幼兒園教學活動的組織與指導

外兒閱教學活織與指導思考下列周題：1、某教師打算與本班級幼兒(中班)討論在活動室的自然角里

飼養(yǎng)小動物的事。她該如何組織這樣的活動?2、評價下列教學活動：“一大班教師欲教會兒生活中常見的測量方法，就組織幼兒子、布條等許多方法來測量，教師目標達到了

.

.

.,孩子們就圍在一起，有的起來，有的說‘蟹的腳最厲害看著孩子們‘亂哄哄’的場師帶幼兒到戶外，先讓幼兒扔怎樣才能知道沙包扔了多遠?你在教師反復的要求下，幼兒舉出開展游戲‘扔沙包沙包，然后引導幼兒思一可以用什么方

司了可以用根子

很滿意這科一

、教

學的概念(一)“教學”的界定1、

教學就是在平等的基礎(chǔ)上，教師價值引導和學生自主建構(gòu)辯證統(tǒng)一的過程。教學(教):就是教師引起、維持與促進學生學習的所有行為。

教

學

關(guān)

注

的

主

要

是

教

師

的

行

為

，

而

不

是

學

生

的

行

為

。2、

教學活動的邏輯必即什么樣的活動

，什么樣的活動才算是非教學的。

判

別

一

一種教學活動的依據(jù)有三點：引起學

教學不只是傳授知識或演示技能，師必須向?qū)W生說明、演示、描即以適合學生發(fā)展水平的方

工作必須以學生已有的(二)統(tǒng)永思教學活動1、“幼兒園教學”的概念廣義

：

指在生活活動

、游戲活動

、

勞動活動等環(huán)

節(jié)中教師有目的、有計劃地引導幼兒學習從而實現(xiàn)某種目的的活動/容不再局限于系統(tǒng)知識；師、同伴、環(huán)境等。學習方

建構(gòu)等。、多種形式的、有目的、活

動的

學

習

活

動

，主要注意：學學習來源何式包括2、理解“幼兒園教學活動”(1)“幼兒園教學”不等于上課上課(或集體教學)只是幼兒園

教學活動的一種形式；幼兒園教學活動滲透在幼兒園

一

日生活之中(2)幼兒園課程不等

幼兒園教學區(qū)別：課程強調(diào)每一個學生及其學習的范圍(知識或活動或經(jīng)驗);

教學強

為(教學或?qū)υ?,教學過程也不是課程設(shè)計

和再現(xiàn)，而是課程的重新建構(gòu)和發(fā)開研究與分析的領(lǐng)域，但不可能在是指學校的意圖，教學是達到場球賽的方案，教學則是球教學則是對這首樂譜的演3、

幼兒園教學活動的特點(1)平等性幼

兒園教學活動建立在教師與幼兒平等關(guān)系的基礎(chǔ)上。(2)目的性與

兒園教學活動是教師對幼兒學習活動有計劃的組織和指導，不同于幼兒在日自發(fā)的學習活動幼兒園教學活動滲透在幼活動中教師和幼兒之間的一對一的；教師對全師指定的等

。二、幼兒園的教育方案與幼兒行為幼兒園的教育方案，包括幼兒園的教育內(nèi)容、教育方法和教育氛圍。不同的教育方案適用的范圍不同1、以幼兒自由游戲為特征的方案中，幼兒同目發(fā)性游戲較多；而學習幼兒的認知表現(xiàn)比與更有利于幼兒的建伴之間交往行規(guī)定內(nèi)容三、幼見屈教學活動的組織(一)幼兒學習的特點與組織1、活動性：在活動中學習是幼兒學習的主要方式?；顒?，如觸摸、擺弄、操作客觀事物，模仿、觀察等。2、直觀性：教學應(yīng)該借助實物模型、圖片、幻燈等感性教材。3、興趣性：

教學應(yīng)一

兒

感

到

樂

趣

。4、廣泛性：學習的內(nèi)容十分廣泛，二是指幼故教學應(yīng)該滲透于幼兒一日生(

二

)納兒園教學活動的組塑源則和實踐要點1、

原則(1)

建立與幼兒支持性的聯(lián)系而不是管理的、疏遠的或

懲罰的聯(lián)系(2)與幼兒在伙伴

系中游戲和交流而少進行說教(3)接受幼兒與

思維和推理方式(4)鼓勵幼兒自三

一問題而不是代替他們解決(5)確保提供活動適合于幼兒的發(fā)展水平2、賣酸要點(1)教師和幼兒一起控制可采取的策略如：以幼兒的方式與幼兒一起活動；有意識地讓幼兒控制。(2)重視幼兒的能力可采取的策略：尋找

從幼兒的觀點來看待問題。(3)與幼兒形成可信和幼兒一起分的興趣；給幼兒具體的反饋(4

)

采

取

問

題

解

然

決交際沖突點：使幼兒

可題而不是懲罰幼兒不成熟的社會交堅費和耐心地解決交際沖突，包

對待幼兒：鼓勵沖突中的幼兒對別人的影聽實例分析1、

某幼兒園中班班主任麻老師發(fā)現(xiàn)小明經(jīng)常在課間講話，在游戲活動中也很調(diào)皮、淘氣。有一次，小明去拿小紅的小玩具，小紅不同意，就打了小紅

一

小拳頭。麻老師發(fā)現(xiàn)后就在全班狠狠地批評了小明，

不準參加集體游戲活動；小明哭了，麻老師還罵他

下于

紀律，調(diào)皮搗蛋，隨便拿人家

東西，打人，還哭

么?!從小不學好，將來闖大禍，只能蹲大牢要小明去活動門外站10分鐘。2、文學欣賞活

天的

雨(

散

文

)(三)數(shù)兒園教學活動的兒科基本的組織方法1、直接指導的方法(1)言語的方

如：講解、講述、談話等(2)直觀的

：

演示、示范等2、

間接指導影■的方法實驗法、練習法等四

、不同類型幼兒園教學活動的指導(一)生活活動及指導1、

生活活動：指滿足幼兒基本生活需要的活動，包括進餐、睡眠、盥洗等。既是對幼兒生活的護理，也是幼兒豐富的學習源泉。2、具體指導(1)餐飲活動：創(chuàng)設(shè)

一

潔、溫馨、有趣的餐飲環(huán)境；培養(yǎng)幼兒按時吃飯反、不潑灑飯菜等習慣；鼓勵幼兒的自我服務(wù)安

靜的睡眠環(huán)境；重視睡眠的護理便、衛(wèi)生的環(huán)境；培養(yǎng)兒童3、生活活動的指導要點(1)細心照顧與積極培養(yǎng)相結(jié)合(2)充分挖掘其中的教育契機如“請幼兒做夢”的做法(3)家園共育，

的一致性1

、集體教學活動：即面向全體幼兒的有目的

的教學。2、

指導要點(1)進行班級管如，做好預(

二

)

集

體

教

學

活

動

及

指

號驗性知識概念化知識與經(jīng)驗和知識舉例：魚

：外形特征；特殊結(jié)構(gòu)；生活環(huán)境；生活習慣；所屬種類魚：我了解的魚

…我最感興)

的是我最想知暗參觀、查資料、美工與分享我的工作案例一：認識長頸鹿教師：小朋友.你們?nèi)ミ^動物園嗎?幼兒：去過。教

師：動物園好不好玩呀?幼兒：好玩。教師：

動物園里都有些什么動物呀?幼兒：大象。教師：還有嗎?長頸鹿。然后呈現(xiàn)掛圖，接頸鹿長得什么樣?頭上有體下麵有什么?身本后面

生活環(huán)境是什么樣的?什么?幼兒3:孔雀。猴子

。很長，它是什么?幼兒5:仙幼兒2:老虎。教教師：還有沒有教師：

有

一

種

動案例二：在中班語言詩歌創(chuàng)編活動“風和云彩”中，老師問：

“為什么云會動?”一個幼兒說：“因為我

在動。教師說：“還有不同的回答嗎?”又有

一

個幼兒說：“因為這是動回。的想法嗎?”幼兒說：“我動，開始加入討論，究竟是風在動終于有個幼兒說

：

“

是風吹動高這

個

小

朋

友

的

說

法

，

是

風

吹教師說

：

“

還有(

三

)

小

組

教

學

活

動

及

指

導1、小組教學活動：即分組教學2、指導(

1

)

小

組

成

員

的

構(gòu)

人每個小組應(yīng)包括具有不同特點和

情

的孩子起的時間：在

一段時間內(nèi)促進幼兒的主動學習等(

四)個期化教學活動及指導1、個別化教學活動：可以由一個教師面對單個幼兒進行指導，也可以是幼兒自發(fā)、自由活動。2、指導：

應(yīng)建構(gòu)性地和幼兒對話(1

)

提

供

詳

細的

反

債(2)強化：通過表揚或關(guān)注來強化幼兒的行為(

3

)

教

授、

提

走

議如：示范游戲角

引導性問題和給予建議等(4)提間成認知發(fā)展的最重要因素。對幼生深刻影響的提問類型如：一，你認為會發(fā)生什么?五、教學的質(zhì)量：

幼兒教師水遠的工作重點(一)幼兒教師教學的質(zhì)量；

一個日漸被忽略的問題(二)真實性教學：教學質(zhì)量的判斷標準1、真實性成就：教學的根本目的(

1

)

幼

兒

積

極

地

建

構(gòu)

知

識：組織、綜合、解釋或

評價復雜的信是：

專

替代的解決方法、策略或觀

點元來建構(gòu)意義：

深層次的理解；校以外的實際生活情境，上行表演等而不只是記2、真實性教學：教學質(zhì)量的判斷標準要達成幼兒的真實性成就，教師必須進行“真實性

教學”,其判斷標準包括(1)促使幼兒使用高級有序思維能力的程度(2)對授課的內(nèi)容進行相對深入探究的程度(

3

)

與

課

堂

外

世

界的

系

程

度(

4

)

與

幼

兒

進產(chǎn)的實質(zhì)性對話的程度智慧冒險與表達。教學的質(zhì)量應(yīng)該成為幼兒感

謝

您

的

觀MO