新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究 論文

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究摘要：隨著國家頒發(fā)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課改后，要求教師在教學(xué)中改進(jìn)以往的教育教學(xué)模式，將生活化教學(xué)法引入到課堂上，圍繞學(xué)生的生活環(huán)境將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來設(shè)計(jì)教學(xué)策略，使得學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，能夠?qū)⑾鄳?yīng)的理論公式放到現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行轉(zhuǎn)換思考，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。本文主要對新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究進(jìn)行淺析。關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化引言：小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)絕大多數(shù)都來源于現(xiàn)實(shí)生活，其中的數(shù)學(xué)概念、公式基本上與人們的日常生活息息相關(guān)。因此，為了幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活融合起來進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境采用生活化教學(xué)法制定教學(xué)對策，促使學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中能夠有效掌握相應(yīng)知識(shí)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。一、生活化教學(xué)概述生活化教學(xué)是在國家倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念之后，被教師應(yīng)用到課堂教學(xué)的一種教學(xué)手段，需要教師在組織教學(xué)時(shí)將教學(xué)知識(shí)放置于生活場景中，刺激學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀意愿，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行探索，從而實(shí)現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生對理論知識(shí)的掌握程度。生活化教學(xué)要求教師在教育教學(xué)中摒棄“死教書、教死書”的缺陷，促使數(shù)學(xué)理論教學(xué)能夠從課堂和書本中走出來，通過科學(xué)合理的教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中探索理論知識(shí)的解決答案。生活化教學(xué)以生活為教育教學(xué)主體，既能提升促使課堂教學(xué)變得多樣化，開拓師生視野，還能協(xié)助學(xué)生從生活中探索更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生在融入家庭、社會(huì)中，能夠利用自身的觀察技巧、探索方式鉆研理論知識(shí)，分析數(shù)學(xué)知識(shí)的深層內(nèi)涵，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)理論的認(rèn)知程度。二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用策略1、創(chuàng)建生活化教學(xué)情景通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)生活的方方面面都包含著知識(shí)點(diǎn)，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)深入挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。再者新課改指出小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，當(dāng)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化時(shí)，可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)建生活化教學(xué)情景，利用視頻創(chuàng)設(shè)生活情景，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中能夠自覺將教學(xué)知識(shí)放到實(shí)際生活進(jìn)行理解，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。例如，在“認(rèn)識(shí)圖形（二）”中，教師可以在網(wǎng)上搜索與這節(jié)內(nèi)容有關(guān)的生活視頻，促使學(xué)生在觀看視頻中，能夠更為直觀掌握這節(jié)知識(shí)。當(dāng)視頻播放結(jié)束后，教師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力，將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，要求學(xué)生利用相關(guān)的數(shù)學(xué)理論闡述多媒體播放的生活圖形，講述這些圖形的形狀、特點(diǎn)，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，分析學(xué)生在這節(jié)知識(shí)的理解程度，并結(jié)合視頻中展示的生活圖形給學(xué)生系統(tǒng)講解這節(jié)知識(shí)點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生更好掌握這節(jié)知識(shí)點(diǎn)。2、設(shè)計(jì)生活化問題小學(xué)數(shù)學(xué)課程對學(xué)生邏輯思維能力具有較高要求，需要學(xué)生學(xué)會(huì)將課堂所學(xué)知識(shí)解決生活問題，但是以往在應(yīng)試教育中，學(xué)生在生活中遇到問題時(shí)，不會(huì)靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)用生活化教學(xué)法時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生活化問題，促使學(xué)生在解決問題中學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的技巧，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論應(yīng)用能力。例如，在“厘米與米”中，這節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米的概念，學(xué)會(huì)利用刻度尺測量物體長度。教師可以根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出難度不同的生活化問題，比如課本有多長？課本長度如何用厘米和米進(jìn)行表述？當(dāng)教師將問題制作好之后，可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力將全班學(xué)生分隊(duì)，給學(xué)生留上部分自主交流時(shí)間，要求學(xué)生在交流中通過使用刻度尺測量課本長度，掌握刻度尺的應(yīng)用方式。但是部分學(xué)生動(dòng)手操作能力較差，教師在學(xué)生解決問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生相互交流結(jié)束后，教師可以讓每個(gè)隊(duì)伍將探索的答案進(jìn)行闡釋，如果學(xué)生出現(xiàn)回答不正確的情況時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合這節(jié)教學(xué)知識(shí)與學(xué)生共同尋找解決答案，促使師生在共同探索中提高學(xué)生對這節(jié)知識(shí)的理解程度。3、制定生活化課后作業(yè)作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的主要手段，學(xué)生可以在做題中分析自身對哪些知識(shí)點(diǎn)存有理解不夠透徹的情況。當(dāng)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法時(shí)，可以制定生活化課后作業(yè)，轉(zhuǎn)換作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主體，將以往教師布置作業(yè)改變成學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)自己設(shè)計(jì)作業(yè)，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，利用生活案例制定題目內(nèi)容，這樣可以促使學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中，學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。例如，在“找規(guī)律”中，教師可以讓學(xué)生將教室里面不同物體之間的規(guī)律進(jìn)行全面觀察，根據(jù)這節(jié)教學(xué)知識(shí)自己設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，并讓學(xué)生將題目內(nèi)容、解題步驟、考察重點(diǎn)都羅列到作業(yè)本上，這樣可以促使學(xué)生在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，學(xué)會(huì)獎(jiǎng)這節(jié)知識(shí)放到生活中進(jìn)行分析探索，提升學(xué)生對這節(jié)知識(shí)的了解程度。當(dāng)學(xué)生將課后作業(yè)完成后，教師可以讓同學(xué)之間相互修改，讓學(xué)生將其它同學(xué)作業(yè)中存在的問題進(jìn)行批改，促使學(xué)生在批改其它學(xué)生作業(yè)時(shí)，及時(shí)分析自身是否存在同樣錯(cuò)誤，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目標(biāo)，有效發(fā)揮出生活化教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值。在課堂上教師可以根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)系統(tǒng)講述這節(jié)教學(xué)知識(shí)，并利用教室里面現(xiàn)有的物體進(jìn)行講解，告訴學(xué)生在設(shè)計(jì)作業(yè)中存在的問題，使得學(xué)生在課堂二次修改作業(yè)內(nèi)容中，能夠主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活環(huán)境結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，有序強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。結(jié)束語：綜上所述，在國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育后，制定了小學(xué)數(shù)學(xué)新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在教學(xué)中積極改變以往的上課方式，通過生活化教學(xué)方式組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力制定生活化應(yīng)用策略，通過創(chuàng)建生活化教學(xué)情景、設(shè)計(jì)生活化問題、制定生活化課后作業(yè)等教學(xué)方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂