人教版九年級下冊語文教案全集

備課內(nèi)容九年級(下)第一單元________________________________________________

課題.1詩兩首

知識目標L熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。_______________________________

能力目標L品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

2.體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情。

3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。______________________

德育目標體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。

教學(xué)重點誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。

教學(xué)難點感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。

教學(xué)方法L誦讀法通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認真體味

詩歌蘊含的深沉情感。

2.探究欣賞法如對詩歌意象和主題的解讀。

3.比較閱讀法如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩歌進行比較。

教具準備多媒體CAl課件、投影儀、錄音機

課時安排2課時

教學(xué)過程第一課時

教師活動學(xué)生活動

一、導(dǎo)語設(shè)計二、資料展示二次設(shè)計

誰不愛自己的母親.誰不艾青(1910~1996),原名蔣海澄，

愛自己的祖國？穿越時空，只有一浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼

種感情能將民族的心聯(lián)系起來，為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主

那就是對祖國深深的愛戀。早在體——農(nóng)民有著兒子般的深情。長

1938年，著名詩人艾青就眼含熱大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他

淚對祖國母親唱了一首深情的贊很快成長為一個革命者。1929年赴

歌——《我愛這土地》。今天，法國留學(xué)，并開始詩歌創(chuàng)作。1932

我們——起去感受詩人澎湃著的年回國，在獄中寫成詩作《大堰河

靈魂。(板書文題、作者)一一我的保姆》，奠定了在詩壇的

三、教師范背全詩。地位。

四、學(xué)生自由誦讀

五、教師作誦讀提示：

這首詩無固定的節(jié)律，不押

韻。它主要由句中停頓和句末停

頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時要著

重體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的

“內(nèi)在節(jié)奏”。六、指名誦讀全詩

七、教師作簡要點評。八、精彩研讀。

學(xué)生合作研討：

九、教師明確(1)詩人為何不用“珠圓玉

(1)詩人選用“嘶啞”一詞，就把潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥

杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了兒唱的歌喉?從中你可體會到什么？

悲憤的愛國者，它充滿著因沉重(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土

的苦難和憂郁的負荷而生發(fā)的焦地”“河流”“風”“黎明”有哪

灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的些深刻的含義。結(jié)合時代特征，說

憂患濤情，所以用“嘶啞”一詞說它們有哪些象征意蘊？

十分傳神。如果換用“珠圓玉(3)詩句“然后我死了，連羽毛

潤”“動聽”等別的字眼，就不也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?？

能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有

悲酸和對祖國、對土地、對人民著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌

執(zhí)著的愛。主題的表達將會受到怎樣的影響？

(2)上述一系列意象表達了

歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風雨打擊著學(xué)生研討后回答

的土地，悲憤的河流，激怒的又，

溫柔的黎明——隱喻了祖國大地

遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，

對光明的向往和希冀。土地”可

以看作繁衍生長了中華民族的祖

國大地的象征，“悲憤的河

流"''激怒的風”可以看作中國

人民不屈不撓的反抗精神的象

征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民

為之奮斗獻身的獨立自由的曙

光，必將降臨于這片土地。

(3)表達了詩人時土地的眷

戀，將自身融進大地，隱含了一十、熟讀背誦全詩

種敢于犧牲自我之意。

(4)如果說第一節(jié)是對“愛

土地(祖國)”主題的抒情性的鋪

陳描述.第二節(jié)短小精悍的兩行

則可看作是對主題的高度凝練的

概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不

到提煉和強化。

十一、課堂小結(jié)

同學(xué)們，“土地"是艾青詩

歌的中心意象之一，它凝聚著詩

人對祖國——大地母親最深沉的

愛。讀《我愛這土地》，我們感

受著那個苦難年代，愛國知識分

子對祖國的最真摯的愛的表白。

這心聲，是歷久不衰的主旋律，

更是永遠唱不盡的主題。

十二.布置作業(yè)____________

第二課時一

教師活動_______________________________________學(xué)__生__活__動____________________________

一.導(dǎo)入資料展示二次設(shè)計

回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古余光中(1929~)當代詩人和詩評

詩詞導(dǎo)入。家。湖南衡陽人?現(xiàn)居臺灣。1946

年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)

表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊

赴臺。1953年10月參加《創(chuàng)世紀》

詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。

主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》

四.教師作誦讀提示：《等你，在雨中》

《鄉(xiāng)愁》詩的形式美很突出：

一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與三.學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境

節(jié)、句與句比較整齊對稱，詩人和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重

注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，音。

整齊中有參差；二是音樂上營造

出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美

的旋律，同-位置上詞的重復(fù)和

疊詞的運用，使全詩低回掩抑，

如怨如訴，數(shù)量詞的運用，也加

強了全詩的音韻美。這首詩有如

音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶

曲”，是海外游子深情的戀歌。

五.配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端?/p>

鄉(xiāng)曲》，教師作示范朗讀六.思考：

“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情

七.教師明確:感，但在《鄉(xiāng)愁》詩里，它轉(zhuǎn)化成

詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種了具體可感的東西，作者是如何實

情感進行了物化，也就是找到了現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的？（學(xué)生回答）

它的對應(yīng)物。在人生的每一個階

段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、

船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的

對象上。這種技法.通常稱之為

“移情”，可以增加作品的藝術(shù)A.合作研討：

感染力。①詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎

樣隨著時間的推移而加深、升華的？

②這四種對象前表修飾、限制

的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它

九.教師明確們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特

征?在詩中有什么表達效果？

③詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展

有怎樣的重要作用？

學(xué)生研討后回答

十.學(xué)生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁

是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁,

可以是一句話，也可以是多句。）

如

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒

十一.課堂小結(jié)鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月

同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”是我國傳

統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題，余光中

的《鄉(xiāng)愁》，無論是內(nèi)容還是形

式，都映射著中國古典詩詞的神

韻和魅力。吟誦這深情的戀歌，

我們掂量出了詩人思想中中國意

識的分量。

十二、布置作業(yè)________________學(xué)習(xí)檢測和評價__________________

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教后反思

課題2我用殘損的手掌__________________________________________________

知識目標L了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。

2.理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。

3.感情背誦本詩。________________________________________________________

能力目標L品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風格。

2.理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。________________________________________

德育目標體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

教學(xué)重點感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化

教學(xué)難點L理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。

2.對比手法的運用及其表達效果。_______________________________________

教學(xué)方法L誦讀法通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。

2.聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。

3.研討點撥法用于對詩歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把

握詩歌主題。______________________________________________________________

課時安排2課時

_______________________________________教學(xué)過程________________________________________

教師活動________________________學(xué)生活動___________________________二次設(shè)計

一、導(dǎo)語設(shè)計二、資料展示

同學(xué)們，提及戴望舒，我們戴望舒(1905~1950),原名戴夢鷗。

自然想到的是彷徨在寂寥的雨浙江杭縣人。

巷.撐著油紙傘，“丁香一樣地詩集有《我的記憶》《望舒草》《望

結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》

的炮火點燃了民族郁憤，以“雨《我用殘損的手掌》作于1942年？月

巷詩人”之名行世的戴望舒也收3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給

起了彷徨“雨巷"中的''油紙祖國的歌。

傘”，而在“獄中題壁”，并且

“用我殘損的手掌，摸索這廣大三、學(xué)生默讀全詩

的土地”。放聲歌唱“永恒的中

國”。今天，我們就一起走進詩

人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的五、學(xué)生體會詩人的情感。

戀歌——《我用殘損的手掌》。(板這首詩語言口語化，押韻靈活錯

書文題、作者)綜，讀起來有--種沉郁頓挫的音樂

四、教師感情誦讀感.很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦

讀中體會停頓和重音。

六、學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意。

六、教師點撥思考?：(1)詩歌從內(nèi)容上町分為兩部

分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

(2)體會詩人用“殘損的手

掌”“摸索”祖國土地時的種種感

覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起

伏。_________________________________

學(xué)生誦讀體會后回答

七、學(xué)生配樂誦讀全詩.合作研討：

九、課堂小結(jié)(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者

同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒以強烈刺激。請畫出文中起標示作用

和振奮起來的戴望舒，“用殘損的修飾語，體會其表達效果。

的手掌”摸索廣大的土地，是他(2)這首詩描寫的對象很多，而

在困苦抑郁中愛國精神的升華。讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么？

恰是這一片丹心，撐托起了民族(3)詩歌兩部分的寫法各異，試

的脊梁。吟詠詩歌，我們在感念作簡要分析。

中生發(fā)的是對祖國母親的一份深四人學(xué)習(xí)小組研討、交流

情、一份責任。“祖國在我心八、拓展延伸

中”，讓我們在雄壯激昂的《國詩人往往把情感寄寓在具體的形

歌》聲中唱響心曲。(音樂起)象上，使抽象的心緒具有可感性。借

鑒這種寫法.聯(lián)系生活體驗，寫幾句

十、布置作業(yè)富有詩意的話，抒寫自己的一種感情

學(xué)習(xí)檢測與評價(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。

先在小組內(nèi)交流、修改，誦讀自

己所寫的優(yōu)美語句

板書設(shè)計

我殘拉I的手,豪

戴,里舒

摸優(yōu)力Ul川I*—次燒憂慟

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溫曖明朗熱切期附

教后反思

課題3祖國啊，我親愛的祖國______________________________________________

知識目標L理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語。

2.了解舒婷的濤在委婉曲折中表達心聲的特點。

3?感情誦讀并背誦全詩。_______________________________________________

能力目標1.理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會詩歌蘊含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能

力。2.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

3.把握詩歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣___________________________

德育目標培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻身祖國的精神。

教學(xué)重點誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。

教學(xué)難點探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準確把握詩歌中抒情主人公的情感

歷程。_________________________________________________________________

教學(xué)方法1.誦讀感悟法通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的深沉情感。

2.聯(lián)想想象法用于對詩中意象含義的把握。

3.討論點撥法用于對詩歌主題的分析。________________________________

課時安排2課時一

__________________________________教學(xué)過程__________________________________________

教師活動_______________________學(xué)生活動__________________________二次設(shè)計

―導(dǎo)語設(shè)計三、資料展示

同學(xué)們，我們?yōu)橹袊诺湓姼枋骀?1952年出生于福建省漳州

而自豪，因為它凝練、雋永，是多市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州

少年沉淀的精華。但這還不是中國

詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹、

才華橫溢的新一代詩人，站在前人

的肩膀上，感受著新時代的清新氣

息，創(chuàng)作了一大批精彩華章，裝點四、誦讀，整體感知詩意

了中國以及世界詩壇的盛裝。欣賞(1)默讀，疏解字詞，初步感知詩意

現(xiàn)當代詩歌，我們會得到另對美(2)聽讀課文錄音，揣摩詩歌內(nèi)在旋

的熏陶、情的感染。今天，我們就律。(3)自由誦讀，體會詩句節(jié)拍、

一起走進朦朧詩人舒婷的《祖國重音。

啊，我親愛的祖國》，去領(lǐng)略它別(4)有感情誦讀全詩，思考：

樣的審美特征。(板書文題、作者)(1)經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的

二、解題：《祖國啊，我親愛的祖詩人，在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣

國》發(fā)表于1979年7月，以其沉的感情?這種感情又是通過哪些事物

重的歷史積淀，表達了一種希望光來表現(xiàn)的？

明的痛苦和摯情，從中可以體會到(2)第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)造了幾個

詩人對祖國的深情和摯愛。意象?它們之間有什么聯(lián)系？

(3)第二詩節(jié)中所表現(xiàn)的情感是

五、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩節(jié)單一的嗎？

的大意。(4)第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了

明確：第一節(jié)：回溯祖國數(shù)百怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達

年的貧困、落后的歷史。這種感情的？

第二節(jié)：寫人民的痛苦和希(5)第四詩節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情

望。與第三節(jié)有何異同?用自己的理解概

第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時括本節(jié)內(nèi)容。

期的祖國形象。思考后回答

第四節(jié)：強調(diào)“我”與祖國不六、研讀，探究品味

可分割的關(guān)系。配樂朗讀，合作探究：

(1)每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒

發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩

人的情感有何變化.為何有這樣的變

化？

(2)這首詩是以第一人稱寫的。詩

中的“我”僅指作者一個人

嗎？“我”與祖國是一種什么關(guān)系？

(3)舒婷的詩往往在曲折委婉的

抒情中表達真摯的心聲。這首詩的哪

些地方體現(xiàn)了這一特點？

四人學(xué)習(xí)小組合作研討、交流

七、集體誦讀全詩，自由續(xù)詩。

發(fā)揮想象，仿照課文，在下面這

教師示例：些詩句后添加一句詩：

(1)我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你(1)我是于癟的稻穗，—

被勞作壓身嫗。(2)我是失修的路基，

(2)我是失修的路基，承載你

坎坷蜿蜒地前行。(3)我是你掛著眼淚的笑渦，

八、課堂小結(jié)

熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學(xué)(4)我是你雪被下古蓮的胚芽

永恒的主題，更是民族振興的精彩

傳唱。我們有理由、有信心唱得更(5)我是新刷出的雪白的起跑線—

響、更亮。

九、布置作業(yè)1.熟讀背誦這首詩。

2.課外找相關(guān)讀物閱讀，有興趣的

同學(xué)學(xué)寫一篇賞析文章(可以就整體

談，也可以從某一角度談)。

課題________________________4外國詩兩首_______________________

知識目標L了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。2.領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊。-

能力目標1.理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。

2.品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。

3.體會詩歌或平實中見真情，或深邃中顯自豪的特點。____________________

德育目標培養(yǎng)學(xué)生愛國情感和健康高尚的審美情操。

教學(xué)幣:點L了解詩歌的深厚文化背景。

2.理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。_____________________

教學(xué)難點由于民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。

教學(xué)方法L誦讀法教師通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會詩歌的內(nèi)容及其形

式特點。

2.合作研討法休斯的詩意象凝練、表意深刻。《黑人談河流》中“河流”

意象以及以夸張手法回顧歷史等，可引導(dǎo)學(xué)生合作研討，加深認識和體會

課時安排2課時

_________________________________________教學(xué)過程_________________________________

教師活動_________________________學(xué)生活動________________________二次設(shè)計

一、導(dǎo)語設(shè)計二、資料展示

同學(xué)們，愛國主義是詩歌的永恒密哈依爾?萊蒙托夫(1814~

主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。1841)十九世紀俄國繼普希金之后

在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837

秀的作品中也不乏其例。今天，我們年他為普希金因決斗而死寫的《詩

就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽人之死》一詩名震文壇。由于反抗

俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，

斯的吟唱。(板書文題、作者)最后死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七

歲。

休斯(1902~1967)美國黑人詩

人、小說家，美國黑人文藝復(fù)興運

動的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽為“黑人桂冠詩

人”。

三、學(xué)習(xí)《祖國》

(1)教師提示：詩句“我愛祖國，1.聽讀課文錄音，整體感知詩意

但用的是奇異的愛情”是解讀詩意

的關(guān)鍵。詩人把對祖國的感情比喻為

“愛情”，統(tǒng)攝全詩。

(2)教師點撥、明確：2.自由誦讀，認真領(lǐng)會詩句、詩段

詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖所表達的意思，思考：

國的光榮歷史、英雄業(yè)績，也沒有去從詩歌內(nèi)容看，詩人對祖國奇

歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平異的“愛情”指什么？(學(xué)生回答)

實的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和

農(nóng)家生活。平實中見真情，奇異的

“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對祖國

的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓

的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山

河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。

3.多媒體演示俄羅斯風情圖片一。學(xué)生直觀感受山川之美。

4.以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為(4)思考：《祖國》一詩充分顯示

伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩了詩人在描摹自然景物上的卓越才

(4)教師明確：能。詩中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩意

詩人對俄羅斯山河風景和人民的畫畫？(學(xué)生歸結(jié)體會)

生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨

風晃動的森林，奔騰的激流，村間的

小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼

茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映、

聲色兼?zhèn)?，把俄羅斯山河的雄壯之美

和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢5.合作研討：

麗變幻而朦朧流動的畫面。詩人所抒發(fā)的愛國之情主要是

通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人

(5)教師明確:們的活動來表現(xiàn)出來的。這樣寫有

詩歌在對原野景色和農(nóng)家生活什么好處？

的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯

感情，即“真實地、神圣地、理智地

理解對祖國的愛”(比勃羅留波夫

語)，這種愛是真實的，也是最本色6.學(xué)生熟讀全詩。

的。______________________________

______________________________第二課時____________________________________________

教師活動_________________________學(xué)生活動________________________二次設(shè)計

一、指導(dǎo)自讀《黑人談河流》自由誦讀全詩，整體感知詩意。

教師點撥：二、學(xué)生合作研討：

(1)在《黑人淡河流》一詩中，(1)詩人想通過談“河流”來

“河流”是個高度凝練的意象。我們表達什么樣的思想感情？

可以將其理解為歷史的象征。黑人對(2)“我的靈魂變得像河流一

河流的追溯，就是對自身歷史的追般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩兩

溯。就是對祖先和故土的尋根。次出現(xiàn)有什么表達效果？

(2)“我的靈魂像河流一般深(3)全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，

邃”，可以理解為由于黑人對“河但又有嚴密的思維邏輯。清歸結(jié)詩

流”(歷史)的見證，人類文明、文化歌內(nèi)在的思維邏輯。

的成果都在黑人的“靈魂”里有所

沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人

發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著

悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和三、學(xué)生有感情誦讀，體會詩歌深

第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后邃中顯自豪的特點。

呼應(yīng)。

(3)我認識河流——它亙古如斯。

比人類久遠——我在河流的哺育下

發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證

—因此我認識河流一活折磨了

我，教育了我。我的思想、靈魂和河

流一樣深沉。

四、布置作業(yè)_________________評價與檢測______________________

板書設(shè)計：祖國萊蒙托夫

_'我愛祖國，但用的是奇異的愛情”（統(tǒng)攝全詩）

一?羅斯原野景色：草原森林河流白樺

j家生活：打谷場農(nóng)家茅房小窗飲酒笑談舞蹈（平實中見真情）

黑人談河流休斯

核心詞“河流”（歷史的象征）

中心詩句：“我的靈魂變得像河流一般深邃”

（黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族）

“幼發(fā)拉底河沐浴

深邃剛果河畔蓋茅舍

中顯尼羅河畔建金字塔

自豪密西西比河聽歌聲

課后反思:

活動課題腳踏一方土_______________________________________________________

活動目標①了解有關(guān)土地的神話傳說、文藝作品、成語典故等信息，認識到土地

在人民生活中的舉足輕重的地位。

②了解土地侵占、土地浪費、土地荒漠化、水土流失等信息，認識土

地資源的現(xiàn)有狀況，增強環(huán)境保護意識。

③利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。提高篩選處理信息的

能力。

④在活動中提高語言表達能力和寫作能力，促進讀寫能力的整體發(fā)展。

⑤倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文，

體驗合作與成功的喜悅。___________________________________________

活動準備①自由搜集以下至少個方面的資料：

了解我國古今與土地有關(guān)的影響比較大的改革（如井田制、土地改革、

包產(chǎn)到戶等）；

了解國家現(xiàn)有土地資源狀況和每年耕地減少的數(shù)據(jù)，了解土地侵占、

土地浪費、土地荒漠化、水土流失等問題，提出合理化建議；

搜集與土地有關(guān)的歷史典故、神話傳說、地方民俗、成語、俗語等；

搜集保衛(wèi)土地、珍惜土地的故事，遠離土地、思念土地的故事，歷史上

成就霸業(yè)的統(tǒng)治者開疆拓土的故事。

②征集活動方案，并把活動方案裝訂成冊進行交流展示。

③競選活動主持人2名及評委5名，記分員2名。

④電腦愛好者制作相應(yīng)課件。

⑤劃分能力相當?shù)娜齻€語文綜合性活動小組。________________________

活動形式小組擂臺賽

活動時間一兩課時

活動實施說說我們至高無上的土地

看看我們危機四伏的土地。

談?wù)勎覀兩嘞⒌耐恋?/p>

學(xué)生展示自己的作品:_____________________________________________

活動反思

課題__________5孔乙己________________________________________________________

知識H標L理解、積累”闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯''等詞語。

2.理解文章的主題思想。

3.體會小說精巧含蓄的布局。_______________________________________

能力目標L學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

2.品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。

3.探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的思想意義。_____________

德育目標一了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。

教學(xué)重點1.把握小說主題。

2.分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。

教學(xué)難點一結(jié)合時代背景，深層領(lǐng)會小說的思想意義。

教學(xué)方法一1.誦讀法2.質(zhì)疑探究法3.比較閱讀法

課時安排2課時

_________________________________第一課時________________________________________

教師活動______________________學(xué)生活動______________________二次設(shè)計

、導(dǎo)語設(shè)計二、資料助讀

大凡讀過魯迅小說的人，幾乎《孔乙己》寫于1918年冬天，當時

沒有人不知道《孔乙己》的；大凡以《青年》為陣地，雖已揭開了新

讀過《孔乙己》的人，無不在心中文化運動的序幕，但是封建復(fù)古的

留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦逆流仍很猖獗。

人兒的形象。今天，我們就一起走

進小說一《孔乙己》，去體味它三、誦讀，整體感知文意_________

復(fù)雜的情感內(nèi)蘊。(板書文題、作者)1.學(xué)生默讀課文，初步感知文意，

疏解字詞。

2.學(xué)生自由誦讀全文，找出反映下

列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含義。

(1)孔乙己的特殊身份(2)孔

乙己的地位(3)孔乙己的結(jié)局

學(xué)生回答

3、教師歸結(jié)：3.理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙

六個生活片斷是：己的六個生活片斷。

(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新學(xué)生回答

傷疤；

(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；

(3)孔乙己為偷書作辯解；4.四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔

(4)孔乙己教小伙計識字；乙己形象。

(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；

(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。5、師生共同歸納孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，

窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死

要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又

孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但

麻木不仁至死不悟，同時又有質(zhì)樸

善良的一面。

四、揣摩關(guān)鍵語句，理解人物刻畫

方法

1、通讀全文，思考：

小說是從哪些方面對孔乙己進行

個性刻畫的？小組研討

五、布置作業(yè)2.學(xué)生自由誦讀，體會課文老辣深

寫人物片斷練習(xí)?？痰恼Z言。

在二課時_______________________________________________

教師活動一學(xué)生活動_________________________二次設(shè)計

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入課文二、研讀探討，深透理解文意

請小組推舉代表在班上朗讀個1.閱讀課文的前三語段，也即“序

人習(xí)作，師生共同點評。幕''部分，思考：小說一開始沒有直

接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的

格局和顧客的情況。這樣寫的用意

是什么？

2.通讀課文第4~12語段，也即小

說的主體部分。合作探究：

(D文中有幾處寫到眾人的哄

笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的

笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用

意?_______________________________

(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是

為了尋□酒喝，以此來麻醉失落的

靈魂嗎?請大膽談出自己的看法。

(3)作者沒有采用小說常用的

3、分析后歸納：第三人稱的寫法，而是以“小伙計”

這篇小說，通過對孔乙己后半的口吻來敘述。這樣安排角色的作

生幾個悲慘生活片斷的描述，成功用是什么？

地塑造了封建末世備受科舉制度摧3.討論歸納小說的主題思想。

殘的下層知識分子的形象，控訴了

封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、三、擴展引申，比照閱讀

麻木的狀態(tài)。閱讀《范進中舉》一文的節(jié)選，

三、《范進中舉》是以科舉使人狂與課文進行對照、比較，分析兩文

迷來諷刺其罪惡的，而《孔乙己》人物性格和主題思想上的差異。

是以封建科舉吃人來揭露其罪惡

的，揭示封建末世的病態(tài)，意義更

深刻。范進的形象是丑，孔乙己的

性格是悲，兩篇文章不同的批評角

度，主人公不同的遭遇和結(jié)局，周

圍人對主人公不同的態(tài)度，顯示了

作者對封建科舉不同的批判力度，

也使得社會對兩種讀書人的態(tài)度截

然不同，揭示了世態(tài)的炎涼、人心六、布置作業(yè)

的勢利。設(shè)想孔乙己用手爬著走出咸亨

五、課堂小結(jié)酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的

孔乙己”為題續(xù)寫小說。____________

板書設(shè)計____________________________________教__學(xué)__反__思________________________

孔乙一

魯迅

環(huán)境：咸亨酒店(縮一封建社會

人物形象：

C熱衷功名——科舉失敗

J死要面子——自欺欺人

孔乙己好喝懶做——至死不悟

I麻木不仁——至死不悟

Γ揭示封建科舉制度的罪惡

主題：J

批判麻木冷漠的國民性

課題

6蒲柳人家(節(jié)選)

知識目標1.理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在

背'’等詞語。

2.了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。

3.了解20世紀30年代京東北運河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風貌。

能力目標1.欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。

2.體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。

3.擴大閱讀視野，進一步理解小說多樣化的藝術(shù)風格。_________________

德育目標一感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。

教學(xué)重點1.誦讀，體會小說高妙的語言運用。

2.把握人物性格，領(lǐng)會小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。_________________________

教學(xué)難點一理解小說所具有的民族作風和民族氣派。

教學(xué)方法一L誦讀法2.研討探究法

課時安排2課時

_________________________________第一課時________________________________________________

教師活動_________________________學(xué)生活動_________________________二次設(shè)計

一、導(dǎo)語設(shè)計二、資料展示

同學(xué)們，閱讀古典小說《水滸劉紹棠(1936~1997)當代作家。河

傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949

仇的英雄人物令人蕩氣回腸。年讀中學(xué)時開始發(fā)表短篇小說。

比如“及時雨’’宋江、"黑旋風”李逵、1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀

“一丈青''扈三娘。今天，我們學(xué)習(xí)了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏

劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說《青

承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)，形成獨特風格枝綠葉》，并被選入中學(xué)語文課本。

的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹三、誦讀，整體感知文意

棠，走近他筆下栩栩如生的人物形1.默讀全文，初步感知文意，

象。(板書文題、作者)疏解字詞。

2.學(xué)生深入研讀課文，思考：

(1)小說通過充滿稚氣、機靈頑

皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北

運河邊上農(nóng)民的性格命運。奶奶一

丈青大娘利爺爺何大學(xué)問是課文的

兩個主要描寫對象。那么，他們兩

人鮮明的性格特征是什么？

(2)作者用了哪些肖像、動作和

語言描寫來表現(xiàn)人物性格的?請畫

出有關(guān)語句并體會其作用。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會，精彩的語句、3.學(xué)生揣摩品味獨具魅力的小

段可作摘抄和背誦_________________說語言。__________________________

____________________________________第二課時______________________________________________

教師活動_________________________學(xué)生活動_________________________二次設(shè)計

教師提示：小說《蒲柳人家》真切一、深入研讀，體會小說的藝術(shù)風

地再現(xiàn)了20世紀30年代京東北運格

河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風習(xí)。1.學(xué)生感情誦讀，體會小說濃

確如一幅風俗畫，情致纏綿。如何郁的鄉(xiāng)土氣息。

滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚2.學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，合作探

兜、長命鎖；洗三百家衣，何大學(xué)究：

問的走西口等都別具魅力，歷歷如《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格

繪。的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認

為它的民族作風和民族氣派體現(xiàn)在

哪些方面？

二、課堂小結(jié)學(xué)生聯(lián)系熟悉的占典文學(xué)名

著，如《三國演義》《水滸》《說

三、布置作業(yè)岳全傳》等，進行比照、交流

用外號概括人物性格特點，是3.學(xué)生自由誦讀，體會小說的

我國古典小說常見的表現(xiàn)手法。請獨特