2022小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬測試題六份答案

2022小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬測試題及答案（一）

-填空。（每空2分，共30分）

1語言文字是最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。（工

具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

2語文課程評價要注意（識字與寫字）、閱讀、（寫作）、口語交際和（綜合

性學(xué)習(xí)）五個方面的有機(jī)聯(lián)系，注意（知識與能力）、過程與方法、（情感態(tài)

度價值觀）的相互交融。

3小語新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識漢字1600個左右，其中（800）個左右要

求會寫；第二學(xué)段要求累計(jì)認(rèn)識常用漢字（2500）個左右，其中1600個左右會

寫；第三學(xué)段要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個左右，

其中（2500）個左右會寫。

4初步學(xué)會默讀，做到不出聲不指讀。5至6年級要求學(xué)生默讀有一定的速度，

默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。在閱讀中了解文章的（表達(dá)順序），體

會作者的（思想感情），初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法。背誦優(yōu)秀詩文（60）篇。

擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（100）萬字。

二選擇。（每小題2分，共10分）

1評價是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（C）

A關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置

C關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D、幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信

2教育的中心和靈魂在（A）

A學(xué)生B、學(xué)校C、教師D、校長

3（B）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。

A探究精神和合作能力；B、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；

C、自主意識和探究精神；D、合作能力和創(chuàng)新精神；

4.新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個學(xué)段

提出的：（B）

A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段

5.各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（AD）（多選題）

A、朗讀B、分角色讀C、表演讀D、默讀

三名詞解釋。（每小題5分，共10分）

1語文素養(yǎng)：

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、

語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。

2自主學(xué)習(xí)：

自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的

學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在

于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣。

四、簡答題。（共20分）

1.請簡要談?wù)勑W(xué)語文課程的基本理念。（10分）

答：（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；（2）把握語文教育的特點(diǎn)；（3）積極倡

導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程是語文課

程。

2.你認(rèn)為當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？（10分）

答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在花架子和假繁榮問題，

主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，活動安排不充分，小組成員學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或

難以實(shí)施。第二，沒有充分獨(dú)立的自學(xué)基礎(chǔ)。第三，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只

講不寫。第四，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間被大量剝奪。

第五，為合作而合作，不該分工的分了工，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實(shí)。

第六，角色輪換周期長，優(yōu)生獨(dú)舞唱主角。第七，不顧學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第

八，座位設(shè)置老一套，不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動。

五、材料分析題。（10分）

一位老師在批改學(xué)生的造句時，發(fā)現(xiàn)如下句子。想一一我想聽到花開的聲音?；?/p>

潑一一河里的水很活潑。悄悄一一我們聽不懂小魚的悄悄話。丟一一上街時，毛

毛把爸爸丟了。爬一一牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。老師不假思索就把這些句

子打“x”，理由是句式不符合人的語言表達(dá)習(xí)慣。你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，

如果是你該如何處理？

答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈?？梢钥吹贸鲞@個孩子非常富有童真，句子充滿了

童趣。小學(xué)低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表達(dá)的興趣，樂于表達(dá)的習(xí)慣。特別是孩

子的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保護(hù)，案例中的老師的做法會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。我

想，我會給這個孩子一個優(yōu)，并且在班級上給予表揚(yáng)，表揚(yáng)他造句的生動，想象

力的豐富。

六論述題。（20分）

請結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)圍繞新課程的三維目標(biāo)談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。

答：新課標(biāo)按照九年一貫整體設(shè)計(jì)，在目標(biāo)設(shè)計(jì)上有知識與能力、過程和方法、

情感態(tài)度和價值觀三個維度的要求。在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)知識與能力、過程與方法、

情感態(tài)度與價值觀三個維度，并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合，

統(tǒng)一于學(xué)生的成長與發(fā)展中。在這三個維度中，知識和能力是基礎(chǔ)，是核心，是

實(shí)現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價值關(guān)兩個目標(biāo)維度的載體,過程與方法是鏈接知

識與技能和情感態(tài)度與價值觀兩個維度的橋梁，情感態(tài)度價值觀是教學(xué)中知識與

技能、過程與方法的升華。語文素養(yǎng)的核心是語文能力，假如把語文素養(yǎng)比做一

座大廈，由三維目標(biāo)構(gòu)成，知識與能力就是大廈的基座1.教學(xué)目的要清晰明確課

堂教學(xué)是師生的共同活動，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件，

在于堅(jiān)持清晰明確的教學(xué)目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達(dá)到什么目

的。掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材以及學(xué)情，深刻掌

握教學(xué)大綱和教材本身的內(nèi)在要求。一堂課所應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)是多方面的，但

在實(shí)際教學(xué)中，不是一項(xiàng)一項(xiàng)的單獨(dú)地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，

發(fā)展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強(qiáng)體質(zhì)等任務(wù)。2.教學(xué)內(nèi)容要正確教學(xué)

目的主要是通過使學(xué)生正確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的。目的明確之后，最重

要的是要正確地掌握教學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要深入鉆研教材，

準(zhǔn)確理解每一個科學(xué)概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材的部分與整體的

內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解教材每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分的

因果聯(lián)系及其發(fā)展序列；抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入研究和掌握。這樣在教

學(xué)過程中才能做到。既能講清科學(xué)概念和規(guī)律，又能掌握觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系，

把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來，使學(xué)生準(zhǔn)確理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點(diǎn)。3.

教學(xué)方法要靈活適當(dāng)要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，形

成正確的思想觀點(diǎn)，必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。比如當(dāng)學(xué)生

對這堂課認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)教師在講到全課關(guān)鍵性問題時，就通過

一定方式引起全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力求使每個學(xué)生都能積極思考主要

問題，取得良好的教學(xué)效果。有些問題預(yù)計(jì)到學(xué)生不易理解，就要采取一種通俗

化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識。當(dāng)學(xué)生具

有一定的知識和經(jīng)驗(yàn)時就要盡可能通過談話法或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己通過思考

和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨(dú)立自學(xué)能力，促進(jìn)其智力的發(fā)

展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學(xué)任務(wù)的，實(shí)際上經(jīng)常是

采取多種教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)。備課時準(zhǔn)備好運(yùn)用哪些教學(xué)方法，要根據(jù)

當(dāng)時課堂教學(xué)進(jìn)展的情況，機(jī)智靈活地改變教學(xué)方法，使方法能適應(yīng)當(dāng)時教學(xué)的

需要。并且要把幾種教學(xué)方法結(jié)合好，在不同條件下都能起到各種教學(xué)方法特有

的作用。4.課堂組織要嚴(yán)密緊湊上課是在特定的時間（上課時間內(nèi)）、空間（教

室或操場等）、人員（教師和學(xué)生）及教學(xué)設(shè)備（課桌椅、黑板、講臺、教具）

等條件下開展的教學(xué)活動。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以

有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學(xué)效果。就

是說不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學(xué)效率。

作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環(huán)要把課堂活動組織好。良好

的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系

要處理好，組織要嚴(yán)密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。例如，教師與學(xué)生之間

的教與學(xué)的關(guān)系，相互配合得好，學(xué)生學(xué)習(xí)時就能把一名學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直

接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質(zhì)條件（教具，現(xiàn)代教學(xué)手段等），

使學(xué)生通過自己的直接觀察，啟發(fā)獨(dú)立思考；在什么條件下，學(xué)生共同討論研究。

總之，不要使課堂教學(xué)活動只是教師的活動或只是少數(shù)幾個學(xué)生的活動，而是要

使全班學(xué)生都活躍起來，都在教學(xué)活動中受到效益。其次，要善于將教學(xué)活動的

各個環(huán)節(jié)組織得當(dāng)。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，使前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)打好基

礎(chǔ)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費(fèi)每一分鐘時間。這是通過組織教學(xué)活動程序提

高教學(xué)效率的一個重要方面。5.師生作用要充分發(fā)揮構(gòu)成一堂好課，要具備多種

因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生是教學(xué)活動的主體，

他們對整個課堂教學(xué)活動的開展都有能動作用。課堂教學(xué)活動的效果和質(zhì)量，取

決于教師和學(xué)生的作用是否得到充分發(fā)揮。教師和學(xué)生發(fā)揮作用的前提條件是師

生對教學(xué)活動都具有積極性。比如，教師對學(xué)生是否有熱情，有責(zé)任心，有良好

的工作情緒；學(xué)生是否愛學(xué)，是否有學(xué)習(xí)興趣，求知欲是否強(qiáng)烈。只有師生雙方

都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來。其中，教師在整個教學(xué)活動中起主導(dǎo)

作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要靠教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)和調(diào)動。如課程講得生動

活潑，教學(xué)方法又具有吸引力等，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性起重要作用。然而教

師的學(xué)生觀，即能否正確地對待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，能否熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重

學(xué)生，則是教師能否正確處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，它是決定教師能否調(diào)動學(xué)生積

極性的一個重要條件。教師不但要把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，而且還要把學(xué)

生在學(xué)習(xí)中的主體作用充分體現(xiàn)出來。學(xué)生不是接受知識的容器，也不僅僅是受

教育的對象，同時又是教學(xué)活動的能動的參加者。只有學(xué)生積極主動地去注意問

題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨(dú)立動手動腦活動，融會貫通地掌握知識,

才能把知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬測試題及答案（二）

一、填空題。

1、（語言文字）是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組

成部分。

2、語文課程是一門學(xué)習(xí)（語言文字運(yùn)用）的綜合性、實(shí)踐性課程。（工具

性與人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

3、語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的（識字寫字）能力、

（閱讀）能力、（寫作）能力、（口語交際）能力，正確運(yùn)用祖國語言文字。

4、語文課程應(yīng)該通過（優(yōu)秀文化）的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他

們提高（思想道德）修養(yǎng)和（審美）情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

5閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的（感受）、（體驗(yàn)）、（理解）和

（價值取向）。

6、語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的（語文實(shí)踐）能力.

7、（學(xué)生）是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特

點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的（好奇心）、（求知欲），鼓勵（自主閱讀）、（自由表達(dá)），充分激發(fā)

他們的問題意識和進(jìn)取精神。

8、語文課程必須關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，積極倡導(dǎo)（自主）、（合作）、

（探究）的學(xué)習(xí)方式。

9、語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重（聽）、（說）、（讀）、（寫）的相互聯(lián)系，注重語文與（生活）

的結(jié)合，注重（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）的整體

發(fā)展。

10、語文綜合性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生（主動探究）、（團(tuán)結(jié)合作）、（勇于創(chuàng)

新）的精神，應(yīng)該積極提倡。

11、語文課程應(yīng)該是（開放而富有創(chuàng)新活力）的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不

同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時代需要的（課程目標(biāo)），開發(fā)與之相適應(yīng)

的（課程資源），形成相對穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)

展。

12、語文課程學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從（“識字與寫字”）（“閱讀”）（“寫作”）

（“口語交際”）、、四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了（“綜合性學(xué)習(xí)”）

的要求，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

13、語文課程目標(biāo)從（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）

三個方面設(shè)計(jì)，三者相互滲透，融為一體。

14、第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識常用漢字（1600）個左右，其中（800）個左右會

寫；

15、第二學(xué)段，要累計(jì)認(rèn)識常用漢字（2500）個左右，其中（1800）個左右會

寫。

16、在第二學(xué)段閱讀教學(xué)中，要求初步學(xué)會默讀，做到不（出聲），不（指讀）。

17、識字、寫字是（閱讀和寫作）的基礎(chǔ)，是第（一）學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。

18、對于學(xué)生的寫作評價方式，可以是（書面）的，可以是（口頭）的；可

以用（等級）表示，也可以用（評語）表示；還可以綜合采用多種形式。

19、語文課程評價要注意（識字與寫字）、（閱讀）、（寫作）、（口語交際）

和（綜合性學(xué)習(xí)）五個方面的有機(jī)聯(lián)系

20、第一學(xué)段，要認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。寫話時，根據(jù)表達(dá)的需要，

學(xué)習(xí)使用（逗號）、（句號）、（問號）、（感嘆號）。

21、掌握漢字的（基本筆畫）和常用的（偏旁部首），能按（筆順）規(guī)則用硬筆

寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。是第一學(xué)段寫字的基本要求。

22、3至4年級學(xué)生要能不拘形式地寫下（見聞）、（感受）和（想象），注

意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作

讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。根據(jù)表達(dá)的需要，使用（冒號）、（引號）。

課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16）次左右。

23、（學(xué)生）是學(xué)習(xí)的主體，（教師）是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。

24、、語文教學(xué)應(yīng)在（師生平等對話）的過程中進(jìn)行。

25、評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的（參與意識）和（情意態(tài)

度）。

26、學(xué)生口語交際能力的評價，應(yīng)在具體的（交際）情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)

有實(shí)際意義的（交際任務(wù)），以反映學(xué)生真實(shí)的（口語交際水平）。

27、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的

情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的（自信心），養(yǎng)成良好的（語文學(xué)習(xí)習(xí)慣），初

步掌握學(xué)習(xí)語文的（基本方法）。

28、漢語拼音能幫助（學(xué)生識字），幫助學(xué)生（說好普通話），幫助（學(xué)生

閱讀）。

29、語文課程資源包括（課堂教學(xué)資源）和（課外學(xué)習(xí)資源）。

30、語文教師應(yīng)高度重視課程資源的（開發(fā)）與（利用），創(chuàng)造性地開展各類

活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合（學(xué)語文）、（用語文）的意識，多方面提高學(xué)生的

（語文素養(yǎng)）。

31、教科書編寫要以（馬克思主義）為指導(dǎo)，堅(jiān)持面向（現(xiàn)代化），面向（世

界），面向（未來）。

32、第三學(xué)段識字寫字目標(biāo)要求有較強(qiáng)的（獨(dú)立識字）能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢

字（3000）個左右，其中（2500）個左右會寫。

33、對于學(xué)生的評價設(shè)計(jì)，要注重（可行）性和（有效）性，力戒繁瑣、零碎，

防止片面追求形式。

34、第三學(xué)段閱讀目標(biāo)要求背誦優(yōu)秀詩文（60）篇。擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總

量不少于（100）萬字。

35、5至6年級要求學(xué)生默讀有一定的（速度），默讀一般讀物每分鐘不少于

（300）字。

36、第三學(xué)段閱讀目標(biāo)要求學(xué)生在閱讀中揣摩文章的（表達(dá)順序），體會作者的

（思想感情），初步領(lǐng)悟文章基本的（表達(dá)方法）。在交流和討論中，敢于提出（自

己的看法），作出（自己的判斷）。

37、第三學(xué)段閱讀目標(biāo)要求學(xué)生在理解課文的過程中，體會（頓號）與（逗

號）、（分號）與（句號）的不同用法。

38、第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求學(xué)生懂得寫作是為了（自我表達(dá)）和（與人交流）。

39、第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求學(xué)生養(yǎng)成留心觀察（周圍事物）的習(xí)慣，有意識

的豐富自己的（見聞），珍視個人的（獨(dú)特感受），積累（習(xí)作素材）。

40、第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求學(xué)生能寫簡單的（記實(shí)作文）和（想象作文），

學(xué)寫常見（應(yīng)用文）。

41、語文課程評價具有（檢查）、（診斷）、（反饋）、（激勵）、（甄別）

和（選拔）等多種功能。

42、、在選擇學(xué)生評價方式時，（形成性）評價和（終結(jié)性）評價都是必要的，

但應(yīng)加強(qiáng)（形成性）評價。

43、第三學(xué)段口語交際目標(biāo)要求學(xué)生表達(dá)要有（條理），（語氣）（語調(diào)）

適當(dāng)。

44、漢語拼音教學(xué)要盡可能有（趣味性），宜多采用（活動）和（游戲）的

形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)

用。

45、閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（教科書編者）、（文本）之間對話的過程。

46、寫作教學(xué)應(yīng)（貼近學(xué)生實(shí)際），讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生

關(guān)注現(xiàn)實(shí)，（熱愛生活），積極向上，表達(dá)（真情實(shí)感）。

47、口語交際是（聽）與（說）雙方的互動過程。

48、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出（學(xué)生）的自主性，重視學(xué)生主動積極的（參與）精神。

49、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的（組織者）和（引導(dǎo)者）。語文

教學(xué)應(yīng)在（師生平等對話）的過程中進(jìn)行。

50、關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于（“寫話”），第二學(xué)段開始（”習(xí)

作”），這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的（寫作興趣）和（自

信心）。

51、（口語交際能力）是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對

的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行（人際交流）的素養(yǎng)。

52、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)（合作）精神，注意培養(yǎng)學(xué)生（策劃）、（組織）、（協(xié)調(diào)）

和（實(shí)施）的能力。

53、語文教學(xué)要注重（語言）的積累、感悟和運(yùn)用，注重（基本技能）的訓(xùn)練，

讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

54、（識字）、（寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫

串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

55、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、（思考）、（表達(dá)）和（創(chuàng)造）的

能力。要求學(xué)生說（真話）、（實(shí)話）、（心里話），不說（假話）、（空話）、（套話），

并且抵制抄襲行為。

56、（口語交際）能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生（傾聽）、（表達(dá)）

和（應(yīng)對的能力），使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

57、綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為（語文知識）的綜合運(yùn)用、（聽說讀寫能力）的整體

發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與（生活實(shí)踐）的緊密結(jié)合。

58、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，是朗讀的總

要求。

59、在評價工作中，應(yīng)注意將（教師）的評價、學(xué)生的（自我評價）及學(xué)生之間

的（相互評價）相結(jié)合，以體現(xiàn)評價的多元化特點(diǎn)。

60、寫作評價綜合考察學(xué)生（作文水平）的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的（過程與

方法）、（情感與態(tài)度）的評價。

二、選擇題

1、第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）

A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求

2、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第2條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個學(xué)

段提出的：（B）

A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段

3、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1?2年級要多認(rèn)少寫。

③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④

4、（A）是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基

礎(chǔ)。

A、語文素養(yǎng)B、道德素養(yǎng)C、文化素養(yǎng)

5、識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1——2年級要（A）。

A、多認(rèn)少寫B(tài)、少認(rèn)多寫C、多認(rèn)多寫

6、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（C）。

A、誦讀和瀏覽B、精讀和略讀C、朗讀和默讀

7、第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識常用漢字（A）個左右，其中（D）個左右

會寫。

A、1600B、2000C、2500D、800

8、第二學(xué)段，要累計(jì)認(rèn)識常用漢字（C）個左右，其中（A）個左右會

寫。

A、1600B、2000C、2500D、800

9、在評價過程中，對不同于常規(guī)的思路和方法，要（BC）

A.給予否定B.給予足夠的重視C.給予恰當(dāng)?shù)脑u價D.給

予靈活的應(yīng)變

10、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的（AD）

A.探究精神B.參與意識C.過程及方法D.創(chuàng)新意識

11、“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。”這是對第（B）學(xué)段的要求。

A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段

12、語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重學(xué)生的知識與能力、（）、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。

（B）

A自主與合作B過程與方法C合作與探究D成績與考分

13、“寫作”目標(biāo)在第一學(xué)段和第二、第三學(xué)段分別被稱為（）。（C）

A“說話”和“寫話”B“寫話”和“作文”

C“寫話”和“習(xí)作”D“說話”和“習(xí)作”

14、課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計(jì)，

三個方面相互滲透，融為一體，注重（C）的整體提高。

A、語文知識B、語文能力C、語文素養(yǎng)

15、（A）是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

A、學(xué)生B、教師C、學(xué)生和教師

16、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第6條：在理解課文的過程中，體會頓號與逗

號、分號與句號的不同用法。是（A）提出的。

A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段

C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段

17、教科書應(yīng)體現(xiàn)時代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣

文化，有助于學(xué)生樹立正確的（D）。

A、世界觀B、人生觀

C、價值觀D、世界觀、人生觀、價值觀

18、教科書要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給（B）留

有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和

發(fā)展的需要。

A、地方B、地方、學(xué)校和教師

C、學(xué)校D、教師

19、教科書編寫應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，努力追求設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和編寫的特色。

編寫語言應(yīng)（A）性。

A、準(zhǔn)確、規(guī)范B、簡潔、準(zhǔn)確

C、簡潔、規(guī)范D、簡潔、準(zhǔn)確、規(guī)范

20、第三學(xué)段識字寫字目標(biāo)要求有較強(qiáng)的（C）能力。

A主動識字B主動識字的愿望

C獨(dú)立識字D獨(dú)立識字和主動識字

21、5至6年級要求學(xué)生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（D）

字。

A50B100

C200D300

22、5至6年級要求學(xué)生要擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于（D）萬字。

A5B30

C50D100

23、第三學(xué)段識字寫字目標(biāo)要求有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，累計(jì)認(rèn)識常用漢字（D）

個左右

A1500B2000C2500D3

000

24、第三學(xué)段識字寫字目標(biāo)要求會寫（C）字。

A1500B2000C2500D3

000

25、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦

優(yōu)秀詩文（B）篇（段）

A50B60C70D80

26、九年義務(wù)教育語文課程目標(biāo)要求學(xué)生能根據(jù)需要，運(yùn)用（）的表達(dá)方式寫

作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。（A）

A常見B個性C獨(dú)特D精妙

27、要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，提倡,,好讀書，

讀好書，讀整本的書。（D）

A多做題，多讀書B多做題，少讀書

C少做題，少讀書D少做題，多讀書

28、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串

整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。（A）

A—B-C三

29、漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用的形式，應(yīng)與學(xué)說

普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用。（B）

A故事和游戲B活動和游戲C故事和活動D表演和故事

30、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求

“J（B）

A矯情做作的腔調(diào)B有感情地朗讀C快速地默讀D大聲地朗讀

31、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和。（D）

A管理者B評價者C督促者D引導(dǎo)者

32、重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐，提倡,

讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。（B）

A多讀少寫B(tài)多讀多寫C少讀多寫D少讀少寫

33、每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文

課中安排分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。（A）

A10B15C20D30

34、閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、和評價的能力。（C）

A體驗(yàn)B模仿C欣賞D練習(xí)

35、應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會o（C）

A誦讀、吟誦和朗讀B朗讀、吟誦和瀏覽

C精讀、略讀和瀏覽D朗讀、精讀和略讀

36、關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”，

這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。（0

A日記B學(xué)話C寫話D練筆

37、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生、表達(dá)和應(yīng)對的

能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。（B）

A說話B傾聽C表演D展示

38、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的

能力。（A）

A合作B探究C自主D實(shí)踐

39、語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)

生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（B）

A平等B探究C展示D寬松

40、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、、文本之間對話的過程。（D）

A家長B作者C教材D教科書編者

41、語文課程評價要注意（ABC）方面的交融與整合。

A.知識與能力B.過程與方法

C.情感態(tài)度與價值觀D.知識與技能

42、教師是學(xué)習(xí)活動的（A）和（D）。

A.組織者B.設(shè)計(jì)者C.承擔(dān)者D.引導(dǎo)者

43、在促進(jìn)評價主體的多元化評價時，應(yīng)注意將（ABC）相結(jié)合。

教師的評價B.學(xué)生的自我評價

C.學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合D.師生的相互評價

44、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的（AD）

A.探究精神B.參與意識C.過程及方法D.創(chuàng)新意識

45、識字寫字教學(xué)中應(yīng)關(guān)注（ABCD）

A.關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣

B.激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性

C.關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣

D.重視書寫的正確、端正、整潔。

46、實(shí)施評價時要（ABCD）

A.尊重學(xué)生的主體地位B.面向全體學(xué)生

C.尊重個體差異D.促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展

47、評價識字要考察學(xué)生（ACD）的情況

A.認(rèn)清字形B.了解特點(diǎn)

C.讀準(zhǔn)字音D.掌握漢字基本意義

48、語文課程評價要注意（ABCDE）這些方面的有機(jī)聯(lián)系。

A.識字與寫字B.閱讀C.寫作

D.口語交際E.綜合性學(xué)習(xí)

49、閱讀評價要關(guān)注學(xué)生的（ABC）

A.閱讀興趣B.閱讀方法C.閱讀習(xí)慣D.閱讀過程

50.朗讀的總要求是（ABD）

A.用普通話正確地朗讀課文B.用普通話流利地朗讀課文

C.掌握朗讀的基本技巧D.用普通話有感情地朗讀課

文

51.對學(xué)生古詩文的評價，重點(diǎn)考察（BC）

A.對古詩文的背景了解B.重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累

C.考察學(xué)生能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。

D.詞法、句法等方面的知識

52.評價學(xué)生的寫作能力，應(yīng)關(guān)注學(xué)生（ABCD）

A.是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣

B.是否表達(dá)了真情實(shí)感

C.表達(dá)是否得體恰當(dāng)D.是否有創(chuàng)意性的表達(dá)

53.評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的（BD）

A.表達(dá)能力B.參與意識C.表達(dá)流暢度D.情意態(tài)度

三、簡答題

1、談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性。

答：語文學(xué)習(xí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)

好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個

性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)好語文對繼

承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文

化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的作用。

2、義務(wù)教育階段語文課程的任務(wù)是什么？

答：使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，

提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。

3、語文課程的基本理念有哪些？

答：（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

4、閱讀教學(xué)方面，應(yīng)從哪些方面入手進(jìn)行評價？

答：朗讀、默讀的評價；精讀的評價；略讀、瀏覽的評價；文學(xué)作品閱讀的評價；

古詩文閱讀的評價.

5、低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？

答：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,

關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達(dá)。

6、語文課程的基本理念是什么？

答：語文課程的基本理念就是語文課程的基本思想，它包括四個方面的內(nèi)容：

（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；（2）正確把握語文教育的特點(diǎn)；（3）積極倡

導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式；（4）努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。

7、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音教學(xué)有哪些要求？

答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音的要求是：“學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、

聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。認(rèn)識大寫字母、熟記《漢語拼音字母表》。

8、評價學(xué)生的口語交際能力時，應(yīng)注意什么？

答：評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價應(yīng)

在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)

的口語交際水平。

9、新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對寫話的要求是什么？

答：（1）對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想像中的事物。

（2）在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

（3）根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

10、新課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段對口語交際的要求是什么？

答：（1）能用普通話交談。學(xué)會認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不

同的意見與人商討。

（2）聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

（3）能清楚明白的講述見聞，說出自己的感受和想法。

11、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了哪些教學(xué)建議？

答：（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和積極性

（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性和綜合性

（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

12、怎樣進(jìn)行識字教學(xué)？

答：識字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)

合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。要運(yùn)用多

種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教

學(xué)效率。

13、古詩文閱讀的評價的內(nèi)容有哪些？

答：評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考

察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的知識不作為考

試內(nèi)容。

14、談?wù)勀銓懽鞯睦斫猓?/p>

答：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識

自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)

生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆。

15、漢語拼音教學(xué)策略？

答：漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)

說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用。

16、寫作教學(xué)應(yīng)該注意什么？

答：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)

注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生

觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、

空話、套話，并且抵制抄襲行為。

17、口語交際教學(xué)應(yīng)該注意什么？

答：口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境

中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的

話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。

18、如何指導(dǎo)學(xué)生識字教學(xué)？

答：每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌

握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)

段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。

要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。

19、漢語拼音教學(xué)策略？

答：漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)

說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用。

20、語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性？

答：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)

應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。

語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)

生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊

重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

21、語文教學(xué)中如何充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性？

答：教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，

不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性

地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育

技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)

式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

22、教學(xué)中怎樣體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性？

答：教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)

度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌

安排教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

23、寫作目標(biāo)的定位是什么？

答：關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”，

這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

24、第三學(xué)段對學(xué)生口語交際的要求？

答：①與人交流能尊重、理解對方。

②樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

③聽人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。

④表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

⑤能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。

⑥注意語言美，抵制不文明的語言。

25、第三學(xué)段對學(xué)生識字與寫字的要求？

答：①有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500

個左右會寫。

②硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

③能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

26、第三學(xué)段對學(xué)生習(xí)作的要求？

①懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

②養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)

特感受，積累習(xí)作素材。

③能寫簡單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)

的需要，分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文。

④修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書

寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。

⑤習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

27、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)各個學(xué)段習(xí)作教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？

答：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛

生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表

達(dá)。

28、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了哪幾項(xiàng)評價建議？

答：（一）充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能

（-）運(yùn)用多種評價方式，全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平

（三）促進(jìn)評價主體的多元化

（四）突出語文課程評價的整體性和綜合性

29、第三學(xué)段對學(xué)生在閱讀中揣摩文章有哪些要求？

答：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基

本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

30、第三學(xué)段對學(xué)生在閱讀敘事性作品有哪些要求？

答：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人

物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體

把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,

向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說明方

法。

31、如何對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的評價？

答：閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價值取向，

要關(guān)注其閱讀興趣、方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材

料的趣味和能力。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法、修辭知識不作

為考試內(nèi)容。

32、學(xué)生作文的評價方式有哪些？

答：評價方式可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評

語表示；還可以綜合采用多種形式。

33、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了哪些教學(xué)建議？

答：（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和積極性

（-）教學(xué)中努力體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性和綜合性

（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

34、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀？

答：培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的

審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程

融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶

感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。

35、綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在哪幾個方面？

答：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、

語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。

36、在識字、寫字評價工作中要關(guān)注什么？

答：關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性，關(guān)注學(xué)生寫字

的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。

37、我們應(yīng)從哪些方面對學(xué)生的識字情況進(jìn)行考察？

答：要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語

言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)

有不同的側(cè)重。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬測試題及答案（三）

一、填空題

1、工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力

于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生

全面發(fā)展和終身發(fā)展?的基礎(chǔ)。

2、課程的基本理念：（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；（二）正確把握語

文教育的特點(diǎn)（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（四）努力建設(shè)開放

而有活力的語文課程。

3、課程目標(biāo)一九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力、過程與方

送、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計(jì)。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按2年級、肯?4年級、立?6年級、7~

9年級這四個學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。

5、課程目標(biāo)中各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升,最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

6、階段目標(biāo)從“識字與寫字”、“閱逵”、“魚住”（廣2年級為“一

寫話”，3~6年級為“習(xí)作”）、“口語交際”四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還

提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。

7、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心

和良好習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

8、能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),運(yùn)用語文。

9、學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識350（）個左右常用漢字。

10、語文教學(xué)應(yīng)在師生的—平等對話一過程中進(jìn)行。

11、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫直

單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文”。

12、口語交際是—聽―與_說_雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體

的交際情境中進(jìn)行。

13、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而

培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)

和完整。

14、新課程倡導(dǎo)（自主）、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。

15、漢語拼音能幫助（學(xué)生識字），幫助（學(xué)生說好普通話），幫助（學(xué)

生閱讀）。

16、識字是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是（整個語文學(xué)習(xí)活動）的教學(xué)

重點(diǎn)。

17、口語交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)，首先要（選擇好話題）。話題要

貼近（生活），密切聯(lián)系學(xué)生的（經(jīng)驗(yàn)世界）和（想象世界），使每個學(xué)

生有話可說，有話要說。

18、口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝

通）。口語交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動的語言實(shí)踐）中進(jìn)行。

19、閱讀教學(xué)過程是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。

20、（使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能）、（養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良

好習(xí)慣及待人處事的交往能力）是落實(shí)口語交際的主要任務(wù)。

21、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于

動筆，樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”

22、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)個學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年