信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究 論文

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：隨著教育事業(yè)以及新技術(shù)的改革與發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中廣泛應(yīng)用到了息技術(shù)，特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，新技術(shù)的應(yīng)用使得語(yǔ)文教學(xué)的效果和升。因此，在新時(shí)期背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步提升自身的教學(xué)水平和能力，對(duì)教學(xué)模式、方法、內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，合理調(diào)整教學(xué)整體，如此才能夠更快地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；運(yùn)用當(dāng)前教育改革在教育領(lǐng)域深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)過(guò)多次創(chuàng)新和改革之后，已經(jīng)從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?yàn)閿?shù)字教學(xué)法、情境教學(xué)法和多媒體得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式和內(nèi)容得到很大程度的豐富，進(jìn)一步提高了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和效果。這些教學(xué)模式也無(wú)疑都證明了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息技和重要性。所以本研究這種探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，以期能夠?yàn)樾1]學(xué)語(yǔ)文教育工作者更好地運(yùn)用信息技術(shù)提供理論參考和幫助。一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中息技術(shù)應(yīng)用存在的問(wèn)題（一）這工作者自身問(wèn)題首先，當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教育工作者對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)并沒(méi)有深刻的掌握和了解，即便掌握了一些信息技術(shù)，也只PPT教學(xué)這樣的簡(jiǎn)單多媒體計(jì)算術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，欠缺運(yùn)用能力。其次，當(dāng)前一些小學(xué)語(yǔ)文教育工作者會(huì)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，但是又過(guò)于依賴信息技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容方面缺乏深度，不能有效的溝通交流，比如說(shuō)多媒體計(jì)算機(jī)課件教學(xué)雖然某種程度上使得學(xué)生的主動(dòng)性、興趣和主觀能動(dòng)性得到激發(fā)，但長(zhǎng)此以往學(xué)生仍然會(huì)有視覺(jué)疲勞的就會(huì)對(duì)教學(xué)效果和質(zhì)量產(chǎn)生影響。最后，一些教育工作者因?yàn)椴幻鞔_教學(xué)的目的和內(nèi)容，不能熟練的運(yùn)用信息技術(shù)，無(wú)法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有效術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，相應(yīng)的也會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。（二）因信息技術(shù)導(dǎo)致的教學(xué)模式問(wèn)題多媒體信息技術(shù)教學(xué)集合類視頻、圖片、聲樂(lè)等多種功能，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，但某種程度上也可能使得學(xué)生的注意力分散教育工作者在組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，針對(duì)一些漢語(yǔ)言知識(shí)可以對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，生成相應(yīng)的畫(huà)面、音樂(lè)、影像，以此向?qū)W生傳播，能夠使得學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)。但是我們同樣能夠發(fā)現(xiàn)，通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建語(yǔ)文情境時(shí)，大部分學(xué)生基本上都是將自身的注意力集中于多媒體課件中的畫(huà)面、音樂(lè)、表演必就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生負(fù)面影響。二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用策略（一）提升教育工作者的教學(xué)能力和素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷地對(duì)教學(xué)技術(shù)、方法和知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是信息技術(shù)這方面的知識(shí)和技能，要能夠?qū)@些技術(shù)和教學(xué)方法進(jìn)行有此保障教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者也應(yīng)當(dāng)對(duì)編輯教學(xué)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，保障信息語(yǔ)文教學(xué)課程的綜合化、個(gè)性化和校本化。再次，小工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)最前沿的教學(xué)理念和思想進(jìn)行深入探究，這是提升自身教學(xué)能力和素養(yǎng)的有效渠道。另外也應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地參與到課程培訓(xùn)中來(lái)。同時(shí)育工作者在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重對(duì)自身的語(yǔ)文教學(xué)作品分析能力和鑒賞能力進(jìn)行提升，這樣在對(duì)相應(yīng)的教學(xué)作品進(jìn)行講授最后教育工作者也應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教學(xué)職責(zé)有所明確，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)水平和能力提升的重要性。（二）深度結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本上都是基于教育工作者的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所展開(kāi)的。不同的語(yǔ)文教育工作者，其教學(xué)風(fēng)格和方法都有所差異，這也是教育工作者在教學(xué)工作中主導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在，充分將教學(xué)中感情因素的作用體是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主觀能動(dòng)性的激發(fā)是非常不利的，相應(yīng)的也會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的效果和質(zhì)量產(chǎn)生教育工作者應(yīng)當(dāng)深度結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，創(chuàng)新和探索新的教學(xué)模式。首先基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)一步創(chuàng)新和豐富語(yǔ)文教學(xué)資源，達(dá)成網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)內(nèi)容、互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程、開(kāi)放式地詮釋文本和選編教材。其次，應(yīng)當(dāng)學(xué)實(shí)際需求，通過(guò)信息技術(shù)多元整合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成聲音、文字、圖片一體化、人機(jī)交互的新型教學(xué)模式。再次，小學(xué)語(yǔ)文教育工對(duì)信息平臺(tái)進(jìn)行充分的運(yùn)用，對(duì)相關(guān)的課程教學(xué)資源進(jìn)行搜集，對(duì)自身的教育視野進(jìn)行拓寬。最后小學(xué)語(yǔ)文教育工作者在授課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將信息技聲樂(lè)功能利用起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地提問(wèn)，積極地展開(kāi)討論、思考玉合作。（三）構(gòu)建多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制教育工作者在最值語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，也應(yīng)當(dāng)對(duì)相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建，這樣才能保障在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)效果全面行。首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)教師構(gòu)建起相應(yīng)的網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生直觀的對(duì)教室進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能構(gòu)建起更加公平、公開(kāi)的考核教師機(jī)應(yīng)當(dāng)通過(guò)信息技術(shù)，有效地對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備案，這是推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)連續(xù)性的重要保障。其次，教育工作者也應(yīng)當(dāng)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用結(jié)合，學(xué)的方法目標(biāo)和內(nèi)容，構(gòu)建起針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，包括學(xué)生的合作、理解、解答、提問(wèn)、創(chuàng)新、交流等各方面能力，以此全面性評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三、結(jié)語(yǔ)現(xiàn)今信息技術(shù)教師以往取得了飛速的發(fā)展，某種程度上也使得教育事業(yè)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，創(chuàng)新了教學(xué)的模式和方法，進(jìn)而使得教學(xué)效果和質(zhì)量大幅提升。另外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠也對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展。教育工作者通過(guò)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，能夠進(jìn)一步提升自身的教學(xué)水平能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行豐富，可以說(shuō)信息技術(shù)是小模式的新趨勢(shì)和新方向。參考文獻(xiàn)：[1]尤泳歡.信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的利與弊[J]