【初中語文】《唐詩三首+茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)+統(tǒng)編版語文八年級下冊

初中語文八下《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》通過記敘自己茅屋被秋風(fēng)吹破這件事，一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓，表現(xiàn)了作者推己及人，憂國憂民的博大胸懷和崇高理想。因?yàn)槭窃娫~，所以本文的語句顯得更加含蓄，跳躍性也更強(qiáng)，單從詞的字面上看，學(xué)生就不易讀懂，更不要說能領(lǐng)悟到包含在每個畫面后的憂患之情了，因此本文的教學(xué)光靠朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)習(xí)本文，還要借助網(wǎng)站資源的幫助，通過有層次的閱讀來感受作者的復(fù)雜感情，體會作者的博大胸懷。學(xué)情分析1.初三學(xué)?學(xué)過不少杜甫的詩歌，如《望岳》《春望》《?壕吏》等，但是對他們來說，對杜甫的認(rèn)識只有他“詩圣”的頭銜，對杜甫的理解有種標(biāo)簽式的愁眉深鎖的形象；僅僅知曉杜甫的詩歌如實(shí)反映了安史之亂前后的歷史，他的詩被稱為“詩史”。2.基于這種現(xiàn)狀，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時，貼近學(xué)情設(shè)計(jì)，但?并沒有簡單地只是讓學(xué)?了解詩歌內(nèi)容，感受詩?的情感，?是以不同形式和內(nèi)容的朗讀貫穿課堂始終，同時借助背景資料的補(bǔ)充，讓學(xué)?對杜甫的??有更多的了解。教學(xué)目標(biāo)1.在讀中感悟詩歌畫面。2.在讀中理解詩歌基本內(nèi)容。3.在讀中體會杜甫詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。4.體會杜甫憂國憂民的思想及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的崇高情懷。教學(xué)重難點(diǎn)1.在反復(fù)的吟詠中，體會詩歌的內(nèi)涵。2.體會杜甫憂國憂民的思想及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的崇高情懷。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入公元760年春天，杜甫求親告友，費(fèi)盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個棲身之所。但是，老天好像故意要跟他作對似的，到了八月，一陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了一首千古傳誦的不朽之作《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。秋風(fēng)吹破了自己的茅屋，肯定是一件讓人不愉快的事，可詩人卻要歌詩一首，這是為什么呢？這首詩寫了什么內(nèi)容？又表達(dá)了詩人怎樣的感情？讓我們一同走進(jìn)“茅屋”，用心聆聽詩人的心聲。檢查預(yù)習(xí)情況【預(yù)習(xí)提示】1.日積月累（1）我搜集的資料（2）我積累的字詞2.思悟發(fā)現(xiàn)（1）作者為何要將風(fēng)雨肆虐的情景做如此細(xì)致的描寫？（2）杜甫的詩素有“詩史”之稱，為何這首詩中的他一反常態(tài)，描寫自己的個人遭遇？3.學(xué)貴有疑預(yù)習(xí)中，我遇到的困惑是：二、走進(jìn)杜甫，緬懷古人1.杜甫，字子美，自號少陵野老，曾任檢校工部員外郎，世稱杜工部。其詩直接反映了唐朝“安史之亂”時期的社會現(xiàn)實(shí)，顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，人稱“詩史”。759年，安史之亂未定，關(guān)內(nèi)又大饑，杜甫棄官帶領(lǐng)全家輾轉(zhuǎn)西行，歷盡險阻，備嘗艱辛，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”（《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》）“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）。2.解題：“……為……所……”是一個被動句式。茅屋被風(fēng)吹破，風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩寫風(fēng)卷茅草，雨夜難眠等情景，以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。歌:放情長言，雜而無方者曰歌；是樂府詩的一種體裁。三、走進(jìn)茅屋，吟誦感悟1.聽讀談初讀感受，你眼前出現(xiàn)怎樣的畫面？預(yù)設(shè)：秋風(fēng)怒號圖、群童抱茅圖、夜雨濕屋圖、祈求廣廈圖2.嘗試跟讀，注意字音準(zhǔn)確、語調(diào)高低、語氣強(qiáng)弱、語速快慢。3.深情誦讀，揣摩感情。預(yù)設(shè)：注意感情的變化，愁苦、潦倒、痛心、痛苦，發(fā)自肺腑的祈盼，憂國憂民的情懷。四、親近茅屋，品讀賞析，感悟情感（一）挑出文中你喜歡的詞、句，談出理由。要求：四人一組合作交流，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，重視學(xué)生的情感參與。充分討論后，小組派代表發(fā)言，在學(xué)生的理解基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)補(bǔ)充點(diǎn)撥，并一起掌握詩歌賞析的方法。明確：1.“卷”和“吹”相比較，在描寫風(fēng)之猛烈上哪個詞更好？分析：“卷”字好。即形象又有力度。同時用“三”表示“幾”，這個虛數(shù)有時形容多，有時形容少，在這里是說茅屋蓋得很薄，經(jīng)不起風(fēng)吹。2.在描寫被風(fēng)吹過的茅草時，詩人用了哪些動詞？分析：“飛”“灑”“掛”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動詞。細(xì)致描述茅草七零八落，不可收拾的慘狀。風(fēng)勢猛烈而茅屋殘破，茅屋殘破又為大雨屋漏的緣由。這樣寫既讓我們看到一幅風(fēng)猛屋破、情景凄慘的圖景，也能讓我們體會到詩人當(dāng)時面對慘景的心情。3.杜甫寫此詩時只有49歲，為什么用一個“老”字，是否用得不準(zhǔn)確？分析：“老”是在寫心情，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴。4.“歸來倚杖自嘆息”他在“嘆息”什么？分析：一嘆自己命苦，茅屋被風(fēng)吹破。接下來的日子怎么過？二嘆周圍的人苦，還有很多像自己一樣的窮苦人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。5.這種“屋漏偏逢連夜雨”的情景，作者用哪個詞來體現(xiàn)？分析：“長夜”一詞一語雙關(guān)，既指眼前難挨的雨夜，又指戰(zhàn)亂造成的長時間的不安、民不聊生的時局。（二）感悟情感1.漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢？明確：作者從眼前艱難窘迫的處境想到安史之亂以來的種種痛苦經(jīng)歷和天下人民的流離失所，窮困潦倒；從風(fēng)雨飄搖的茅屋想到戰(zhàn)亂頻繁、殘破不堪的國家……從安史叛亂以來，辛苦賊中，流離秦隴，石壕村別老翁，同谷縣挖黃獨(dú)，種種生活經(jīng)歷……他盼雨停，盼天亮，一聲長嘆：這深重的災(zāi)難呵，什么時候才是個頭啊！2.作者身處漏雨茅屋，還存有憂國憂民的情思，他發(fā)出了怎樣的呼喊？明確：“廣廈”“千萬間”“大庇”“天下”“歡顏”“安如山”等詞擲地有聲，意境開闊，構(gòu)成鏗鏘有力的節(jié)奏和奔騰的氣勢，表現(xiàn)了對天下寒士的無限關(guān)懷，洋溢著救世濟(jì)人的熱情。將這句感嘆放在最后一句，以小見大，推己及人，表現(xiàn)出詩人舍己為人、至死不悔的決心，詩人的博大胸襟和崇高理想至此也表現(xiàn)的淋漓盡致。五、走出茅屋，暢談感悟分析完整首詩后，你的心中一定會充滿感動。你心中定有千言萬語，是欽佩，是敬仰，是慚愧......假如我們能夠穿越時光的隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前，你想對這位可敬的老人說些什么？自由發(fā)言，預(yù)設(shè)：你是茫茫黑夜中的一把火炬，即使身處狂風(fēng)暴雨，你依舊倔強(qiáng)地綻放著，始終沒有泯滅那善良博大的人性之光，無數(shù)人的心靈因你而點(diǎn)亮。六、總結(jié)再讀詩歌，感悟情懷。詩為事作，屋憑人傳，如今成都杜甫草堂依在，而現(xiàn)在草堂的浣花溪畔已是一排排平房鱗次櫛比，一幢幢高樓拔