美術(shù)教師培訓(xùn)反思總結(jié)

這段時(shí)間對城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)新教師崗前培訓(xùn)課程的認(rèn)真學(xué)習(xí),跟著課程中的各位名師、優(yōu)秀美術(shù)講師學(xué)習(xí)如何理解美術(shù)教育，如何上好一堂美術(shù)課程，收獲豐厚。浙江師范大學(xué)的李力加教授對于新課標(biāo)下美術(shù)大單元的教學(xué)了解讓我對新課標(biāo)美術(shù)大單元的認(rèn)識(shí)更加深入。隨著課改的深入,中學(xué)美術(shù)研修文化的構(gòu)建,聽到這么多優(yōu)秀的老師講授的優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)講堂，感觸特別大。尤其是特級教師：黃教授，一堂生動(dòng)的美術(shù)示范課《乞力馬扎羅的身影》讓我對美術(shù)課程大開眼界，讓我知道了美術(shù)原來還可以這么教學(xué)。老師從圖片導(dǎo)入，實(shí)物呈現(xiàn)，探索發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生親自制作，學(xué)生作品展示，作品評選，等多個(gè)環(huán)節(jié)讓我領(lǐng)略到美術(shù)這門課程的魅力，也讓我對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。她認(rèn)真細(xì)致地從美術(shù)教育的途徑，美術(shù)教育課程設(shè)置，主要課型等多個(gè)方面讓我對美術(shù)這門課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)。雖然是小學(xué)美術(shù)課程，但中學(xué)美術(shù)也要多加入課程活動(dòng)，讓美術(shù)課堂更有激情活力，讓學(xué)生學(xué)著開心。課堂上師生關(guān)系，人與人交往的本質(zhì)屬性是主體性。交往論中認(rèn)為老師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng)造者，兩者在人格上完全平等。新課程提倡通過交往擺脫當(dāng)前師生人際關(guān)系中普遍存在的教師中心主義和管理主義的傾向，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。這點(diǎn)在美術(shù)課堂上也需要多注意。因?yàn)橹袑W(xué)美術(shù)課堂一不小心就容易形成老師自己講，學(xué)生不去聽。中學(xué)和小學(xué)學(xué)生，因?yàn)槟挲g段的不同。中學(xué)學(xué)生相對于小學(xué)學(xué)生在課堂上更加的沉默寡言，這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)礙于面子不太喜歡積極參與到課堂活動(dòng)中了。更加的需要美術(shù)老師在課堂設(shè)計(jì)中加入一些適合初中孩子的互動(dòng)游戲以及加入初中孩子現(xiàn)階段喜歡的事物和話題。在課程導(dǎo)入中，我也通過這么多優(yōu)秀的美術(shù)示范課的學(xué)習(xí)，總結(jié)出了貼合和樂學(xué)?，F(xiàn)階段初中孩子美術(shù)基礎(chǔ)和孩子興趣的課堂導(dǎo)入方法。我在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語時(shí)，讓學(xué)生通過視覺、聽覺去感受美的造型、美的線條、

美的顏色、美的構(gòu)圖、美的聲音，從而喚起一種審美的快感。我認(rèn)為，可以通過三個(gè)方面達(dá)到目的。(一)、圖片欣賞法“百聞不如一見”。運(yùn)用直觀形象的插畫、繪圖、畫像、范畫等圖片材料導(dǎo)入新課，可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這是我在教學(xué)過程中常用的方法。通過直觀的圖片投影，豐富多彩的圖片很容易吸引學(xué)生的注意力，從而將學(xué)生引入課堂教學(xué)。(二)、興趣教學(xué)法生活中沒趣味是乏味的，同樣美術(shù)課上沒有幽默則是枯燥的。在美術(shù)課教學(xué)中，如能運(yùn)用詼諧曲默的語言，教學(xué)過程會(huì)更輕松、更有效。我在上《美術(shù)是個(gè)大家庭》這-課時(shí)，先讓同學(xué)舉例生活中的物品他認(rèn)為哪些是美術(shù)作品，再取出學(xué)生常見的生活用品給學(xué)生看，并且讓同學(xué)們在他們自己身上找尋有關(guān)美術(shù)的物品看誰找到的準(zhǔn)確找到的多。發(fā)現(xiàn)他們的注意力一下子集中起來，變得非常興，課堂氣氛立即活躍起來。一下子拉近了師生間的距離，使師生形成心理上的相容，共同投入新的教學(xué)情境之中。(三)、想象激發(fā)法1、讓學(xué)生想畫，激發(fā)創(chuàng)造欲望。學(xué)生是渴望能完成一幅美術(shù)作品的。這能極大地激發(fā)他們的滿足心，和好奇心。2、讓學(xué)生敢畫，勇于表現(xiàn)自我個(gè)性。在教字中注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)勇于探索的精神、大膽創(chuàng)造的精神。初中學(xué)生有時(shí)會(huì)遇到不自信，或者基礎(chǔ)薄弱對于課程學(xué)習(xí)跟不上，不明白步驟時(shí)往往自暴自棄不敢畫不想畫。教師在教學(xué)中不僅要多注意發(fā)揮成功的激勵(lì)作用，更要留意不敢畫的學(xué)生給予他們相應(yīng)的幫助。3、讓學(xué)生會(huì)畫，體驗(yàn)創(chuàng)作成功的樂趣。在繪畫活動(dòng)中，學(xué)生只是表現(xiàn)出想畫、敢畫，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫@些還不是創(chuàng)作的最終目的。因此，教師要加以正確的引導(dǎo)，幫助他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作成功的目標(biāo)。生活課堂,更有意義生活離不開美術(shù),美術(shù)來源于生活,美術(shù)高于生活。離開美術(shù)的生活是蒼白無力的.美術(shù)只有在生活中得以延伸.生活是美術(shù)的生命之源。教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件,將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生如身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強(qiáng)感知,激發(fā)思維。如我們學(xué)習(xí)《小伙伴》一課中,學(xué)生對于人臉的三庭五眼和人體的站七坐五比例過于抽象無法理解。這時(shí)讓學(xué)生用手指丈量自己的上中下三庭和眼睛的寬度是否和知識(shí)點(diǎn)的一致。并且讓一名學(xué)生上臺(tái)站和坐，讓學(xué)生們在臺(tái)下用手指之間框選臺(tái)上的學(xué)生的頭部長度，看一下是否符合站七坐五的規(guī)律。初中學(xué)生對于世界觀和方法論，認(rèn)知傾向都已經(jīng)有了一定的程度的建立。了解學(xué)生的認(rèn)知傾向認(rèn)知傾向也稱認(rèn)知風(fēng)格，指學(xué)習(xí)者個(gè)體在認(rèn)知即信息加工和組織過程中，表現(xiàn)在認(rèn)知方式方面的穩(wěn)定的獨(dú)特傾向，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者個(gè)體對外界信息的感知、注意、思考、記憶和解決問題的方式上。學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是學(xué)生對信息的加工、處理、存儲(chǔ)的過程。不同認(rèn)知傾向的學(xué)習(xí)者對于信息的加工、處理方式是有差異的。主要表現(xiàn)為獨(dú)立型與依存型，沖動(dòng)型與沉思型等。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合考慮學(xué)生的認(rèn)知傾向，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異不斷改進(jìn)教學(xué)法方法和教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，努力做到因材施教。如對依存型的學(xué)生，注意培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，初中學(xué)生有很多特別依賴教師對其改畫，時(shí)間一長不利于學(xué)生養(yǎng)成自己審視自己作品畫面的習(xí)慣;對沖動(dòng)型的學(xué)生，注意培養(yǎng)其有條理地、細(xì)心地分析問題、解決問題的能力等，初中學(xué)生正值青春期叛逆期，焦躁的心理需要教師格外關(guān)注。另外，在組織研究學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師如能根據(jù)學(xué)生情況，將具有不同認(rèn)知傾向的學(xué)生組合在一起，讓他們在小組學(xué)習(xí)中，依據(jù)各自不同的特點(diǎn)去研究分析問題，相互取長補(bǔ)短?？梢詭椭鷮W(xué)生更深入、全面地分析問題、解決問題。同時(shí)，在這樣的小組活動(dòng)中，不同認(rèn)知傾向的學(xué)生相互影響，也有助于對學(xué)生認(rèn)知傾向的培養(yǎng)調(diào)整。因此，了解學(xué)生的認(rèn)知傾向?qū)虒W(xué)設(shè)計(jì)具有重要的意義。教師只有做有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng)新，美術(shù)課堂就會(huì)生機(jī)勃勃,課堂會(huì)更精彩。泰戈?duì)栍幸痪涿哉f得好"我們把世界看錯(cuò)了,卻反而說世界欺騙了我們".我們面對的是青春少年,是有鮮明個(gè)性的活生生的人,每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)珍貴的生命,每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷,我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍愛他們。作為一名剛剛走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了必須的專業(yè)知識(shí)技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。