高校英語口譯教學(xué)中存在的問題及其應(yīng)對措施獲獎科研報告論文

高校英語口譯教學(xué)中存在的問題及其應(yīng)對措施獲獎科研報告論文【摘要】隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，國家經(jīng)濟和世界經(jīng)濟之間的聯(lián)系日益緊密，并且我國與世界各國之間的交流、合作也越來越頻繁。因此為了與世界各國進行更好的溝通合作，國家對于口譯英語的教學(xué)要求也隨之不斷提高，從而幫助我國高校學(xué)生的英語水平以及英語實際運用能力逐漸增強。本文將對高校英語口譯教學(xué)中存在的問題及其應(yīng)對措施進行分析，以此來幫助教師順利開展教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】高校英語

口譯教學(xué)

問題及其措施

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由于我國經(jīng)濟貿(mào)易的對外發(fā)展不斷擴大，就使得社會對于口譯人才的需求變得越來越大，隨之而來的就是我國各大高校翻譯學(xué)科教學(xué)方法與教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。但是，由于其發(fā)展速度過快，就使得翻譯教學(xué)體系中存在一些問題，在教學(xué)實踐中也存在一定的漏洞。因此，高校口譯英語教師就應(yīng)該通過對這些問題的了解與分析，不斷完善教學(xué)體系，從而提高教學(xué)效率，為學(xué)生提高英語口譯水平提供幫助。

一、高校英語口譯教學(xué)的重要性

語言是人們之間進行無障礙交流的橋梁，但是在不同的國家與地區(qū)人們所使用的語言是不一樣的，并且存在著很大的差異。隨著世界不斷發(fā)展的需求，英語成為了世界上應(yīng)用最為廣泛的一種語言，相應(yīng)的英語口譯迅速成為了最受歡迎的交流工具。口譯指的是人類發(fā)出的信息準(zhǔn)確、流利以及快速的轉(zhuǎn)換成為另一種語言，并以此來方便人們之間的溝通交流。因此，我國的許多高校都將口譯英語作為一門必修課，通過口譯英語教師傳授的基本理論、練習(xí)技巧以及發(fā)展背景等來幫助學(xué)生更加深入的了解與掌握口譯英語的基本知識和翻譯技巧。學(xué)生在學(xué)會了初步的口譯記憶方法、口頭描述以及公開演講技巧之后，就可以運用這些知識，準(zhǔn)確、高效的進行漢語和英語之間的相互轉(zhuǎn)換和翻譯，以此來幫助學(xué)生在社會中能夠更好地與國際接軌，并為學(xué)生學(xué)習(xí)國外先進的科學(xué)技術(shù)奠定堅實的基礎(chǔ)。由此可見，根據(jù)世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，口譯英語已經(jīng)逐漸成為國家發(fā)展中必不可少的交流工具，因此學(xué)生就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)口譯英語，以此來更快適應(yīng)日后的工作需求。

二、高校英語口譯教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏相應(yīng)的教學(xué)大綱

由于口譯英語教學(xué)的發(fā)展速度十分迅速，這就使得我國高校的口譯英語教學(xué)沒有相應(yīng)的教學(xué)大綱，因此導(dǎo)致教師在高?？谧g英語教學(xué)中缺少參考、約束以及規(guī)范的相應(yīng)指標(biāo)，同時也缺少組織口譯英語教學(xué)、檢驗和評估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。到目前為止，部分高校只能夠借助英語專業(yè)課的教學(xué)大綱來組織口譯英語的教學(xué)，但是英語專業(yè)課的教學(xué)大綱無法完全適用于口譯英語教學(xué)，因此就導(dǎo)致口譯教學(xué)中無法明確教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)，從而使教學(xué)效率大大降低，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了阻礙。從總的方面來看，目前我國各大高?？谧g英語教學(xué)方式混亂，缺少相應(yīng)的教學(xué)大綱來明確教學(xué)目的以及教學(xué)任務(wù)，為此，各大高校就應(yīng)該對此進行深刻思考。

（二）缺乏合適的教學(xué)教材

由于口譯英語教學(xué)沒有相應(yīng)的教學(xué)大綱，因此就直接影響了口譯英語教材的編排。教學(xué)大綱的缺乏，會使口譯英語教材在編排上缺乏相應(yīng)的依據(jù)，因此就使得市場上的口譯英語教材在內(nèi)容上分為了兩大類：一種主要是針對課文內(nèi)容來訓(xùn)練學(xué)生的口譯水平，而另一種則是結(jié)合課文內(nèi)容，以此來進行相關(guān)口譯主題的訓(xùn)練。第一種主要強調(diào)的是兩種語言之間的相互轉(zhuǎn)換，第二種強調(diào)的則是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。從以上兩類口譯英語教材來看，無論教材的側(cè)重點是什么都與英語課文有緊密的聯(lián)系，但是這些教材中所選擇的內(nèi)容都比較過時，無法滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的新要求，由此可見，市場上的口譯英語教材并沒有很大的實用性價值。

（三）口譯英語教師的經(jīng)驗不足

在培養(yǎng)口譯英語教師的時候，培養(yǎng)的重點應(yīng)該是口譯英語教師的英語運用能力以及教師自身的綜合素質(zhì)，這就使得培養(yǎng)口譯英語教師的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于培養(yǎng)普通的英語教師。并且，對于口譯英語教師來說，應(yīng)該時長了解口譯市場的發(fā)展情況以及發(fā)展趨勢，積極研究新型的口譯教學(xué)方法以及特點，從而制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，以此來適應(yīng)口譯市場的不斷變化，為學(xué)生帶來更為高效的口譯英語教學(xué)。此外，一名優(yōu)秀的口譯英語教師，在教學(xué)過程中應(yīng)該時刻以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中扮演多重角色，既要當(dāng)教學(xué)經(jīng)驗豐富的實踐者，還要成為口譯英語教學(xué)理論的指導(dǎo)者以及課堂管理上的組織者，以此來順利的開展教學(xué)活動。但是由于我國的口譯英語剛剛興起，就使得現(xiàn)階段的口譯英語教師十分缺乏，并且許多教師缺少實踐經(jīng)驗，對口譯英語理論知識以及教學(xué)方法的研究系相對較少，這就使得教師沒有相對完善的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)偏差以及遺漏，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的口譯英語能力也無法提升。

（四）口譯英語教學(xué)方法單一

對于大多數(shù)的口譯英語教師來說，由于受到多方面條件的限制，教師不能采用靈活多變的教學(xué)的方法對學(xué)生進行口譯英語的教學(xué)，從而無法為學(xué)生學(xué)習(xí)口譯英語創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在以往的教學(xué)過程中，教師只是對英語課文進行精讀，強調(diào)的重點只是口譯英語的理論知識，講解的重點也只是單詞以及句型的結(jié)構(gòu)，從而忽略了對學(xué)生實際運用的方面能力的培養(yǎng)，這樣就會使學(xué)生很難體會到口譯英語的真實環(huán)境。然而口譯英語本身就是一門實踐性極強的學(xué)科，要想提高學(xué)生的口譯英語能力最直接、最有效的方法就是實踐，因此，這種注重理論知識的教學(xué)方法無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時還會使學(xué)生對于學(xué)習(xí)口譯英語失去興趣，從而學(xué)習(xí)的積極性也會大大下降，使得學(xué)習(xí)效果不甚理想，這對于學(xué)生的日后發(fā)展具有十分不利的影響。并且對于口譯英語教師來說，在教學(xué)過程中還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個運用口譯英語交流的環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極的投入到教學(xué)活動中，此外還要積極鼓勵學(xué)生敢于用英語與他人進行溝通交流，從而使學(xué)生的英語運用能力不斷提高。

三、對高校英語口譯教學(xué)中問題的應(yīng)對措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法與教育模式

為了使口譯英語教學(xué)能夠充分發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果，首先就應(yīng)該制定科學(xué)、規(guī)范的口譯英語教學(xué)大綱，并在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上來不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法以及教學(xué)模式，從而順利的開展教學(xué)活動。在口譯英語的實際教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該突出其時效性以及實用性，但是由于目前市場教材中教材內(nèi)容落后于社會的發(fā)展，因此教師在教學(xué)過程中就不能夠只是單純的講解書本知識，應(yīng)該將相應(yīng)的知識與社會的發(fā)展相結(jié)合，并利用互聯(lián)網(wǎng)整合先進的學(xué)科信息，以此來補充口譯英語教材知識中的不足，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，提高課堂的靈活性。此外，教師還應(yīng)該采用多種方式對學(xué)生進行教學(xué)，如注重聽辨這一環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生為聽懂信息而聽，不拘泥于只聽語言的結(jié)構(gòu)形式;以復(fù)述、演講等形式，使學(xué)生能夠主動地去說英語、講英語，進一步提高學(xué)生的英語口譯能力;構(gòu)建模擬、仿真情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在實踐中體會到口譯英語的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）注重師資力量

英語口譯教師的教學(xué)水平對于學(xué)生的英語口譯能力的提高具有十分重要的作用，因此英語口譯教師一定要具備專業(yè)的口譯英語知識以及相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，從而對學(xué)生進行科學(xué)、有效的口譯英語教學(xué)，幫助學(xué)生不斷提高其英語口譯能力。因此我國的各大高校應(yīng)該更加重視對于英語口譯教師專業(yè)水平的培養(yǎng)，通過加大對師資的培訓(xùn)力度來不斷提升英語口譯教師的綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力，進而提高英語口譯教師的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團隊，幫助學(xué)生更加快速、高效的學(xué)習(xí)口譯英語。此外，各大高校還應(yīng)該不斷完善教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)建英語語音室，為教師和學(xué)生提供良好的教學(xué)資源，從而在一定程度上提高教學(xué)效率。

（三）重視對學(xué)生的文化教學(xué)

在口譯英語的教學(xué)過程中，教師不僅要重視學(xué)生的英語運用能力，還要重視對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。因此教師就應(yīng)該在對教材內(nèi)容進行講解的時候添加一些文化信息，并且有針對性將我國文化與外國文化進行比較，幫助學(xué)生進一步了解各個國家文化之間存在的差異以及聯(lián)系，此外還應(yīng)該注重培養(yǎng)在口譯技巧方面的文化知識，從而使學(xué)生更加充分的了解與掌握口譯表達之間的方法以及技巧。一般來講，口譯記憶可以分為兩種記憶方法，一種是心記，另一種則是筆記。但由于心記的記憶時間相對較短，因此教師在教學(xué)過程中通常將兩種記憶法進行結(jié)合教學(xué)，從而形成一種系統(tǒng)的記憶模式，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、高效的掌握與記憶知識。

綜上所述，口譯