廣東省九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)地理教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

PAGEPAGE5廣東省九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)地理教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)新頒布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）從著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的目標(biāo)，賦予了地理學(xué)科課程新的基本理念和課程目標(biāo)。這種新的課程價(jià)值取向體現(xiàn)了新時(shí)代教學(xué)改革關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的新思想。作為教學(xué)的依據(jù)，新地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程基本理念與目標(biāo)取向的變化，使與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)等也要作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，才能使教學(xué)與課程改革相適應(yīng)。本文從教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)建議、保障設(shè)施等方面，提出新地理課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念與目標(biāo)取向下對(duì)教學(xué)的調(diào)整意見(jiàn)，期望更好地實(shí)施新地理課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)的指導(dǎo)思想在新地理課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面整合構(gòu)成了地理課程目標(biāo)和內(nèi)容的框架，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求?；谶@種價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，要將轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的價(jià)值觀念放在首位。用教材教——轉(zhuǎn)變教材使用的價(jià)值觀教材作為知識(shí)的主要載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具，也是教師教書育人的有力武器。隨著關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等理念的提出，地理課程已不僅僅是“知識(shí)與技能”的掌握，還包括“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的形成，這樣，作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要工具，以教科書為主的教材使用過(guò)程中所表現(xiàn)的價(jià)值也應(yīng)發(fā)生變化。因此，在新地理課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要淡化、粗化具體知識(shí)內(nèi)容，凸現(xiàn)學(xué)生掌握地理技能和能力的過(guò)程；要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“綜合、分析、比較、概括”等地理思維能力的培養(yǎng)；要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用證據(jù)說(shuō)明……”、“用數(shù)據(jù)描述……”、“用事實(shí)說(shuō)明……”等科學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)；要注重教和學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生良好的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀的形成。樹(shù)立“用教材教”的新的教材使用價(jià)值觀，使教材真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的資料來(lái)源，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)材，成為教師實(shí)施地理課程標(biāo)準(zhǔn)的有利武器。（二）學(xué)習(xí)的協(xié)作者和促進(jìn)者——轉(zhuǎn)變教師的角色在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，“重過(guò)程”的目標(biāo)取向需要廣大教師轉(zhuǎn)變角色，大膽創(chuàng)新和探索，不斷豐富自身的知識(shí)含量和教學(xué)組織能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種利于探索學(xué)習(xí)的環(huán)境條件，幫助學(xué)習(xí)主體自我建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的協(xié)作者和促進(jìn)者。1、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的前提還是先有參與的意愿，“興趣是最好的老師”，因而教師要熟練地駕馭教材及與之相關(guān)的課外知識(shí)，把科學(xué)性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)于學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生自我探究問(wèn)題的設(shè)置、自我建構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程的維持等，教師可通過(guò)一些熱點(diǎn)問(wèn)題、奇聞趣事，或者組織一些模擬表演、合作學(xué)習(xí)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與探究新知、建構(gòu)能力的活動(dòng)，總之，教師要促使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。2、學(xué)習(xí)過(guò)程的協(xié)作者如果學(xué)生的學(xué)習(xí)由教師促成，那么，當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入自主建構(gòu)學(xué)習(xí)時(shí)，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)作者。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極的旁觀者，為學(xué)生提供協(xié)助，如提供查找資料的途徑，由學(xué)生自己查找；提供思考問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，由學(xué)生自己討論解決；提供活動(dòng)演示的器材，由學(xué)生自己動(dòng)手演示等，總之，不能用教師的教主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，而是放手讓學(xué)生自己體驗(yàn)知識(shí)生成的過(guò)程，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與失敗，教師從旁幫助，成為學(xué)生的良師益友。（三）課程資源的開(kāi)發(fā)者—轉(zhuǎn)變課程資源觀充分開(kāi)發(fā)、利用校內(nèi)外地理課程資源，對(duì)豐富地理課程內(nèi)容，開(kāi)展豐富多樣而有效的地理教學(xué)，增添地理教學(xué)活力，具有重要的意義。學(xué)校地理課程資源包括教科書及教學(xué)所需的掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料、教輔資料、電教器材等。此外，教師還要結(jié)合教材和學(xué)校的實(shí)際及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分開(kāi)發(fā)和利用校外各種課程資源。如：開(kāi)展野外觀察、社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查統(tǒng)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)；還有校外課程資源如青少年活動(dòng)中心、地理教育基地、圖書館、科技館、氣象站、天文臺(tái)、博物館、展覽館等。教學(xué)建議（一）倡導(dǎo)有效教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從“有效教學(xué)--教學(xué)效益”的角度來(lái)審視課堂教學(xué)的重要資源和工具，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理的、適時(shí)的取舍，使教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。取舍單元教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程以大洲地理學(xué)習(xí)為例，如果把亞洲、歐洲、非洲、美洲等大洲教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)看作是一個(gè)過(guò)程，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的目標(biāo)是通過(guò)圖表資料的閱讀分析，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一個(gè)大洲的地理概況。如圖示：（內(nèi)容）（學(xué)習(xí)過(guò)程和目的）（課程目標(biāo)）認(rèn)運(yùn)用地圖說(shuō)明大洲的位置、地形、氣候、河流特征及相互關(guān)系知識(shí)與技能識(shí)方法與過(guò)程區(qū)亞洲——?dú)W洲——非洲——美洲——其他大洲情感態(tài)度與域價(jià)值觀運(yùn)用資料說(shuō)出大洲的人口、環(huán)境、發(fā)展問(wèn)題及內(nèi)部不平衡根據(jù)“有效教學(xué)”的理念，對(duì)“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的學(xué)習(xí)不在于學(xué)生對(duì)世界各大洲地理知識(shí)學(xué)多學(xué)少，而在于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到的區(qū)域圖表資料的再處理能力，具體地說(shuō)，是學(xué)生是否學(xué)會(huì)從地圖中提取地理信息，是否懂得分析大洲不同自然地理要素之間的聯(lián)系，是否會(huì)運(yùn)用資料說(shuō)明大洲在發(fā)展上的各種問(wèn)題等。這樣，教師對(duì)教材中各大洲教學(xué)內(nèi)容的取舍時(shí)可視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中方法與能力的發(fā)展情況而定，學(xué)習(xí)大洲的數(shù)量可多可少，過(guò)程可長(zhǎng)可短，以發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)大洲區(qū)域地理要素相互聯(lián)系、掌握學(xué)習(xí)方法為準(zhǔn)。因此，可選取多個(gè)大洲循序漸進(jìn)的達(dá)成目標(biāo)；也可以單選亞洲或其他一個(gè)大洲，深入學(xué)習(xí)，同樣可以達(dá)成目標(biāo)。2、取舍章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程以對(duì)“世界居民”這一節(jié)中“聚落”為例，教材使用時(shí)，可以以“有效教學(xué)”的策略取舍當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)：“聚落”這部分教材內(nèi)容，新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教材之間的關(guān)系如圖所示：圖片資料描述聚落差內(nèi)別，舉例說(shuō)出容城市鄉(xiāng)村聚落差別——聚落與自然環(huán)境關(guān)系——聚落發(fā)展與保護(hù)聯(lián)系，形成保標(biāo)世界文化的準(zhǔn)文字材料價(jià)值觀（依據(jù)）（教材）（教學(xué)目的）教材是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主要載體，也是過(guò)程中教師主要的可利用資源，但不是唯一，如果用兩張典型的圖片可以說(shuō)明問(wèn)題，就沒(méi)必要把教材中所有的圖片都用在課堂教學(xué)中；如果學(xué)生列舉自己的生活中的例子更易理解和接受，就可以不用教材中的例子。如：嶺南建筑中，西關(guān)大屋、騎樓、客家房屋等，通過(guò)這些例子，同樣可以找出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系，而且，貼近生活的知識(shí)更容易為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解?？傊滩氖亲鳛橐环N教學(xué)資源和工具，不是教學(xué)的目的，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況靈活運(yùn)用，適當(dāng)取舍，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的。（二）突出地域性和綜合性的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)地理思維能力在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對(duì)地理現(xiàn)象和地理過(guò)程的綜合影響。引導(dǎo)學(xué)生多角度地看待地理現(xiàn)象和問(wèn)題，與其它學(xué)科建立橫向聯(lián)系，對(duì)自然和社會(huì)形成完整的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、比較、概括等綜合性地理思維能力。如：在學(xué)習(xí)完“種植業(yè)”后，提出：秦嶺——淮河一線南北有哪些地理差異現(xiàn)象？這一發(fā)散性問(wèn)題，有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從溫度、降水、種植業(yè)等各個(gè)不同的角度去尋找答案，從而培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力。（三）選擇多樣化教學(xué)方法，改變學(xué)習(xí)方式根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，選擇合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)、圖表式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，幫助學(xué)生掌握基本地理事實(shí)、概念和技能，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于助人、勇于探究、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣和良好的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。如：學(xué)習(xí)“火山”時(shí)，采用探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做“火山爆發(fā)”的模型實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親歷火山爆發(fā)的過(guò)程，理解“地殼運(yùn)動(dòng)造成地球內(nèi)部能量的劇烈釋放，在短時(shí)間內(nèi)使局部地形發(fā)生急劇的變化”；展示相關(guān)的地理現(xiàn)象和地理事物的變化、發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生獲得生動(dòng)的、深刻的、直觀的反映地理事物的本質(zhì)屬性和共同特征的感性認(rèn)識(shí)，親身體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。不僅有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的成功樂(lè)趣，而且有利于學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)地看待問(wèn)題，改變學(xué)習(xí)方式。（四）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)獲取和處理信息的能力隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息素養(yǎng)正成為未來(lái)人材素質(zhì)的重要組成部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在條件較差的地區(qū)，要充分重視利用地理圖像進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)觀察、閱讀和使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生從地理圖像中提取信息的能力、運(yùn)用地圖分析解決問(wèn)題的能力，指導(dǎo)學(xué)生繪制一些簡(jiǎn)單的圖表，籍此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，借助教材圖象系統(tǒng)使學(xué)生學(xué)會(huì)終生的讀圖用圖技能。在有條件的地區(qū)，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化和豐富地理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取和處理信息，培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力。如：在學(xué)習(xí)“埃及的文化”內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生用GOGLE上網(wǎng)查找相關(guān)的網(wǎng)站和相關(guān)的內(nèi)容，以拓寬地理教學(xué)資源，豐富地理教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，獲取和處理信息的能力。（五）設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力各級(jí)各類學(xué)校，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)多種多樣的探究性活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如：在地球和地球儀的教學(xué)中，設(shè)計(jì)“經(jīng)線和緯線的觀察”活動(dòng)；在地圖的教學(xué)中，設(shè)計(jì)“繪制學(xué)?；蛏鐓^(qū)平面圖”活動(dòng)和“制作地形模型”活動(dòng)。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意活動(dòng)的興趣性，只有學(xué)生感興趣的，學(xué)生才會(huì)自愿接受、參與、探究；活動(dòng)的難度不能太大而易于操作，盡量使每一位學(xué)生都能參與；活動(dòng)過(guò)程注意思維的開(kāi)放性，注意激發(fā)學(xué)生思維而不限制，特別是逆向思維應(yīng)多加鼓勵(lì)；注意活動(dòng)與其他相關(guān)知識(shí)及學(xué)科之間的聯(lián)系，利用其他學(xué)科中的相關(guān)資料來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)；還可根據(jù)學(xué)生情況和實(shí)際需要適當(dāng)增減教材上的活動(dòng)，或另加設(shè)計(jì)更有效的、切實(shí)可行的活動(dòng)方案。（六）建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)有利于教師的發(fā)展和學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的課程目標(biāo)。評(píng)價(jià)原則應(yīng)遵循：紙筆評(píng)價(jià)和非紙筆評(píng)價(jià)相結(jié)的原則；形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則；定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則；多樣化評(píng)價(jià)和人性化評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：評(píng)價(jià)學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力和過(guò)程；評(píng)價(jià)學(xué)生搜集、整理、分析地理信息的能力和過(guò)程；評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)方法掌握狀況和探索性活動(dòng)水平；評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平；評(píng)價(jià)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的情感態(tài)度和價(jià)值觀等。評(píng)價(jià)體系包括：課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)；學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)；地理研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；開(kāi)放性考試評(píng)價(jià)等。如：“地圖”一章的學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容知識(shí)水平運(yùn)用地圖辯別方向、量算距離、估算海拔與相對(duì)高度。識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。識(shí)別地形圖上的五種主要地形類型。知道電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)和生活中的用途。搜集、處理信息的能力根據(jù)需要，選擇常用的地圖，查找所需的地理信息。探究方法利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。踏勘、繪制校園、社區(qū)平面圖。實(shí)踐能力在地圖上查找相關(guān)信息，選擇和設(shè)計(jì)到達(dá)相關(guān)地點(diǎn)的最佳交通路線?？茖W(xué)精神與價(jià)值觀養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣。在測(cè)量、勘察和制作、設(shè)計(jì)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與人合作、交流，養(yǎng)成樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。保障措施根據(jù)教育部制定的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確地理教育的性質(zhì)與特點(diǎn)、地理教育的基本理念、目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)地理教育要貼近學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際。因此，實(shí)施《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，達(dá)成地理教育的目標(biāo)，必須加強(qiáng)省—市—區(qū)（縣）—學(xué)校四級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)管理的力度，開(kāi)展校本教研，推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)，深化教育改革。1、加強(qiáng)省—市—區(qū)（縣）—學(xué)校四級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)管理力度各地級(jí)市教研室地理科應(yīng)成立新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織、實(shí)施和協(xié)調(diào)工作，負(fù)責(zé)對(duì)本市教師進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、協(xié)調(diào)各區(qū)縣的新課程標(biāo)準(zhǔn)教研活動(dòng)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)并組織學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的交流，規(guī)劃和管理全市的新課程實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度和深度，為新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)提供保障。2、開(kāi)展校本研究，推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)各地級(jí)市教研室地理科應(yīng)將地理校本教研納入教研體系，建立學(xué)校、教師積極參與教研的管理和民主機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)校的地理校本教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師將新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題作為研究課題，在校本教研中提升教師的專