公共英語的專業(yè)參與度及可行性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

公共英語的專業(yè)參與度及可行性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】專門用途英語的教學(xué)已經(jīng)逐漸獲得了許多學(xué)校的認(rèn)可、并在許多院校展開。本文從公共英語作為公共學(xué)科的意義角度，討論分析如何平衡公共英語的常規(guī)英語教學(xué)和其為專業(yè)服務(wù)的參與度之間的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】公共英語專門用途英語（ESP）通用知識(shí)專業(yè)知識(shí)

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1.引言

ESP是EnglishforSpecificPurposes的縮寫，意為“專門用途英語”。旅游英語、商務(wù)英語、財(cái)經(jīng)英語、音樂英語都隸屬于專門用途英語。隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，英語成為世界上最廣泛使用的語言，也成為國際人士合作的重要工具，英語教育發(fā)展如日中天。能夠熟練應(yīng)用英語的具備高專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的綜合性人才成為國際市場的寵兒。在這種背景下，ESP快速升溫。

2.ESP特征

ESP針對(duì)性極強(qiáng)，它將英語置于專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的大背景之下，具備極高實(shí)用價(jià)值。ESP的主要受教育對(duì)象是大學(xué)生，他們的專業(yè)往往較國際化，比如國際貿(mào)易、國際法、工商管理、涉外保險(xiǎn)、國際新聞、航空、電子作曲等。大量的英語資料是他們精進(jìn)專業(yè)必要條件，畢業(yè)之后，他們也需要大量應(yīng)用英語完成其專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究或者實(shí)際工作。高針對(duì)性、高需求使得ESP教育在國內(nèi)受到了高等教育體制下學(xué)生的廣泛歡迎。

3.ESP專業(yè)參與度及可行性問題

隨著ESP的日益強(qiáng)化和深化，相關(guān)問題隨之產(chǎn)生。其中，爭議最大就是一直以來在高等教育中擔(dān)當(dāng)重任的公共英語要從常規(guī)英語教學(xué)轉(zhuǎn)換為專門英語教學(xué)的可行性及其專業(yè)參與度。

3.1ESP的實(shí)施難度

目前，很多學(xué)校的模式都是在英語通用知識(shí)常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，添加專業(yè)內(nèi)容。這對(duì)學(xué)生而言是美事。但是，其實(shí)施難度也的確存在。難度之一在于大學(xué)英語教師的轉(zhuǎn)型問題。在ESP的推廣中，大學(xué)英語教師需要從通用英語教師向?qū)ｉT用途英語教師角色轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)型需要專業(yè)詞匯、專業(yè)背景知識(shí)、專業(yè)知識(shí)等綜合素質(zhì)的提高，而期待英語教師在一朝一夕就掌握某一個(gè)專業(yè)科目既不現(xiàn)實(shí)也不科學(xué)。畢竟，英語教師專業(yè)性突出，教育對(duì)象和內(nèi)容明確。重新學(xué)習(xí)并掌握一門新的專業(yè)，從操作性和專業(yè)性上講，都有難度。困難之二是學(xué)生在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域上優(yōu)于英語老師的現(xiàn)狀。術(shù)業(yè)有專攻，英語老師的英語專業(yè)不容置疑，但是，一旦涉及專業(yè)知識(shí)則很難超越學(xué)生。這樣一來，在“教”“學(xué)”課堂中，“教”者和“學(xué)”者的位置就會(huì)對(duì)調(diào)。雖說教學(xué)相長，但是教師的權(quán)威若受到太多的質(zhì)疑和否定，很難保證教學(xué)秩序以及教學(xué)質(zhì)量。

3.2ESP的參與度

從參與度角度，ESP的實(shí)施需要掌控“度”。ESP要涉及到專業(yè)學(xué)科知識(shí)，那么究竟“specific”（專業(yè)性）要專業(yè)到什么程度？如果公共英語的專業(yè)授課難度已經(jīng)等同于專業(yè)課，那專業(yè)課的意義何在？退一步講，公共英語老師能夠完成高專業(yè)難度的專門英語教學(xué)嗎？畢竟，公共英語是為了幫助學(xué)生掌握包括基礎(chǔ)詞匯、語法、句法的英語通用知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)日常交流和專業(yè)交流的目的。如果將著眼點(diǎn)放在專業(yè)度上，授課重點(diǎn)就會(huì)發(fā)生變化。此外，我國高等教育中公共英語教學(xué)采用大班授課，一個(gè)班級(jí)的人數(shù)從三十人到八十人不等。這些學(xué)生的具體專業(yè)不盡相同。那么，專業(yè)用途英語在參與度上就需要考慮到學(xué)科的貫通性和差異性，才能夠使得英語教學(xué)不“劍走偏鋒”。

4.小結(jié)

筆者認(rèn)為，ESP的趨勢毋庸置疑，但是，從可行性和參與度上要把握尺度。畢竟，讓公共英語教師具備專業(yè)教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)，難度極大。有學(xué)者提出，可以嘗試讓專業(yè)老師使用英語教授專業(yè)課，兼?zhèn)溆⒄Z教師和專業(yè)教師的雙職責(zé)。但是專業(yè)老師的英語通用知識(shí)和英語專業(yè)知識(shí)同樣很難保證。為了保證ESP教學(xué)質(zhì)量，許多解決方案應(yīng)運(yùn)而生。有的學(xué)校開設(shè)了以專業(yè)內(nèi)容為授課內(nèi)容的專門類學(xué)術(shù)英語（ESAP）；有的學(xué)校選擇合作教學(xué)，即專業(yè)教師和英語教師聯(lián)合授課。無論哪種方式，從長遠(yuǎn)角度來看，高校英語教學(xué)必將轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)英語與公共英語相結(jié)合的道路。為了配合高等教育的新型