初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)

《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)課題最后一課單元第二單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物的思想感情的寫(xiě)法。2．了解文章中細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描的作用。3．通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和祖國(guó)語(yǔ)言的情感。重點(diǎn)從韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的心情中，深刻體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)主義思想。難點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課有國(guó)才有家，有了強(qiáng)的國(guó)，才有富的家。國(guó)是家成立的基礎(chǔ)。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)成龍演唱的《國(guó)家》。（播放音樂(lè)）法國(guó)著名作家都德，用另一種方式給我們譜寫(xiě)了一首《國(guó)家》。我們今天來(lái)學(xué)習(xí)他的《最后一課》，體會(huì)他的愛(ài)國(guó)熱情。聽(tīng)。用歌曲引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初讀感知1．讀完這篇課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)，課文為什么取名“最后一課”？明確：法國(guó)打了敗戰(zhàn)，阿爾薩斯被割讓給了普魯士，今天這堂法語(yǔ)課后就再也能上法語(yǔ)課了，明天就得改上德語(yǔ)課。記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：要想徹底地占領(lǐng)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，讓他們變成順從的奴隸，只有改變他們的語(yǔ)言，讓他們徹底忘掉自己的祖國(guó)。所以，普魯士人占領(lǐng)阿爾薩斯后就強(qiáng)迫當(dāng)?shù)厝藢W(xué)德語(yǔ)。日本在強(qiáng)占我國(guó)東北三省后也做了同樣的事情。2．本文的敘事線索是什么？明確：是“我”的見(jiàn)聞和感受。3．讀完課文后，你能感受到的最強(qiáng)烈的一種情感是什么？明確：是整個(gè)阿爾薩斯人內(nèi)心的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，這從他們對(duì)自己祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)中可以感受出來(lái)。4．根據(jù)課文的敘事線索給課文劃分段落，并概括各部分的段意。明確：第一部分（1～6）序幕。寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。(上學(xué)路上)第二部分（7～10）開(kāi)端。通過(guò)小弗郎士的觀察，寫(xiě)出上課之前教室里的情景。(上課前)第三部分（11～23）發(fā)展。寫(xiě)韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說(shuō)的主體。(上課中)第四部分（24～29）高潮和結(jié)局。寫(xiě)韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。(下課后）聽(tīng)，并交流看法。劃分課文層次。感知課文中淺顯的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生朗讀和歸納課文內(nèi)容的能力。作者介紹都德(1840─1897)十九世紀(jì)法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家。1866年，發(fā)表了短篇小說(shuō)集《磨坊文札》，才引起人們注意。1868年，長(zhǎng)篇小說(shuō)《小東西》出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了“著名小說(shuō)家”的聲譽(yù).其中《最后一課》和《柏林之圍》更由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù)，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。選擇性筆記了解作者生平，積累文學(xué)常識(shí)。寫(xiě)作背景《最后一課》寫(xiě)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭(zhēng)是1870-1871年法國(guó)和普魯士的戰(zhàn)爭(zhēng)。1870年7月，法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn)，但失敗了，普魯士占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國(guó)三分之一以上的土地。這時(shí)，對(duì)法國(guó)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)已轉(zhuǎn)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個(gè)短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的故事為題材寫(xiě)成的。了解通過(guò)寫(xiě)作背景的了解，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容作鋪墊。字詞積累1．生字積累懊(ào)悔字帖(tiè)強(qiáng)(qiǎng)迫踱(duó)步哽咽(gěngyè)祈禱（qǐdǎo)詫異（chà）挾著（xié）發(fā)抖dǒu郝叟hǎo皺邊zhòu宛轉(zhuǎn)wǎn懲罰（chéngfá）2．生詞積累哽?。郝暁庾枞Ｆ矶\：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種儀式。詫異：驚奇。宛轉(zhuǎn)：（說(shuō)話）溫和而曲折（但不失本意）；（歌聲、鳴聲等）抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)筆記。積累字詞深層探究細(xì)讀課文第一部分，思考問(wèn)題。第2-4段使用了什么描寫(xiě)方法？有什么作用？明確：這里使用了自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)相結(jié)合的方法。對(duì)天氣和畫(huà)眉的描寫(xiě)是自然環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)操場(chǎng)上普魯士士兵的操練和廣場(chǎng)上廣告牌前的人群的描寫(xiě)是社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。兩者結(jié)合在一起，既寫(xiě)出了景色的美好，又暗示了家鄉(xiāng)遭遇的不幸，為后文寫(xiě)這最后一課作好了鋪墊。細(xì)讀課文第二部分，思考問(wèn)題。1．這一部分使用了對(duì)比的寫(xiě)法，請(qǐng)你根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的把握，整理并填充下表。平時(shí)最后一課氣氛學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣，而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛學(xué)生開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦……同學(xué)們都在自己的座位上了老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”我遲到，會(huì)遭責(zé)罵踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的戒尺；穿著他那件挺漂亮的綠色禮服；很溫和地叫我快坐好其他沒(méi)有鎮(zhèn)上的人后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人2.說(shuō)說(shuō)這樣對(duì)比有什么作用？明確：通過(guò)對(duì)比，突出了平時(shí)上課和最后一節(jié)課在氣氛、老師、學(xué)生等各方面的不同，暗示著將有重大事件發(fā)生，為后文寫(xiě)最后一課蓄勢(shì)。3．第10段著重對(duì)韓麥爾老師進(jìn)行了外貌描寫(xiě)，這樣的描寫(xiě)有什么作用？明確：韓麥爾先生今天的穿著非常莊重。這身衣服都是平時(shí)在重大日子才會(huì)穿的衣服，由此可見(jiàn)韓麥爾先生對(duì)這“最后一課”的重視，更讓我們看到了韓麥爾先生對(duì)字祖國(guó)語(yǔ)言以及對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。細(xì)讀課文第三部分，思考問(wèn)題。本部分文字中，作者大量使用了語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，找出這些句子，體會(huì)它們?cè)谖闹械淖饔?。明確：語(yǔ)言描寫(xiě)在11、18、19段中都有體現(xiàn)，主要是針對(duì)韓麥爾先生的語(yǔ)言描寫(xiě)。心理描寫(xiě)在14、16、17、20、21段中都用到了，主要是對(duì)“我”的心理進(jìn)行描寫(xiě)。這些描寫(xiě)從不同角度寫(xiě)出了阿爾薩斯人對(duì)自己祖國(guó)以及祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。第15段只有一個(gè)句子“可憐的人！”，而且這個(gè)句子在文中一共出現(xiàn)了三次。根據(jù)課文的寫(xiě)作背景，你覺(jué)得這個(gè)“可憐的人”僅僅是指韓麥爾先生嗎？明確：不只是韓麥爾先生，是指所有的阿爾薩斯人。他們即將失去自己的語(yǔ)言，就意味著即將失去自己的家園，淪為別人的奴隸。第16段文字在結(jié)構(gòu)上有什么作用？明確：這段文字是對(duì)“我”的心理進(jìn)行描寫(xiě)，在結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了第10自然段，回答了10段設(shè)置的懸念。為什么說(shuō)“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確”？明確：這是韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的高度評(píng)價(jià)和贊頌，這是他熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情的表現(xiàn)，不一定意味著法國(guó)語(yǔ)言真是“世界上最美的語(yǔ)言”。“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！边@句話該如何理解？明確：這是一個(gè)隱喻用“監(jiān)獄”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，用“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)一致，打敗敵人，獲得民族的解放。亡了國(guó)當(dāng)了奴隸，如果牢記祖國(guó)語(yǔ)言就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的祖國(guó)，就會(huì)隨時(shí)激發(fā)愛(ài)國(guó)心和與敵人斗爭(zhēng)的意志，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記為恢復(fù)國(guó)土爭(zhēng)取自由、解放而斗爭(zhēng)，所以說(shuō)這“就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”。賞析第21段中“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：‘他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!’”明確：這句話使用了心理描寫(xiě)的方法，同時(shí)也使用了反語(yǔ)的修辭手法，既寫(xiě)出的對(duì)普魯士人的諷刺，也寫(xiě)出了“我”內(nèi)心深處對(duì)他們的厭惡和痛恨。閱讀課文第四部分，思考問(wèn)題。1.如何理解“韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”這句話？明確：這是采用的心理描寫(xiě)。我因?yàn)轫n麥爾先生在這“最后一課”中所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)熱情所感動(dòng)，也改變了我以前對(duì)他的看法，使我對(duì)他產(chǎn)生的崇敬的心情。句中的“高大”并非指身材的高大，而是指心靈的偉大。2.第25段中的兩個(gè)破折號(hào)有什么作用？點(diǎn)撥：破折號(hào)的作用有：（1）用以表示對(duì)上文的解釋說(shuō)明或補(bǔ)充；（2）表示話題的轉(zhuǎn)變；（3）表示意思的遞進(jìn)；（4）表示意思的轉(zhuǎn)換、跳躍或轉(zhuǎn)折；（5）表示因某種原因而無(wú)法繼續(xù)說(shuō)下去；（6）表示聲音的延長(zhǎng)。明確：這兩個(gè)破折號(hào)是因?yàn)樽髡邇?nèi)容感情波動(dòng)太大而無(wú)法把想說(shuō)的話說(shuō)完。3．讀第27-29段，體會(huì)韓麥爾先生此時(shí)的心情。明確：韓麥爾先生在寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)字時(shí)，“使出了全身的力氣”，他此時(shí)內(nèi)心充滿著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的痛恨；當(dāng)他宣布下課的時(shí)候，他內(nèi)心充滿著對(duì)不能繼續(xù)教法語(yǔ)的失望和對(duì)祖國(guó)未來(lái)的擔(dān)憂。討論交流。討論交流。討論交流。討論交流。討論交流。討論交流。討論交流。討論交流。討論交流。了解自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。抓住重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)比的作用。語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的作用。重點(diǎn)句的品味。品味重點(diǎn)句子的作用。人物形象的作用。心理描寫(xiě)的作用。破折號(hào)的用法。品味人物心理活動(dòng)。主題探究思考：1．在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？明確：幾次提到“最后一課”這句話，其作用有相同的地方，也有不同的地方。不同點(diǎn)：韓麥爾先生在開(kāi)課時(shí)宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語(yǔ)課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開(kāi)，鎮(zhèn)公所門(mén)前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課！”這句話，單獨(dú)成段，表達(dá)了他難過(guò)、憤慨的心情。“?。∵@最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”表明小弗郎士對(duì)“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來(lái)了。相同之處：重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達(dá)了師生二人對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍，從而體現(xiàn)的熱愛(ài)祖國(guó)這一主題。2．作者通過(guò)寫(xiě)“我”的見(jiàn)聞、感受，表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題？明確：通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。筆記。把握文章的主題思想。人物形象分析1.韓麥爾先生：作者用了外貌、語(yǔ)言、言動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)韓麥爾先生的形象。外貌描寫(xiě)：“老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?！鄙駪B(tài)描寫(xiě)：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的”。動(dòng)作描寫(xiě)：“使出全身的力量，寫(xiě)了幾個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲！’”語(yǔ)言描寫(xiě)：“‘我的朋友們啊，’他說(shuō)，‘我——我——’”形象：韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國(guó)者，有崇高的愛(ài)國(guó)情感，高度的民族責(zé)任感，以及戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。2．小弗蘭士：作者主要采用心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)這個(gè)人物。（1）“我想就別上學(xué)了”（2）我的最后一堂法語(yǔ)課！”（3）“我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。”（4）“真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)?！保?）“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”形象：從一個(gè)貪玩但又能管得住自己的孩子到懂事，并有了初步的愛(ài)國(guó)思想的孩子。因?yàn)檫@“最后一課”，使一個(gè)不懂事的孩子變得懂事了，這就是愛(ài)國(guó)的力量。3．郝叟文中兩次出現(xiàn)郝叟老頭這個(gè)人物，他在文中起什么作用？明確：郝叟老頭是許多沒(méi)有學(xué)好自己祖國(guó)語(yǔ)言的勞動(dòng)人民的代表。他來(lái)聽(tīng)這最后一節(jié)法語(yǔ)課，內(nèi)心充滿著對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)以及對(duì)沒(méi)有學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的悔恨。這個(gè)人物在文中起到了以點(diǎn)代面的作用討論交流。學(xué)會(huì)分析人物形象的方法。寫(xiě)法探究1.第一人稱的運(yùn)用。本文采用第一人稱；“我”起線索作用，通過(guò)“我”的耳聞目睹，帶出“最后一課”的有關(guān)事情；利于刻畫(huà)人物，“我”是文中的主人公之一，以第一人稱敘述，可以直接描寫(xiě)“我”的心理，表現(xiàn)“我”在最后一課的思想變化；給讀者更親切、真實(shí)的感受。2.以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。這篇小說(shuō)選材巧妙，以小見(jiàn)大，選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾以及法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義感情。筆記。體會(huì)本文的寫(xiě)作特色。拓展延伸課后積累以愛(ài)國(guó)為主題的名人名言，然后與同學(xué)們分享。我們愛(ài)我們的民族，這是我們自信心的泉源?！芏鱽?lái)人民不僅有權(quán)愛(ài)國(guó)，而且愛(ài)國(guó)是個(gè)義務(wù)，是一種光榮。——徐特立惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步。——魯迅4．我愛(ài)我的祖國(guó)，愛(ài)我的人民，離開(kāi)了它，離開(kāi)了他們，我就無(wú)法生存，更無(wú)法寫(xiě)作?！徒鹞覙s幸地從中華民族一員的資格，而成為世界公民。我是中國(guó)人民的兒子。我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。——鄧小平6．熱愛(ài)祖國(guó)，這是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強(qiáng)烈、最溫柔、最有情、最溫存、最嚴(yán)酷的感情。一個(gè)真正熱愛(ài)祖國(guó)的人，在各個(gè)方面都是一個(gè)真正的人。——蘇霍姆林斯基7.錦城雖樂(lè)，不如回故鄉(xiāng)；樂(lè)園雖好，非久留之地。歸去來(lái)兮?！A羅庚積累名言。培養(yǎng)學(xué)生的課后積累名言警句的習(xí)慣。鞏固提高1.給下面加點(diǎn)字（藍(lán)色）注音，給拼音寫(xiě)出漢字。踱步()哽住()發(fā)抖()宛轉(zhuǎn)()zhòu()邊ào()悔qiǎng()迫chéng()罰(duógěngdǒuwǎn皺懊強(qiáng)懲)2.找出下面句子中折錯(cuò)別字，并改正。（1）天氣那么暖和，那么晴郎!（2）學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣宣鬧（3）偷偷地遛到我的座位上去（4）他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿帶。（郎—朗宣—喧遛—溜帶—戴）3.下面句子空格處應(yīng)填入的詞語(yǔ)完全正確的一項(xiàng)是（A）(1)韓麥爾先生見(jiàn)了我，很地說(shuō)：“快坐好，小弗郎士，我們就要開(kāi)始上課，不等你了?！?2)整個(gè)教室有一種不平常的的氣氛。(3)想起這些，我多么！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦……(4)他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)忠誠(chéng)的服務(wù)，來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的。A.溫和嚴(yán)肅懊悔