：有感情地朗讀課文。背誦課文。③思維能力：能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。④審美創(chuàng)造：體會(huì)古詩的用詞的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《示兒》。3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。情境創(chuàng)設(shè)語文組將舉行以“愛國主義”為主題的歷史回顧活動(dòng)，特邀大家一起穿越歷史，感受情懷。第一站：烽火中的山河與人民。實(shí)踐活動(dòng)收集同系列相似的古詩，編輯小詩集教學(xué)準(zhǔn)備1.幻燈片課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“乃、熏”2個(gè)生字，會(huì)寫“祭、乃、熏、杭”4個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《示兒》。3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：解題導(dǎo)入，了解背景1.今天我們共同學(xué)習(xí)一首膾炙人口的詩歌，它就是南宋著名愛國詩人陸游所寫的——《示兒》。2.你知道“示兒”是什么意思嗎？（給兒子們看的詩）3.陸游一生留下了近萬首詩歌，其中有不少就是專門告誡自己的兒孫應(yīng)該如何讀書，如何寫詩，如何做人，如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，還有“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外”等?？墒?，我們今天要學(xué)習(xí)的這首《示兒》，與那些詩截然不同。不同在哪里呢？讓我們共同走進(jìn)古詩。4、師板書課題。環(huán)節(jié)二：初讀古詩，疏通詩句1.學(xué)生自由朗讀，把詩讀準(zhǔn)確、讀通順。重點(diǎn)指導(dǎo)“祭”的書寫。2.再讀古詩，師：這是一首幾言詩？（七言）按照以往所學(xué)的七言詩朗讀節(jié)奏規(guī)律在書上將節(jié)奏劃分出來。復(fù)習(xí)古詩朗讀節(jié)奏。3.再讀古詩，掌握朗讀節(jié)奏。環(huán)節(jié)三：細(xì)讀詩句，理解詩意1、師：詩人此時(shí)是以什么身份給兒子寫詩？（父親）詩中有個(gè)詞語透露出這位父親的身體情況，你們能幫老師找出來嗎？（死去）這個(gè)詞說明了什么？（說明詩人年紀(jì)已經(jīng)很大了，不久于人世）所以這首《示兒》相當(dāng)于陸游給兒子的一份（遺囑）。2、那么陸游生前對(duì)兒子最后的囑托是什么呢？請(qǐng)大家默讀全詩，結(jié)合課本里的注釋，想一想：你還讀懂了什么？（一）師課件出示：死去元知萬事空，但悲不見九州同。1.師結(jié)合“九州同”簡介歷史背景。2、再讀一讀這兩句詩，你讀出了一個(gè)什么字？（悲）為何而悲？（二）課件出示：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。1.你的眼前仿佛看到了詩人是怎樣在囑咐自己的兒子呢？（老淚縱橫地囑咐、奄奄一息地囑咐……）2.詩人看到“王師”收復(fù)中原了嗎？這是詩人生前最大的愿望，能不能用一個(gè)字概括這種渴望的心情？（盼）詩人渴望有一天“王師”能夠收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國，所以他對(duì)兒子再三叮囑“家祭無忘告乃翁”。這是詩人對(duì)兒子最后的囑咐，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的愛國之情）師小結(jié)：詩人悲傷是因?yàn)榭床坏阶鎳y(tǒng)一，即使知道人死了什么都沒有了，依舊渴望兒子在家祭時(shí)能把朝廷軍隊(duì)收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的消息告訴他。我們感受到了詩人強(qiáng)烈的愛國之情。1.師：詩人的一生都在盼望著“北定中原”，在彌留之際，詩人念念不忘的不是對(duì)生的不舍，而是中原的恢復(fù)、祖國的統(tǒng)一，這是為什么呢？請(qǐng)看陸游早些時(shí)候的一首詩作——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。2.讀到“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”時(shí)，從“淚”字，你能看見什么？為什么有人在哭泣？他們過著什么樣的生活？他們共同的動(dòng)作是什么？（望）望著誰？他們會(huì)怎樣地望？他們等到“王師”了嗎？從哪個(gè)字看出來的？（又）說明他們?cè)谌諒?fù)一日年復(fù)一年地盼望“王師”，可是卻始終沒有盼到。3.正是因?yàn)樵娙朔挪幌隆傲餮鳒I”的故土和故土里那些生活在水深火熱之中望眼欲穿的遺民。就這樣，一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他畢生的遺憾和無限的希望永遠(yuǎn)地離開了。與此同時(shí)，當(dāng)朝統(tǒng)治者在做什么呢？環(huán)節(jié)五：對(duì)比閱讀《題臨安邸》，加深體會(huì)。1.解題（題寫在臨安一家客棧墻壁上的詩），這是一首題壁詩。這種題壁詩在唐宋年間十分流行，詩人們?cè)趬Ρ谏狭粼娂那椋恍┛蜅＿€專門設(shè)置“詩板”。2、全詩作者表達(dá)了怎樣的情感，哪些語句最能體現(xiàn)？（1）“西湖歌舞幾時(shí)休”僅僅是指歌舞嗎？還有別的所指嗎？（暗指統(tǒng)治者忘卻國仇家恨，只顧享樂的荒淫生活）（2）“暖風(fēng)熏得游人醉”中哪個(gè)字用得好？為什么？（3）如果說詩的前兩句是寫人們行為上的享樂，那么這一句就是寫精神上的沉淪，是一種自甘墮落。因此，詩人在最后一句中寫道：簡直把這避難所杭州當(dāng)作是老家汴州了。這是對(duì)統(tǒng)治者極大的諷刺。（4）詩人為什么要用辛辣的諷刺來抒發(fā)情感呢？結(jié)合詩人背景資料。6.對(duì)比《示兒》和《題臨安邸》兩首詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？7、背誦積累兩首詩。二次備課看到詩題，你知道了什么？陸游，南宋詩人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。一生堅(jiān)持抗金，在仕途上一直受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊。詩歌洋溢著愛國主義精神。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩句思考：詩人明明知道死后萬事皆空還要讓兒子把祖國統(tǒng)一的消息告訴他，這不是前后矛盾嗎？這么美的風(fēng)景，跳舞唱歌不是很適合嗎？為什么詩人會(huì)問出“西湖歌舞幾時(shí)休”呢？誰來根據(jù)你課前查閱的資料跟我們說說此時(shí)的臨安發(fā)生了什么？板書設(shè)計(jì)《示兒》《題臨安邸》。憂國憂民真摯、深沉的愛國情意作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：書寫生字。鞏固作業(yè)：背誦和默寫古詩《示兒》《題臨安邸》。教學(xué)反思第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“亥、恃、擻”3個(gè)生字，會(huì)寫“亥、恃、哀、拘”4個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文。背誦課文。能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：背景導(dǎo)入，了解作者1.師講解背景：這一年，是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)大的清帝國行將沒落；這一年，腐朽沒落的清政府，對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生；這一年，力主改革時(shí)弊的龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞，所思所想記錄在了315首組詩——《己亥雜詩》中。今天，我們就來學(xué)習(xí)龔自珍寫于己亥年的雜詩當(dāng)中的第一首。請(qǐng)大家齊讀課題。師出示作者簡介，師讀：龔自珍主張革除弊政，抵制外國侵略，曾全力支持林則徐禁除鴉片。由于屢屢揭露時(shí)弊，觸動(dòng)時(shí)忌，因而不斷遭到權(quán)貴的排擠和打擊，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。他的詩文主張“更法”“改圖”，揭露清朝統(tǒng)治者的腐朽，洋溢著愛國熱情，著有《龔定庵全集》。著名詩作《己亥雜詩》多是詠懷和諷喻之作，抨擊專制統(tǒng)治的同時(shí)，也驚醒了很多世人的沉夢，促使人們向真、向善、向美、向勇。環(huán)節(jié)二：疏通詩文，了解大意1、.教師巡視。詩意：中國朝氣蓬勃的局面依靠的是風(fēng)雷激蕩的改革，萬馬齊喑的沉悶局面實(shí)在讓人心痛。我勸天公重新振作精神，不拘一格，讓更多的人才降臨世間。師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行糾正，引導(dǎo)。環(huán)節(jié)三：聚焦詩句，感悟?qū)懛?。（一）師課件出示：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。1.一提到“萬馬”你想到的是什么詞？看到這個(gè)詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場面？2.社會(huì)政治毫無生氣，這是一種怎樣的局面呢？下面我就帶大家一起去當(dāng)時(shí)的大街上看看吧！師出示圖片。3.現(xiàn)在你能不能結(jié)合圖片來說說，什么是萬馬齊喑？舉國上下死氣沉沉，人們不敢講話，包括哪些人？4.用一個(gè)詞說說你此刻的情緒。體會(huì)著讀讀這句詩。5.正因?yàn)椤鞍А?，所以大家盼望著一場大的變革的風(fēng)雷來喚醒這九州的生氣，他希望的“九州生氣”是怎樣的？6.你希望這風(fēng)雷洗去什么？炸醒什么？這滿心期盼你能讀出來嗎？7.盼望著“九州生氣”，可偏偏生活在這樣“萬馬齊喑”的哀世中。叫人怎能不感慨？把兩句詩連起來，放聲讀出來吧！8.小結(jié)：當(dāng)時(shí)的清政府，腐朽無能，內(nèi)憂外患，特別是帝國主義侵略者對(duì)中國虎視眈眈，奴役中華民族，妄圖滅亡中國。詩人渴望砸爛黑暗統(tǒng)治，出現(xiàn)一個(gè)嶄新的世界。（二）師課件出示：我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。師：知道在那個(gè)年代“拘”著什么“格”嗎？讓交流：（三）這首詩表達(dá)了作者怎樣的愿望？（四）作者是用什么方法來表現(xiàn)他的所思所想的？（五）師總結(jié)寫法：詩中的“萬馬”“風(fēng)雷”“天公”這些浩大的景象都不是真實(shí)的，而是作者想象出來的，以此來抒發(fā)自己復(fù)雜的情緒，表現(xiàn)出他強(qiáng)烈的愛國之情，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。二次備課同學(xué)們分享所搜集的資料。我們可以看出，龔自珍所處時(shí)代，清王朝正在走向衰落，西方列強(qiáng)即將掀起瓜分中國的狂潮，侵略中國。龔自珍意識(shí)到封建的閉關(guān)鎖國政策行不通了，于是他主張變革。了解了時(shí)代背景后，誰再來說一說，“風(fēng)雷”指的是什么？板書設(shè)計(jì)《己亥雜詩》萬馬、風(fēng)雷、天公暗喻、對(duì)比作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：書寫本詩中的生字。鞏固作業(yè)：背誦和默寫古詩《己亥雜詩》。教學(xué)反思《古詩三首》是統(tǒng)編版教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第一篇精讀課文。本單元以“愛國情懷”為主題，通過三篇精讀課文和一篇略讀課文展現(xiàn)了不同年代、不同人物深深的愛國情懷。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說，古詩并不陌生，在此之前他們已經(jīng)有了一定的古詩學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以在本單元的開篇，以學(xué)生最容易理解、接受的三首愛國詩揭開了本單元的人文主題。同時(shí)，本單元強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合資料體會(huì)情感的能力。在課前，我讓學(xué)生對(duì)三首古詩進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，查找了相關(guān)資料，這都為更好的理解古詩、體會(huì)情感奠定了基礎(chǔ)。《示兒》和《題臨安邸》兩首古詩簡單易懂，且所處年代相同